1蘇海燕案例1.doc

案例1（研究性學(xué)習(xí)）探究魚類適應(yīng)水中生活的特征如東縣茗海中學(xué) 蘇海燕【活動目標(biāo)】 1.了解魚類的主要特征以及其與人類生活的關(guān)系，提高動手實(shí)踐能力。2.通過完成“探究魚類適應(yīng)水中生活的特征”的活動，學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。3.通過探究活動，關(guān)注我國水生動物資源的狀況，形成自覺保護(hù)生物多樣性的意識和行為習(xí)慣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作的精神，體會珍愛生命的情感。【方案設(shè)計(jì)】活動背景：魚類和人類的關(guān)系甚為密切，早在石器時代，人們就捕捉魚類作為食物。據(jù)史料說，河南安陽市殷墟遺址出土的甲骨卜辭中有“在圃魚”的記載，也就是說，在我國商代晚期就有人開始池塘養(yǎng)魚，距今已有3000多年的歷史了。舉世公認(rèn)，中國是世界上養(yǎng)魚最早的國家。魚類生活在水中，有哪些結(jié)構(gòu)適應(yīng)水中生活？哪些結(jié)構(gòu)躲避障礙？用什么方式保護(hù)自身？我們能否透過魚類適應(yīng)環(huán)境的特征,應(yīng)用于人類生產(chǎn)生活?鑒于此,我們進(jìn)行探究活動。參加對象：七年級2班學(xué)生。時間安排：一周，并用一堂課進(jìn)行總結(jié)分析?；顒訙?zhǔn)備：水槽、解剖盤、紅墨水、滴管、鑷子、玻璃棒、紗布、細(xì)線、硬紙板?！净顒舆^程】1. 外形觀察:了解鯽魚身體外部各個結(jié)構(gòu)名稱。 組長帶領(lǐng)組員依次說出鯽魚名稱，數(shù)一數(shù)各種魚鰭的數(shù)量。 觀察鯽魚的體色，說出這種體色的意義。 摸一摸鯽魚的體表，有什么感覺？這個特點(diǎn)對魚有何意義？ 2. 探究側(cè)線功能：給鯽魚設(shè)置障礙物（可以用玻璃棒），觀察鯽魚能否避開障礙物。說出與此相關(guān)的結(jié)構(gòu)。 實(shí)驗(yàn)完畢，各組派代表交流觀察探究結(jié)果。比如： 鯽魚的體色是背面深灰色，腹面銀白色，有利于捕食，且在水里不易被敵害發(fā)現(xiàn)。 摸鯽魚的體表會有黏滑的感覺，這樣可以減小游泳時水的阻力。 鯽魚能避開障礙物，與此相關(guān)的結(jié)構(gòu)是側(cè)線。3. 探究“魚鰭在游泳中的作用”。學(xué)生討論初步預(yù)設(shè)方案 ，各小組預(yù)設(shè)出如下四種方案：方案一：要想知道哪個鰭的作用，只有把那個鰭剪掉，看魚有什么失常表現(xiàn)。方案二：制作魚的模型，拿模型來做實(shí)驗(yàn)。方案三：直接觀察，只要你仔細(xì)看各種鰭的動作，保證能看出每個鰭的作用。 方案四：可以用紗布或木板分別捆扎魚鰭的方法。（各小組對預(yù)設(shè)方案進(jìn)行選擇，并說說四個方案的優(yōu)缺點(diǎn)。選擇最佳方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）方案一傷害了魚體；方案二不是實(shí)物，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可靠；方案三直接觀察看不出效果，比較后方案四更好一些。為了實(shí)驗(yàn)順利，結(jié)合外界相關(guān)學(xué)校實(shí)驗(yàn)后提出的改進(jìn)措施，對學(xué)生加以引導(dǎo)。 捆綁魚鰭較滑、較困難，捆綁可用紗布或粗糙的硬紙板等物體。 捆綁后難以立刻看出實(shí)驗(yàn)效果，可以用手指從側(cè)面推魚。分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)：第一組，捆綁胸鰭；第二組，捆綁腹鰭；第三組，捆綁背鰭；第四組，捆綁臀鰭；第五組，捆綁尾鰭；第六組，同時捆綁胸鰭和腹鰭；第七組，同時捆綁胸鰭、腹鰭、臀鰭；第八組，捆綁背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭，只留下尾鰭；第九組，捆綁背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭，只留下尾鰭。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師在各組巡視，及時指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢，學(xué)生匯報結(jié)果。歸納各魚鰭作用：背鰭：側(cè)立；臀鰭、胸鰭、腹鰭：平衡；尾鰭：控制前進(jìn)。4. 觀察鯽魚的呼吸器官鰓 首先直接觀察口和鰓蓋的開合情況。 操作一：掀開鰓蓋，觀察鰓的結(jié)構(gòu)組成，比較活魚和死魚鰓的顏色區(qū)別。操作二：用滴管吸取一些紅墨水，把紅墨水慢慢地滴在魚口的前方，觀察墨水流動的方向。（注意：滴管要慢慢地、輕輕地，深入水中鯽魚口前面，擠出紅墨水）提示：一般紅墨水滴在魚的口前，魚就游走了，看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為了避免這一情況的發(fā)生，我們要用紗布裹住魚，在水中把魚固定，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動手操作，隨時記錄觀察結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完畢，總結(jié)三個實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 鯽魚的口和鰓蓋是交替開閉的。 鰓由鰓絲構(gòu)成，活魚的鰓是鮮紅色，死魚的鰓紅色較暗，由此我們可以根據(jù)鰓的顏色判斷魚的新鮮程度。 紅墨水從鯽魚口中進(jìn)入，從鰓蓋后緣流出。根據(jù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生歸納鯽魚適應(yīng)水中生活的特征。 部分學(xué)生匯報課外搜集的魚的資料。說說自己找到的魚的名稱，將資料相互傳閱，進(jìn)行交流。說說魚類與人類生活的關(guān)系，探究魚類適應(yīng)水中生活的特征，對人類的意義?！究偨Y(jié)反思】本探究活動重視了科學(xué)探究能力的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)研究的一般方法和過程中，完整地經(jīng)歷了科學(xué)探究的基本步驟，達(dá)到了“做中學(xué)”的目的。同時，在小組實(shí)驗(yàn)過程中，通過觀察探究、交流分享，潛移默化中學(xué)生的科學(xué)探究能力和語言表達(dá)能力得到提升。在選擇最佳實(shí)驗(yàn)方案的過程中，學(xué)生們在抉擇中體會了珍愛生命的情感。通過觀察實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)記錄，學(xué)生們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在分組觀察探究、匯總分析、得出結(jié)論的過程中，學(xué)生們體會到合作的“事半功倍”的功效，意識到合作精神的重要?？傊?，通過這次探究活動，