新教材過關(guān)考試之教材解讀.doc

新教材過關(guān)考試說明解讀教材教法部分1、了解一年級（上）語文教材與九義教材相比，漢語拼音部分教材編寫的突出變化（1）.內(nèi)容的組織更加科學(xué)內(nèi)容上變動最大的部分，是把聲母Y、 W提前，和單韻母i、u、整合為一課。改變了音節(jié)的呈現(xiàn)形式。增加了和學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的帶調(diào)音節(jié)的練習(xí)。（2）.安排意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的整合。整合起來的情境圖，至少有以下幾個優(yōu)勢:一是有利于學(xué)習(xí)拼音，二是有利于培養(yǎng)觀察能力，三是有利于發(fā)展學(xué)生的語言，四是有利于增加學(xué)習(xí)的趣味性。（3）.有機地把學(xué)拼音和識漢字結(jié)合起來。（4）.在拼音教材中編排了兒歌。（5）.體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。（6）.復(fù)習(xí)鞏固的形式多種多樣。2、知道一年級（上）語文教材中課文編排的主要特點（1）.選文典范，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。（2）.課文內(nèi)容新，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣。（3）.安排不同的課文形式，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課文教學(xué)中，要牢牢把握以下三個方面的要求。一是識字寫字，二是讀好課文，三是積累語言。（4）.設(shè)計了內(nèi)容豐富的課后練習(xí)。問題的設(shè)計具有開放性。重視語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。練習(xí)形式豐富多樣3、知道一年級（下）語文教材是怎樣改進教材呈現(xiàn)方式，使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”的。(1).編寫角度由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向既方便教師的教，又方便學(xué)生的學(xué)。 (2).注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)。 (3).給學(xué)生提供展示的機會，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、不斷產(chǎn)生成就感。 (4).體現(xiàn)語文與生活的緊密結(jié)合。4、在教學(xué)一年級（下）語文時，能靈活處理選讀課文?？筛鶕?jù)需要結(jié)合講讀課文進行教學(xué)。可以讓學(xué)生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力?？梢杂脕碛?xùn)練朗讀能力。可以用作朗讀檢測的材料?？梢杂米骼首x比賽、演課本劇等語文實踐活動的材料。5、知道二年級（上）語文教材中泡泡圖（即學(xué)習(xí)伙伴）的作用。 (1)引導(dǎo)學(xué)生思考課文中問題。（2）引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容展開想象，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。（3）引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)觀察生活。（4）引導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐活動。（5）引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文（6）引導(dǎo)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)。（7）引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)認寫方法以及字詞的一些規(guī)律。6、知道二年級（下）語文教材中創(chuàng)設(shè)的兩個全新欄目及其作用。（1）我知道：給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生主動地了解與本課有關(guān)的信息，以促進對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展。（2）寬帶網(wǎng)：主要作用是拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過快速、方便的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)（3）區(qū)別：二者在教材中所處的位置不同“我知道“是基于課文內(nèi)容而進行的拓展；”寬帶網(wǎng)“則是圍繞一個組的專題而展開的，盡管它對于某一課內(nèi)容的理解可能沒有直接的作用，但對于整個組的學(xué)習(xí)來說，則有效地豐富于本組的內(nèi)容。（4）相同：表達的是同一個目的，那就是：以具體的實例向?qū)W生進行這樣的引導(dǎo)：結(jié)合學(xué)過的課文或一組課文，應(yīng)該拓展哪些方面的知識。這兩個欄目的安排，與課標所提倡的“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)語文、運用語文、初步具備搜集和處理信息的能力”是一致的。7、了解三年（上）語文教材是怎樣圍繞專題整合教材內(nèi)容的。(1)、強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。 (2).加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。(3).聯(lián)系單元專題，加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合。8、知道三年級（上）語文教材采用了哪些形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言，體現(xiàn)讓學(xué)生自選擇、自主積累的思想。(1).在課后練習(xí)中加強了詞、句、段的積累，引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀或抄一抄。 (2).教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視。 (3).加強了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。9、了解三年級（上）語文教材增設(shè)“趣味語文”、“成語故事”的意圖。(1).趣味語文：采用學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在游戲中、活動中學(xué)語文。(2).成語故事：是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，包含著許多民族文化的信息，既是結(jié)合本組課文的拓展閱讀，又讓學(xué)生受到中華優(yōu)秀文化的熏陶。10、知道同是采用圍繞專題組織教材的方法，三年級教材與前四冊教材的不同之處。（1）識字，全部采用隨課文識字的編排方法。（2）增設(shè)略讀課文，與精讀課文穿插編排。（3）改進課后“思考練習(xí)”的設(shè)計，加強“導(dǎo)學(xué)”的功能。（4）“語文園地”作了進一步改進。（5）每冊各有兩組，結(jié)合專題編排了“綜合性學(xué)習(xí)”，以全面體現(xiàn)語文課程標準倡導(dǎo)的課程理念，提出的課程目標。11、了解“資料袋”的編排意圖及作用。設(shè)置這個欄目，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學(xué)習(xí)的趣味性。12.了解六年級（下）“古詩詞背誦”“綜合復(fù)習(xí)”的使用。本冊教材在最后一組“綜合性學(xué)習(xí)”后面，安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩和3首詞。這組中安排的古詩詞，是為了體現(xiàn)教材的彈性和適應(yīng)性而設(shè)計的，提供給那些學(xué)有余力的學(xué)生，在課余利用自己在小學(xué)階段掌握的語文能力來獨立學(xué)習(xí)。因此，這10首古詩詞，不要求教師像以前教學(xué)古詩那樣，占用教學(xué)時間來詳細講解。教師可以提示學(xué)生，在自學(xué)時，要利用每首詩詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以請教老師、家長或同學(xué)，重點放在讀讀背背上。（2）“綜合復(fù)習(xí)”的使用本冊教材最后安排了“綜合復(fù)習(xí)”，這既是為了給老師提供一些復(fù)習(xí)的材料，更是為了向老師提示一種復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法。小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的聽說讀寫能力。語文的復(fù)習(xí)也應(yīng)注重綜合的聽說讀寫能力，而不是做那些脫離聽說讀寫實際的單項的題目?！熬C合復(fù)習(xí)”提示的復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法是：選擇貼近學(xué)生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設(shè)計能鍛煉和檢測學(xué)生聽說讀寫能力的題目，使學(xué)生在獨立閱讀和獨立完成題目的過程中，聽說讀寫的能力得到鞏固和提高。涉及主要有：能朗讀、默讀程度適合的文章；能借助字詞典或聯(lián)系上下文認字、理解詞語；能理解文中含義深刻的語句；能把握文章的主要內(nèi)容、理清敘述的順序；能聯(lián)系實際談?wù)勯喿x的體會感受等。還結(jié)合閱讀安排了仿寫、縮寫、寫由閱讀想到的人和事、寫讀后的感想等多種練筆。除了利用閱讀材料進行復(fù)習(xí)，還安排了“給外地親友寫封信”，這是通過實實在在的通信活動，復(fù)習(xí)寫信這一最常用的應(yīng)用文。 13第一部分 13年級教材主要特點.了解16年級教材的基本結(jié)構(gòu)和主要特點。（1）內(nèi)容與編排：圍繞重點或?qū)ｎ}組織教材內(nèi)容，整合語文學(xué)習(xí)活動一年級上冊開始部分，教學(xué)的重點是學(xué)好漢語拼音。教材圍繞學(xué)習(xí)和鞏固漢語拼音，在突出這一重點的同時，把學(xué)拼音、認少量漢字、發(fā)展語言有機結(jié)合起來。 從一年級下冊開始，教材圍繞專題把各項內(nèi)容組合成一個單元。每個單元體現(xiàn)了識字寫字、閱讀、口語交際、語文實踐活動的整合。各個單元之間，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求的整體推進，語文能力的螺旋上升。這樣編排，符合語文課程標準“避免繁瑣、簡化頭緒、突出重點、加強整合”的思想，便于設(shè)計語文實踐活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三年級上下冊，在整合教材內(nèi)容上又有新的發(fā)展，特別是在每冊安排“綜合性學(xué)習(xí)”的那兩個單元中。 （2）識字、寫字：利用漢字特點，遵循識字規(guī)律，內(nèi)容豐富，形式多樣。根據(jù)語文課程標準關(guān)于識字寫字教學(xué)的精神，實驗教材主要做了三方面的改進。（詳15題）（3）課文編選：體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，貼近兒童生活一至三年級的六冊教科書，大幅度更新課文，新編選的課文超過課文總數(shù)的二分之一。所選課文力求體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，反映當(dāng)代兒童生活。 在內(nèi)容的編選上，教材還十分注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化。 （4）呈現(xiàn)方式：富有新意和親和力，導(dǎo)學(xué)特色突出以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容 強化導(dǎo)學(xué)的功能，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變a.改進課文和課后練習(xí)的編排，加強導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練 b.在語文園地中，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生不斷提供展示交流的機會，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感，同時逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)c.加強同生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文（5）教材設(shè)計：體現(xiàn)開放性，注重廣泛適用性在識字的設(shè)計上，貫穿鼓勵學(xué)生在生活中識字、不斷展示交流自主識字成果的思想。 在閱讀的設(shè)計上，一年級上、下冊編排連環(huán)畫性質(zhì)的課文，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫閱讀，鼓勵學(xué)生遇到少量不認識的字猜讀，盡早享受閱讀的快樂。從一年級下冊開始，在每冊之后編排若干篇選讀課文，供師生靈活運用。在練習(xí)設(shè)計上，編排少量選作題，提出一些活動建議，供學(xué)有余力的學(xué)校、師生參考。語文園地的設(shè)計，則為師生提供了更大的自主創(chuàng)造的空間。 （了解13年級教材的主要特點。（1）內(nèi)容與編排：圍繞重點或?qū)ｎ}組織教材內(nèi)容，整合語文學(xué)習(xí)活動（2）、識字、寫字：利用漢字特點，遵循識字規(guī)律，內(nèi)容豐富，形式多樣（3）、課文編選：體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，貼近兒童生活（4）、呈現(xiàn)方式：富有新意和親和力，導(dǎo)學(xué)特色突出（5）教材設(shè)計：體現(xiàn)開放性，注重廣泛適用性）14、正確理解“認寫分開，多認少寫”識字編排原則。 (1)準確把握識字要求。要求認的字，與以前所理解識字，要求有所同。要承認學(xué)生間差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。（2）鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。（3）調(diào)動學(xué)生識字積累，引導(dǎo)學(xué)生在生活中字。（4）在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。（5）在識字過程中，適當(dāng)滲透識字知識和識字方法，培養(yǎng)自主識字 寫字教學(xué)要注意的問題：（1）在一年級起步階段，打下堅實的寫字基礎(chǔ)。（2）每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆、寫寫字，不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務(wù)。（3）注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。15、知道語文教材根據(jù)語文課程標準關(guān)于識字寫字教學(xué)精神所做的三個方面的改進。（1）一、二年級教材努力體現(xiàn)認寫分開、多認少寫、加強寫字、降低難度的識字寫字的主張。（2）利用漢字特點，遵循識字規(guī)律，采取多種形式識字。歸類識字、韻語識字、隨文識字。（3）認字采取兩條腿走路，鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。16、了解語文教材中“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”的編排意圖。（1）我的發(fā)現(xiàn)設(shè)計這一欄目的意圖是鼓勵學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。（2）展示臺設(shè)計此欄目的目的是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語文，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機會。17、知道綜合性學(xué)習(xí)評價的主要著眼點。（1）、在活動中的合作態(tài)度和參與程度。（2）、能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。（3）、能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。（4）、能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點。（5）、語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。（6）、學(xué)習(xí)成果的展示與交流。18、了解語文教學(xué)評價的原則和方法。（1）.評價原則、發(fā)展性原則 、全面性原則 、過程性原則 、合作性原則、多樣性原則（2）.評價方法、定量評價方法 、定性評價方法19.能以語文課程標準為指導(dǎo)，分析給出的教材的編寫意圖、編排特點，制定教學(xué)目標，完成簡明的教學(xué)設(shè)計。1、知道一年級語文教材中編排全文不注拼音的連環(huán)畫式的課文的意圖。 一年級（上）全冊末有雪孩子、小熊住山洞，一年級（下）有小壁虎借尾巴（4單元末）、小蝌蚪找媽媽（8單元末）。教師要鼓勵學(xué)生通過猜讀、借助圖畫讀等多種形式，獨立認字、閱讀。過渡。2、了解三年級（上）語文教材“語文園地”中，將“口語交際”和“習(xí)作”兩個板塊提前的編排意圖。(1).為了更好地體現(xiàn)整合，加強“口語交際”和“習(xí)作”，本冊教材把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個板塊提前。(2).口語交際 (3).習(xí)作3、在使用三年級教材時，能正確認識精讀課文教學(xué)、略讀課文教學(xué)、口語交際教學(xué)、習(xí)作教學(xué)要注意的問題。(1).精讀課文的教學(xué)。加強詞、句訓(xùn)練。要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感悟的過程。給每個學(xué)生充分的時間思考、質(zhì)疑問難。開展合作學(xué)習(xí)。組織好全班交流。（2）略讀課文的教學(xué)。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀感受，然后抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。（3）口語交際。明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力?？谡Z交際中聽說雙方的互動過程以及教學(xué)活動的開展主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。全員參與。引導(dǎo)學(xué)生自主進行評價。在口語交際教學(xué)中，教師要適時進行指導(dǎo)。在各種語文實踐活動中培養(yǎng)口語交際能力。（4）習(xí)作教學(xué)。.重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達。.加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。.重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。.本冊習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生看到的、聽到的和想到的。在指導(dǎo)時一定要讓學(xué)生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。課程標準部分見下一頁課程標準部分1、正確認識義務(wù)教育階段語文課程的性質(zhì)。(P1)2、明確語文課程在義務(wù)教育階段的地位。(P1)3、掌握語文課程標準中的四大理念。(P1-3