調皮的小跳蚤.docVIP

語言游戲：調皮的小跳蚤執(zhí)教人：張曉明單位：安徽省阜陽市阜紡幼兒園設計意圖：幼兒園教育指導綱要（試行）中明確提出，幼兒園教育必須注重以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。語言學習范疇中，則提出了應為幼兒創(chuàng)設一個使他們想說、敢說、有機會說，并能得到積極應答和肯定的環(huán)境，讓幼兒能夠表述自己感興趣的話題。語言游戲“調皮的小跳蚤”的設計意圖正在于此。我們在進行圖畫書教學的過程中，被打瞌睡的房子中那個調皮的小跳蚤給深深地吸引住了，這樣一個逗趣的小家伙，偷偷地藏在書頁里，讓我們不由自主地開始了尋找它的過程，孩子們更是如此。而就是在這樣充滿了樂趣的尋找中，孩子們自然地開始運用它們的語言，為同伴講述自己的找尋的成果。這樣的現(xiàn)象也激發(fā)了我們教師的興趣，是不是可以設計這樣一個游戲活動，鼓勵幼兒在游戲中為自己的同伴傳遞完整準確的信息呢？因此，我們就設計了今天的這個語言游戲活動調皮的小跳蚤。活動中，我們首先從圖畫書入手，在再次欣賞圖畫書之前，引導幼兒在欣賞的同時注意尋找小跳蚤的存在，那么這次的閱讀就是一次有任務的閱讀，這種任務的布置讓孩子更加樂意參與我們的活動。在閱讀之后，孩子們在一起交流了自己的看法，課件中的圖片恰恰證明了孩子們的觀察力是非常優(yōu)秀的，孩子們在這樣的過程中獲得了自我實現(xiàn)的快樂，而在此過程中教師則在引導著幼兒用清楚的描述表達著自己的重大發(fā)現(xiàn)。游戲的開展是活動的重頭戲，在游戲的示范結束后，教師有意識地引導幼兒注意到游戲的開展形式以及游戲中需要注意的規(guī)則，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成遇到問題多思考，想辦法解決問題的好習慣；在游戲中，孩子們的互助合作能力也得到了體現(xiàn)，必須要兩個人做到協(xié)調配合，我們的游戲才可以順利地開展?；顒又?，我們還鼓勵幼兒積極想象，運用自己的想象力設想小跳蚤會藏在圖中的哪里；會藏在我們身邊的哪些地方。讓孩子們的想象力也得到了很好的發(fā)展。我們認為孩子們所需要的語言學習的核心經驗應該體現(xiàn)在以下幾個方面：1、愿意積極地利用自己的語言與他人建立良好的溝通；2、利用自己的語言工具解決生活之中的問題；3、知道使用有效的語言才是適合的溝通方式。我們嘗試使用更多更好的方式來使幼兒的語言學習更加有效，同時促進幼兒各方面的發(fā)展。語言是幼兒認識世界的基礎，與外界進行溝通的方式，也是幼兒走向更廣闊天空的有利工具。我們將從一個活動出發(fā)，在日常工作中以正確的教育理念帶動自己的教育行為，讓語言教育以游戲的形式在幼兒園這塊土壤中生根發(fā)芽，茁壯成長?；顒幽繕耍?、在已熟悉繪本故事的基礎上，學習用準確的語言描述小跳蚤所在的位置。 2、嘗試在與同伴的合作游戲中，了解與他人溝通與交流的方式。 3、體會繪本作品的趣味性?；顒訙蕚洌赫n件調皮的小跳蚤，配樂：班德瑞你眼中的奇跡。黑豆若干。 幼兒已經閱讀過繪本?；顒舆^程：一、 導入活動。欣賞圖畫書打瞌睡的房子，嘗試在課件中尋找小跳蚤。1、 提問，鼓勵幼兒關注故事中最小的一個角色。師：前幾天，張老師給你們講了一個故事打瞌睡的房子，你覺得故事中哪個角色最調皮，最有趣？為什么？（幼兒：小跳蚤，因為它不肯睡覺；小男孩，他躺在奶奶的身上；貓，因為它抓了狗一把）師：都有可能，但是，那個讓大家都不能再接著睡覺的到底是誰？（幼兒：小跳蚤。）師：嗯，是的，就是這只小小的調皮的小跳蚤。那我問問你們，這只小跳蚤到底是在故事的什么時候出現(xiàn)的呢？（幼兒：在中間，它爬到了老鼠身上；在故事的后面，它咬了老鼠一口。）2、 看課件講述故事，提醒幼兒在課件中尋找小跳蚤。師：我們再來看著課件聽一次故事，請你們注意看喔，看看小跳蚤到底是什么時候出現(xiàn)的？（課件1-16頁）（幼兒：是在中間出現(xiàn)的。是在故事的開始出現(xiàn)的。）二、 出示課件，引導幼兒學習用語言明確表述小跳蚤所在的位置。1、 鼓勵幼兒用語言明確表述小跳蚤所在的位置。（1） 出示課件第17頁。師：嗯，是的，小跳蚤在故事的剛開始就悄悄地出現(xiàn)了，老奶奶自己睡在溫暖的床上，小跳蚤藏在哪里了呢？你可以說的更準確一點嗎？（幼兒：小跳蚤藏在小男孩睡覺的椅子的上面。）師：小跳蚤太小了，真的很不好找到。老師這里有一個放大鏡，我們把它放大一點看一看。（出示課件18頁）對，小跳蚤就藏在那里，讓我們一起來說一說。（幼兒：小跳蚤藏在小男孩睡覺的椅子的上面。）（2） 出示課件第19頁。師：這一次，小跳蚤跳到哪里去了？準確一點說。（幼兒：小跳蚤跳到椅子的扶手上面了。）師：我們用放大鏡一起再來看一看。（出示課件20頁）對，你們又找到了。讓我們一起來說一說。（幼兒：小跳蚤跳到椅子的扶手上面了。）（3） 出示課件第21頁。師：小跳蚤又跳到哪里去了？（幼兒：小跳蚤在水罐的邊上。）師：看一下是不是？（出示課件22頁）嗯，是的。讓我們一起來說一說。（幼兒：小跳蚤在水罐的邊上。）（4）出示課件第23頁。師：小跳蚤這次又跳到哪里了？（幼兒：墻上。）師：墻很大啊，可以用旁邊的東西來說一下嗎？（幼兒：小跳蚤在鏡子旁邊的墻上。）師：嗯，說得很好。一起來看一看，是的。（出示課件24頁）讓我們一起來說一說。（幼兒：小跳蚤在鏡子旁邊的墻上。）2、出示課件第25頁。鼓勵幼兒大膽想象小跳蚤會跳到哪里去。師：天亮了，房子里沒有人在睡覺了，小跳蚤呢，也跳到花園里來了，你們猜一猜，它會跳到哪里去呢？（幼兒：會跳到房頂的煙囪旁邊的最高的那個樹枝上；會跳到窗戶下面的那個花壇里面；會跳到院子里的草地上。）師：到底跳到哪里了呢，我們來揭曉正確答案。在哪里??？（幼兒：小跳蚤跳到了門口的柱子上面。）三、 進行游戲，及時總結游戲規(guī)則以及在游戲中需要注意的問題。1、 教師示范游戲方法。鼓勵幼兒大膽想象可以讓小跳蚤藏在哪里。（1） 以有趣的情節(jié)引導幼兒體會正確的表達方式，初步了解游戲方法。師：咦，小跳蚤跳到哪里去了？看，在這里呢，它跳到張老師的手上來了。我們今天就把這顆小黑豆當做那個調皮的小跳蚤，來做游戲吧。咦，小跳蚤又跳走了，它到哪里去了？配班教師：我看到了，小跳蚤跳到靠近門的窗臺上面了。師：那我去找一找。找到了。劉老師剛才是怎么說的？（幼兒：劉老師說，小跳蚤藏在了窗臺上面。）師：窗臺很多呀，劉老師到底是怎么說的？（幼兒：劉老師說， 藏在靠近門的窗臺上面。）師：對，劉老師說的很準確，所以我能一下子找到小跳蚤。（2） 師：如果你是一只小跳蚤，你想藏到這個活動室的哪個地方？舞臺上面呢？（幼兒：椅子下面。粉紅色書包的后面。）2、 教師與幼兒合作游戲。（1）合作游戲。與幼兒共同總結游戲的方法。 師：我想請一個孩子和我一起來玩這個“調皮的小跳蚤”的游戲。 我們兩個誰去藏？誰去找？（與幼兒進行商量。）好的，請你去藏。我把眼睛捂起來，不能看。 幼兒：藏好了。 師：在我的耳邊輕輕告訴我你藏在哪里了？我去找一找，找到了！ 師：我們是怎樣玩游戲的？先做了什么事情？又做了什么事情？ （幼兒：你們先找到一個好朋友，再分配該做什么事情，然后小朋友去藏小跳蚤，回來以后告訴你，你再去找小跳蚤。）（3） 總結藏、找、描述中需要注意哪些問題。師：藏小跳蚤的時候要注意什么事情？告訴別人的時候呢？注意不可以做的動作是什么？（幼兒：要把東西藏起來，不可以讓別人看到。告訴別人的時候要說準確。不可以用手指出藏的位置。）3、 兩名幼兒進行游戲。（1）師：請你們按照剛才的方法開始游戲。注意游戲規(guī)則。 （2）師：他們游戲的方法對不對，還需要注意什么問題？（幼兒：在告訴別人藏的地方的時候不可以用手指出來。）師：這是違反游戲規(guī)則嗎？違反了游戲的規(guī)則要怎么辦？（幼兒：暫停游戲一次。）4、 集體游戲。鼓勵幼兒在游戲中嘗試自己解決問題。（1） 師：請你們找個好朋友，找好了嗎？沒有朋友的請舉手。（2） 師：沒有朋友怎么辦？朋友離得很遠方便游戲嗎？怎么辦？（幼兒：和可以坐在一起?？梢园研∫巫咏o換一下。）（3）師：現(xiàn)在可以做什么了？（幼兒：商量我們的角色分配。）（3） 進行游戲。師：請注意游戲中的安全。師：你們找到了嗎？在哪里找到的？你的好朋友是不是這樣說的。（幼兒：找到了，在小汽車的下面找到的。我的好朋友是這樣告訴我的。）（4）交換角色，進行游戲。師：你們找到了嗎？在哪里找到的？你的好朋友是不是這樣說的。（幼兒：找到了，在小汽車的下面找到的。我的好朋友是這樣告訴我的。）四、 教師小結。師：小跳蚤還可以跳到幼兒園的哪些地方呢？我們到外面去繼續(xù)做這個“調皮的小跳蚤”的游戲吧！帶幼兒輕松出室。 活動反思：我利用了一本大家都很感興趣的繪本作為了契機進行了這個調皮的小跳蚤的活動設計。活動中，我首先引導幼兒去回憶在繪本中出現(xiàn)的角色，說一說他們心目中最調皮的角色，引出小跳蚤這個讓大家都睡不著的始作俑者。故事中隱藏的小跳蚤其實出現(xiàn)在了每一頁中，可是因為它的隱秘性而讓許多閱讀者在首次閱讀后其實是不能關注到的，于是，我的提問就引起了孩子們的多方猜測。到底是什么時候出現(xiàn)的呢？有任務的閱讀提醒了孩子們認真去觀察課件，于是，在認真地觀察之后，聰明的孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了原來小跳蚤很早就出現(xiàn)了，這一發(fā)現(xiàn)也讓他們異常地興奮。接下來的圖片，每一張小跳蚤都在移動它的位置，每一次尋找，每一次表達，孩子們都能夠充滿興趣地積極參與。“沒有人睡覺”的那幅圖中，我們抹去了小跳蚤的存在，而是讓孩子們積極運用自己豐富的想象力來進行猜測，孩子們的猜測豐富了他們的語匯，讓他們更加明白了明確的表達有多么地重要。之后“小黑豆”出現(xiàn)了，這樣的“小黑豆”是“小跳蚤”的一個替代品，孩子們很快明白了，我要利用這個小道具和他們玩一個有趣的游戲。配班老師的幫助是為了讓孩子們明白表達準確的重要性，只有這樣我們的游戲才能有效地完成。之后我和孩子的示范則為大家提出了這樣的問題：如何開展？順序如何？方法如何？規(guī)則如何？在此過程中，孩子們的觀察能力、記憶能力、總結能力、表達能力以及解決問題的能力都得到了很好地鍛煉。兩個孩子的游戲正是對以上的驗證，在他們游戲的過程中，我和孩子們一起總結經