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激勵性教學在初中物理中的重要性威遠縣嚴陵中學 龍凌云初二是物理學科開始學習的起始點,更是一個關(guān)鍵點,無論是老師還是學生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中,作為實施者教師,則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革,社會的需要。心理學研究成果表明,動機是在需要刺激下直接推動人進行活動的內(nèi)部動力。動機作為心理傾向具有引起或發(fā)動活動的功能;也具有維持活動達到目標的功能;同時還具有調(diào)節(jié)人的行為的功能。因此在素質(zhì)教育中實施激勵性教育是勢在必行。在初二物理教學中筆者積極探索激勵性教育,發(fā)現(xiàn)激勵性教育在物理教學中能起非常重要的作用,運用之中,教與學將是一片陽光明媚。激勵性教育是指:用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體,感化或促進提高。筆者通過實踐、反復(fù)調(diào)整、修正,最后總結(jié)出以下幾個方面。包括: 啟發(fā)式教學、獎勵式授課。層次性、漸進性提問與追問。贊許式評價。反饋式聊天。激勵式 談話。作文式反饋。激勵性評語。擊掌式相約。變“被動”為“主動”,便 “要我學”為 “我要學”,自覺主動的擔負起建國保國創(chuàng)業(yè)的重任,用知識武裝自己的大腦。一、啟發(fā)性教學、獎勵式授課:在課堂教學中,充分利用45分鐘,使這45分鐘高質(zhì)量高效率1、指導學生如何預(yù)習新章節(jié)。預(yù)習是學習好 物理的起點,首先通讀全文找出重點,用紅筆 將重點畫出來,并將這些重點記在預(yù)習本上。其次,尋找疑點也是預(yù)習的精華,是經(jīng)過反復(fù)思考,依然尋找不到解答的知識點,將這些疑點都寫在疑點本上,并用紅筆勾畫出,作為標記,上課要注意聽。再者,將預(yù)習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來,如果能做,自己做一做,鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后,做一下預(yù)習反饋,將本、書合上,分析這一章節(jié)講了什么,頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò),并和相應(yīng)的習題做一下對照,看一看自己是否能解答。(用鉛筆寫)2 、授課過程以教師起主導作用,學生起主體作用為主線,以教與學為重點,貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與,實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導,領(lǐng)著學生走向知識,而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能,而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學中首先注意引入方式,啟發(fā)式、實物式、對比式,或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發(fā),從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時,首先將一塊濕布在黑板一側(cè) 抹一下,然后對同學們講,一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生?“干了”同學們異口同聲,繼而引出蒸發(fā)。其次,注重和實際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學生都易接受,也易理解,關(guān)鍵是要分析清楚。在教學過程中注意循序漸進,不能好高騖遠,要觸動他們心中的那根向上的弦,使他們也能彈奏出美麗的明天。問與答 是反饋知識最直接的檢測措施。最后,作業(yè)要精,按層次布置作業(yè),但又不能傷了一些學生的自尊心。基本題全批全改,重點題細批細改。學困生 面批面改。講評時,要有一個度,無論是 學 困 生還是優(yōu)秀生,都有獲得獎勵的機會。二、層次性、漸進性提問與追問提問的技巧對于激勵性教育來說,也是功不可沒。因為對于一個學 困 生,如果提問比較難 或 太容易,他們會覺得是在故意羞辱他。因此,提問的同時應(yīng)掌握一個度。例如在學習凸透鏡成像時,首先問一個好學生,透鏡分為幾種?“凸透鏡、凹透鏡。再問一個學生,“凸透鏡具有什么特點?”此時,筆者拿一個凸透鏡,放在陽光下,使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙。“聚光。”“好!你真棒!那么你再告訴老師,凹透鏡呢?它的特點正和凸透鏡相反,對嗎?”“發(fā)散?!薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽,你一定會。最后我要 提問你幾個問題。你先記好了?!敝v完之后,再問他,照相機的原理是什么?要想照近景、照遠景,你該怎么辦?凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學。這樣先 提問 講后 再回答的措施,調(diào)動了他的信心與積極性,以及對物理的興趣與愛好。三、贊許式評價無論在哪些方面,盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點,鼓勵他們的信心,并給以贊許式的肯定?!皟?yōu)點單”就是一個很好的措施,使每個學生看到了老師與身邊同學的評價,自己恍然大悟,原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來,我也能行 。記得有位學生在學完杠桿的應(yīng)用,他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子,然后問:“這些是不是杠桿?是什么杠桿?”“你能學以致用,理論聯(lián)系實際,真好?,F(xiàn)在我們共同分析一下,找一下支點、動力、阻力,畫力臂?!闭沁@簡單的評價,贊許式的肯定使他的成績突飛猛進。四、反饋式聊天溝通向來是師生之間共同進步的催化劑。課上是導師,課下是朋友。這是師生共同的向往。在這個過程中,老師可以了解到學生的困難,(生活、學習、工作等)并且能盡到最大能力來幫助他 ;吸取他們提出的意見,并及時的改正,不斷的完善自己,也能使學生的心與自己的心更加貼近。此時,教師是學生自我發(fā)展的促進者,理想探求的指路 者,心理困擾的排除者。問卷調(diào)查,可以以學習與生活為主體,也可以以自己的特長為主體,及時的發(fā)現(xiàn)閃光點,并給予欣賞式的評價?!叭诵校赜形?guī)熝伞?。一次考試后,發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生退步,尤其凸透鏡成像知識點錯誤率較高。原因是什么呢?他們派來幾名代表談看法、說意見,出謀劃策。言談之中,發(fā)現(xiàn)他們掌握不牢的原因主要是課上吸收率較低。那么首要責任還是在于筆者。怎么辦?當然改正以往的教學模式,課上不再是一言談、滿堂灌,請學生站起來,回答凸透鏡的特點,并請他做凸透鏡,在教室中央站好,再請兩個學生回答焦距的定義與特點,再請他們分別做凸透鏡兩側(cè)的焦點,再請兩個學生回答2倍焦距的特點,再請他們分別做凸透鏡兩側(cè)的2倍焦點,最后,請若干個學生做物體(位置不同),若干個學生做像。要求回答出所在位置,像應(yīng)該成在什么地方,再看一下像站的位置對不對。這一措施,滿足了學生的求知欲,并促進了學生間的團結(jié)協(xié)作精神。五、激勵式 談話:犯了錯誤,不能一棒子打死,畢竟人無完人,金無足赤。和藹、平易近人、蹲下來看學生是談話的調(diào)和劑。了解他們 犯 錯 的原因,并幫助他們及時改正,并制定一些措施或制度,約束自己,使他們能健康的成長。如,筆者現(xiàn)在教的這個班學生基礎(chǔ)普遍較差,然而個性又都那么好強,就像一個個小刺猬,活現(xiàn)了當今大多數(shù)獨生子女的共同特點:嬌生慣養(yǎng)、依賴性強、自尊心極強,來不得別人的半點批評。六、作文式反饋:作文與物理是不是風馬牛不相及?是不是天方夜譚?否!在物理教學中,采用作文式反饋也是必要的。作文不但能體現(xiàn)一個人的水平,也能體現(xiàn)一個人的思想。如果將作文用于物理,那么將是物理學好的升華,也是物理是一門綜合學科的最佳體現(xiàn)。在講完初二物理第六章光的折射之后,我要求學生們將所學過的物理知識用作文的形式體現(xiàn)出來。其中,一位學生寫到:“星期天的早晨,剛睜開睡意蒙蒙的雙眸,整個五彩繽紛的世界映入了眼簾,這是光的漫反射現(xiàn)象,看到了本身并不發(fā)光的物體;回頭發(fā)現(xiàn)墻上的影子,這又是光的直線傳播;走到魚缸前,欣賞美麗的魚,這是光的折射現(xiàn)象;出門騎車去公園,走過的路是路程,看一下時間走過了多少,路程與時間的比值就是速度;此時恍然大悟,原來我的速度這么慢,光顧想 物理了;走到了步行街,存好車,走過醫(yī)院門口,怎么這么亂!噪音!怎么是噪音呢?那不是牛群與馮鞏的相聲嗎?恩,它 影響了病人的休息。要問我是怎么聽出來的?告訴你,是音色。”作文用于物理,使 物理更加充滿魅力,更加吸引人。七、激勵性評語評語本來是班主任的特權(quán),那么任課教師不時地在反饋內(nèi)容或形式上(作業(yè)、試卷、問卷等),給出適當?shù)脑u語,會收到意想不到的收獲。比如上面:有的同學開篇寫到:“老師,作文我不會寫,我只寫了一下學好物理的方法及建議”“太好了?!睂嵸|(zhì)上,寫方法的同時,作文也就成章??偨Y(jié)了方法,有了目標,前進的方向,不也是收獲嗎?還有的同學寫了一篇與物理毫無關(guān)系的所謂作文:“老師,我心里有一個秘密,你能幫我嗎?好多人都說我笨,我是不是真的笨的出了頭,我是不是真的不行?我怎么辦?我就是學不會”我的失職,痛心之后,認真地寫到:“信心是成功的一半。信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科學的方法,一定會成功的。你不要氣餒,別灰心,我會幫你的。你知道嗎?你很勤奮,也很用功,你雖然不很聰明,但你手中有一把金鑰匙呀!基本功很扎實?!焙髞?,他的成績真的有了進步。以后,平時的作業(yè)更是注意及時地給予一些客觀性評價。如:“聰明的你,為什么將作業(yè)寫得這么亂,我相信你一定能寫好,對嗎?”“好。有進步,再加把勁,加油!”在一位畢業(yè)學生的贈言中,這樣寫到“您的鼓勵、信任、支持是我成功的基礎(chǔ)。感謝之余,我們向您鄭重起誓:今天,我們跨出校門,帶著我們特有的如原子裂變般的激情,在人生征程上不停加速。但無論我們做出多大的成績,具有多大能量,母校對我們始終保持一種永恒的向心力,讓我們時刻熱、力 四射,光電永恒。”可見,將這些看似不起眼的評語用到 物理教學中會使 物理更具特色。八、擊掌式相約培養(yǎng)了興趣,調(diào)動了積極性,活躍了氣氛,促進了師生之間的感情。在此情況下,給他們講一些偉人、科學家的故事,他們經(jīng)歷了困難的歷程,歷經(jīng)了磨難,最終克服困難,有所成績。暫時走在別人后面的人,只要有恒心,鼓起勁,邁大步,終究會后來居上的。鼓勵了他們,故事鞭策著他們,他們的心中有了方向,及時地舉起手與他們短時或長時相約“作業(yè)見成效、月考見真招、期末見效果、十年之后有成績”“叭!”的一聲,時間就此定格,相
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