小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)sdjklsk.doc

1.為中華之崛起而讀一學(xué)習(xí)要求及目的：1.學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)“崛，岳淮楣”4個(gè)生字。2.學(xué)習(xí)要求掌握的詞語(yǔ)，了解它們的意思。3學(xué)習(xí)時(shí)間名詞“當(dāng)時(shí)”和動(dòng)詞“要求”的用法，4有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)周恩來(lái)“中華崛起而讀書(shū)”的報(bào)國(guó)之志。正確流利的朗讀課文二教學(xué)重難點(diǎn)：1. 正確流利的朗讀課文，掌握所學(xué)字詞并能正確運(yùn)用。2. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的報(bào)國(guó)之志。 第一課時(shí)一教學(xué)過(guò)程： 1.導(dǎo)入新課： 本單元圍繞“立志”這個(gè)主題介紹了周恩來(lái)，孫中山和蔡尚思等幾位名人立志報(bào)國(guó)，讀書(shū)的故事。通過(guò)教學(xué)本單元，教育學(xué)生要以這些名人為榜樣，從小立志勤奮學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民有用的人。2.學(xué)習(xí)生字新詞: Yue song kang 閱 （閱讀，閱覽） 頌（歌頌，贊頌） 抗（抗戰(zhàn)，抗日）Fan zheng tou范 （范圍，示范） 鄭（鄭重，姓鄭） 投（投射，投入）Qin ruo欽 （欽佩） 若（若有所思）（字詞的教學(xué)，主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)，寫(xiě)正確，更重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用）。 3.形近字辨析： 頌領(lǐng) 抗炕坑 （贊頌）（領(lǐng)導(dǎo)） （抗日）（土炕）（火坑）4詞語(yǔ)解釋：貧弱：指國(guó)家或民族貧窮衰弱。英勇：勇敢出眾。發(fā)言:發(fā)表意見(jiàn)。家父：謙詞，用于對(duì)別人稱說(shuō)自己的父親。光耀：指光彩的事。環(huán)顧：向四周看；環(huán)視。若有所思：好像再思考什么 。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。渾身：全身。欽佩：敬重佩服。5.布置作業(yè)： 完成課后字詞的練習(xí)。 預(yù)習(xí)課文的部分內(nèi)容。 第二課時(shí)一 指導(dǎo)朗讀：1. 教師范讀課文，（強(qiáng)調(diào)學(xué)生易讀錯(cuò)的字）。2. 學(xué)生齊讀，分組讀，個(gè)別讀等方式加深了解。3. 分析全文，（提出問(wèn)題，讓學(xué)生逐一解決）。全文共分三段全文：第一段：概述周恩來(lái)從小愛(ài)學(xué)習(xí)。愛(ài)祖國(guó)。第二段:文章點(diǎn)出故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)。第三段:講校長(zhǎng)提出問(wèn)題，（同學(xué)們的態(tài)度很積極。）（提出問(wèn)題，讓學(xué)生逐一解決）（1）。關(guān)于讀書(shū)的目的，課文中有哪三種說(shuō)法？一為了家父而讀書(shū)。二為了光耀楣而讀書(shū)。三為了中華之崛起而讀書(shū)。四. 和同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)你又是為了什么而讀書(shū)的？3.重點(diǎn)語(yǔ)法講解; (1).當(dāng)時(shí)：表示時(shí)間的詞，指過(guò)去發(fā)生某種事情的時(shí)候。例：當(dāng)時(shí)還沒(méi)有上學(xué)。 當(dāng)時(shí)他不再現(xiàn)場(chǎng)。 （2）。要求：動(dòng)詞。例：老師要求大家認(rèn)真完成這件事。 卓瑪要求參加校舞蹈隊(duì)。4. 小結(jié)： 同樣的問(wèn)題，不一樣的答案，顯示了小小年紀(jì)的周恩來(lái)有著與眾不同的遠(yuǎn)大志向，5. 布置作業(yè)： （1）。完成同步練習(xí)及課后練習(xí)。 2. 不懂就問(wèn)一教學(xué)要求及目的: 1.學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)“塾”。 2.學(xué)習(xí)要求掌握的詞語(yǔ)，了解他們的意思。 3.掌握“所的”結(jié)構(gòu)和副詞“自然”的用法，能真確說(shuō)話造句。 4.有感情的朗讀課文。二教學(xué)重難點(diǎn)： 1.正確理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立不懂就問(wèn)的態(tài)度。 第一課時(shí)一 教學(xué)過(guò)程：1.板書(shū)課題不懂就問(wèn)2.導(dǎo)入新課： 舊時(shí)的學(xué)堂，又稱私塾，私塾里的老師是怎樣上課的呢？和我們 現(xiàn)在的課堂有什么不同呢?今天我們所學(xué)的不懂就問(wèn)這篇課文講的是發(fā)生在私塾里的一個(gè)故事，讓我們一起來(lái)看看。二學(xué)習(xí)生字新詞：Song li shu 誦 （背誦、誦讀） 例 （破例、舉例） 述 （講述、陳述）Lang que lou 朗 （朗讀、朗誦） 雀 （麻雀、孔雀） 漏 （漏洞、漏斗）hu糊 （糊涂）三解釋疑難字詞:照例：按照慣例。壯膽：使膽大，大這膽子。鴉雀無(wú)聲:形容非常安靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲音。講述：把事情或道理講出來(lái)。流利：這里指背的很通暢。糊里糊涂：指對(duì)事物的認(rèn)識(shí)模糊或混亂。跟著：身邊，附近。四課堂練習(xí)： 桶 （ ） 列 （ ） 湖 （ ） 誦 （ ） 例 （ ） 糊 （ ） 浪 （ ） 省 （ ） 迷 （ ）朗 （ ） 雀 （ ） 述 （ ）五布置作業(yè): 1.利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)下節(jié)課的部分內(nèi)容。 2.課后練習(xí)。 第二課時(shí)一 指導(dǎo)朗讀：1. 要充分重視朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，理解課文內(nèi)容，把握文中人物性格。2. 指導(dǎo)過(guò)稱中可采用老師范讀，師生齊讀，指名朗讀等方式。 二全文分析： 第一段：介紹了私塾的教學(xué)內(nèi)容，并引出私塾先生的教學(xué)方法讓學(xué)生死記硬背，而不講書(shū)中的意思。 第二段：講了孫中山學(xué)習(xí)時(shí)的細(xì)膩的心理活動(dòng)與語(yǔ)言充分反映了孫中山的聰明好學(xué)與善于思考。 第三段:講孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度。三重點(diǎn)語(yǔ)法講解： 1.“所的”是漢語(yǔ)種的一個(gè)固定格式。例：他所說(shuō)的情況我不知道。2自然：（副詞）例：?jiǎn)栴}解決了，我們自然高興。 補(bǔ)充資料：孫中山（18661925），名孫文，字逸仙，廣東香山（中山市）人。中國(guó)民國(guó)主革命的偉大先驅(qū)者。1911年領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，推翻了清朝的統(tǒng)治，宣告了中華民國(guó)的成立，并擔(dān)任臨時(shí)大總統(tǒng)。辛亥革命結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建帝制，使民主共和觀念深入人心。1925年三月，孫中山先生在北京逝世。四課堂鞏固練習(xí) ：1.熟讀課文。2.用“糊里糊涂，鴉雀無(wú)聲”造句。五布置作業(yè)；1.完成課后練習(xí)。2.預(yù)習(xí) 3.讀書(shū)萬(wàn)卷一:教學(xué)目的與要求：1. 學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，“蔡，尚”2個(gè)生字。2. 學(xué)習(xí)要求掌握的詞語(yǔ)，了解它們的意思，并能正確運(yùn)用。3. 掌握副詞“不免”和“從未”的用法，能夠模仿例句說(shuō)話造句，熟練運(yùn)用。4. 流利地，有感情地朗讀課文，了解蔡尚思先生如何讀書(shū)的，學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的精神。二教學(xué)重點(diǎn)： 1.流利地朗讀課文。2通過(guò)學(xué)習(xí)課文，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蔡尚思先生讀萬(wàn)卷書(shū)的精神。三教學(xué)難點(diǎn)： 1.體會(huì)蔡尚思先生刻苦學(xué)習(xí)的精神。 第一課時(shí)一：教學(xué)過(guò)程：1. 感知課文，借助課文，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，大家可以看看課文插圖，圖上的人是誰(shuí)，他在那兒干什么。（蔡尚思先生在圖書(shū)館閱覽群書(shū)）。 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)他的故事。板書(shū)：讀書(shū)萬(wàn)卷 有句名言這樣說(shuō)：對(duì)一個(gè)有毅力的人來(lái)說(shuō)，無(wú)事不可為。前面所講的周恩來(lái)，孫中山等偉人都是有毅力，有理想抱負(fù)的人，本科中將要介紹的蔡尚思先生是有毅力的人。讓我們來(lái)看看少年時(shí)代的蔡尚思先生是這一怎樣勤奮學(xué)習(xí)的吧？2. 初讀課文：（1）。學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，通過(guò)讀課文初步了解課文主要內(nèi)容。（2）。教師范讀課文，提醒學(xué)生朗讀時(shí)注意抑揚(yáng)頓挫及體內(nèi)停頓。（3）。學(xué)習(xí)生字新詞（板書(shū)）Cai shang ji wen fei qin pinfan 蔡 尚 籍 紊 廢 寢 頻繁 （廢寢忘食） （有條不紊） （姓蔡） （典籍） （4）。通過(guò)比較形近字加深字，詞的了解。 籍藉（狼籍） 誕挺（挺拔） 蔡祭（祭祀） 覽監(jiān)（監(jiān)視）3解釋疑難字詞： 典籍：泛指古代的圖書(shū)。 文弱:舉止文雅，身體廋弱。 有條不紊：有條理，有次序，一點(diǎn)兒不亂。 廢寢忘食：顧不上睡覺(jué)，忘記了吃飯，形容非常努力。 頻繁：多次。 歷代：過(guò)去的個(gè)個(gè)朝代。 管理：保管和料理。4.補(bǔ)充： 蔡尚思：1905年出生福建德化，家境貧寒，幼時(shí)刻苦，1928年考入北京大學(xué)，25歲時(shí)即同時(shí)出版了兩部著作孔子哲學(xué)之真面目和三大思想之比觀。 新中國(guó)成立后，蔡尚思擔(dān)任復(fù)旦大學(xué)教授，歷史學(xué)主任，副校長(zhǎng)，國(guó)務(wù)院古籍整理規(guī)劃小組哲學(xué)顧問(wèn)。5.課堂練習(xí)：(1).鞏固生字詞.(2).預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。 第二課時(shí)一 朗讀：1. 學(xué)生齊讀課文。二 課文分析：2. 全文共分三段：第一段：交代了少年讀書(shū)的打算及館長(zhǎng)的懷疑.(用館長(zhǎng)的懷疑犯陳少年讀書(shū)計(jì)劃的宏大)。第二段：少年時(shí)如何讀書(shū)的。第三段：最后揭開(kāi)謎底這個(gè)有志青年就是蔡尚思先生，蔡尚思先生的經(jīng)歷告訴我們，有耕耘就一定有收獲。（對(duì)一個(gè)有毅力的人，無(wú)是不可為）3. 小結(jié)（反思） 對(duì)一個(gè)有毅力的人來(lái)說(shuō)，無(wú)事不可為，通過(guò)學(xué)習(xí)少年時(shí)代的蔡尚思先生勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，我們又應(yīng)該怎么辦呢？回答問(wèn)題：1. 蔡尚思向南京圖書(shū)館的館長(zhǎng)提出了一個(gè)布置作月什么請(qǐng)求？2. 館長(zhǎng)對(duì)蔡尚思的請(qǐng)求做了怎樣的反應(yīng)？3. 用自己的話說(shuō)說(shuō)蔡尚思是怎樣讀書(shū)的? 4. 蔡尚思最后成了一個(gè)什么樣的一個(gè)人？布置作業(yè)：1. 課后練習(xí)。2. 造句。 從未 不免 4.立志與讀書(shū)一教學(xué)要求與目的： 1.學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)“逖”字。 2.學(xué)習(xí)要求掌握的詞語(yǔ)，理解它們的意思。 3學(xué)習(xí)副詞“最終”和“剛剛”的意義及用法，能夠正確應(yīng)用。4.分角色進(jìn)行會(huì)話，讀記格言，懂得立志與讀書(shū)的道理。二教學(xué)重難點(diǎn)：1.流利地熟讀課文。2.通過(guò)這篇會(huì)話，可在解決字詞后把重點(diǎn)放在說(shuō)話訓(xùn)練上。3.要求學(xué)生積累課文中出現(xiàn)的名言警句。4.讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)摘抄名言警句的良好習(xí)慣。 第一課時(shí)一 揭示課題立志與讀書(shū)。二 學(xué)生作業(yè)講評(píng)。三 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。四 初讀課文。1. 指名讓學(xué)生扮演文中角色，同時(shí)，要求其他同學(xué)在讀的同時(shí)帶“摘抄名言警句”為什么有用的問(wèn)題。邊讀邊思考。2. 識(shí)記生字詞：Chong wo qian xin 崇（崇高、） 臥（臥室、） 遷（遷移） 薪（臥薪嘗膽） Ti yu zhuo yun 逖（祖逖） 玉（玉石、碧玉） 琢（琢磨） 蘊(yùn)（蘊(yùn)涵）3.分析字形，記憶生字。崇：上下結(jié)構(gòu)，屬“山”部，讀chong .遷：形聲字，讀qian,半包圍結(jié)構(gòu)。臥：讀wo屬“卜”部。薪: 形聲字，指柴火。玉：獨(dú)體字，注意與“王”字的區(qū)別?？山M成“玉石”“玉器”“寶玉”等。4通過(guò)比較形近字記憶字形竟（竟然）意（意思） 崇（崇高）祟（鬼鬼祟祟）遷（遷移）迂（迂腐） 例（例子）列（列車）玉（玉石）王（王子） 虛（虛心）慮（考慮）5.課堂鞏固練習(xí)：志向（ ） 終生（ ） 崇高的（ ） 名言（ ） 成就（ ） 深刻的（ ）6 .布置作業(yè)： 1.抄寫(xiě)本科生字各五遍。 2.預(yù)習(xí)下節(jié)課的部分內(nèi)容。 第二課時(shí)一 溫固上節(jié)課的字詞。二 解釋疑難字詞。 名言警句：著名的，簡(jiǎn)練而又含義深刻的語(yǔ)句。 崇高:最高的，最崇高的。 聞雞起舞:比喻志士及時(shí)發(fā)奮。 臥薪嘗膽：形容刻苦自立。 深刻:達(dá)到事情或問(wèn)題的本質(zhì)的。 成就:這里指完成（事業(yè)）。 遠(yuǎn)大：長(zhǎng)遠(yuǎn)而廣闊。 終生：一生，一輩子。 年歲:年齡，歲數(shù)。蘊(yùn)涵:包含。三 指導(dǎo)朗讀. 分角色進(jìn)行會(huì)話，讀記格言。（在讀的過(guò)程中懂得立志與讀書(shū)的道理）。四 分析課文內(nèi)容; 本科會(huì)話圍繞有關(guān)“立志”的名言警句展開(kāi)討論，告訴大家一些最基本的做人與做事的道理，生活中有許多名言警句，往往給人一啟迪和記錄，可以說(shuō)它們都是智慧的結(jié)晶 。五 學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)法。1. 最終：副詞，表示時(shí)間，指最后，末了。 例：他最終還是聽(tīng)了我的勸告。 大家最終都到齊了。2. 剛剛：副詞，表示發(fā)生不就以前。 例：我剛剛吃過(guò)晚飯。 扎西剛剛從學(xué)校回來(lái)。六 補(bǔ)充： 司馬遷（約145或前135？）西漢史學(xué)家，文學(xué)家和思想家。 祖逖：（266321），愛(ài)國(guó)名將，（今河北淶水縣）人。 勾踐：春秋末年越國(guó)國(guó)君，公元前497前465在位。越國(guó)曾被吳國(guó)打敗，越王勾踐立志報(bào)仇。據(jù)說(shuō)的睡在柴草堆上，吃飯睡覺(jué)前都要嘗一嘗苦膽，刺勵(lì)自己不忘恥辱。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期準(zhǔn)備，刻苦圖強(qiáng)，終于滅亡了吳國(guó)。后來(lái)人們常用“臥薪嘗膽”形容刻苦自勵(lì)，奮發(fā)圖強(qiáng)。名言警句： 時(shí)間就是生命，時(shí)間就是金錢。 光陰似箭催人老，日月如梭趕少年。布置作業(yè):1. 熟讀課文。2. 背誦課文中出現(xiàn)的名言警句。 5.古詩(shī)三首一教學(xué)目的與要求：1學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、認(rèn)識(shí)“滁、韋”兩個(gè)生字。2學(xué)習(xí)要求掌握的詞語(yǔ)，結(jié)合詩(shī)句了解它們的意義和用法。3能正確、流利、有感情地朗讀這三首古詩(shī)， 理解古詩(shī)的意思。4背誦古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中所描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯感情。二教學(xué)重難點(diǎn)： 1.掌握所學(xué)詞語(yǔ)、結(jié)合詩(shī)句了解其用法。 2.真確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)作者所要表達(dá)感情。 第一課時(shí)一：教學(xué)過(guò)程：1. 導(dǎo)入： 本單元課文，作者用生動(dòng)的優(yōu)美的語(yǔ)言，并以他們獨(dú)特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀，那富有詩(shī)意的江南山水，那噴薄燦爛的大海日出，那香氣四溢的桂花，那瞬息萬(wàn)變的火燒云，真是江山如畫(huà)，讓我們隨著作者得筆端，一起做一次愉快的旅行，去體會(huì)作者對(duì)山水的熱愛(ài)之情，去感受作者是怎樣用優(yōu)美的詞句表情達(dá)意的。 滁州西澗獨(dú)憐幽草澗邊生， 上有黃鸝深樹(shù)鳴春潮帶雨晚來(lái)急， 野渡無(wú)人舟自橫2. 解釋: 滁州：今安徽滁縣。 西澗：在滁州城外，俗名上馬河。 春潮：春天的潮水。 野渡：指無(wú)人看管的渡口。中斷：從中間斷開(kāi)?；兀夯匦ｉ_(kāi)：打通，這里指江水流過(guò)。日邊：天邊。孤帆：一只小船。青山：指長(zhǎng)滿樹(shù)的山峰。 第二課時(shí)一 朗讀指導(dǎo)：本課三首古詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)、充滿情感，適于誦讀訓(xùn)練。教學(xué)中，教師可采取范讀、或借助其他手段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀和背誦，進(jìn)而感悟語(yǔ)言之美和意境之美，了解傳統(tǒng)文化的魅力。 二、作者簡(jiǎn)介：韋應(yīng)物：（公元737約789），唐朝京兆長(zhǎng)安（今陜西西安市）人，他是中唐時(shí)期重要的詩(shī)人，江山水田園詩(shī)最為人稱頌。1. 分析詩(shī)句： 獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴：我獨(dú)自喜愛(ài)西澗旁邊默默生長(zhǎng)的野草，上面的樹(shù)林深處有黃鸝在鳴叫。 春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫：傍晚時(shí)春潮上漲，春雨陣陣，澗水湍急。此時(shí)渡口無(wú)人，只有一只小船獨(dú)自橫斜地漂泊著。2. 小結(jié)： 滁州西澗，是一首優(yōu)美的山水詩(shī)，詩(shī)人圍繞春游西澗，寥寥幾筆，勾勒了一幅春天晚潮中的風(fēng)景畫(huà)，表達(dá)了一種向往閑時(shí)田園生活的情懷。3. 課堂練習(xí)：1. 朗讀指導(dǎo)，2. 默讀古詩(shī)4.布置作業(yè)1背誦古詩(shī)。2.利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)古詩(shī)。 第三課時(shí)一 揭示課題望天門山二作者簡(jiǎn)介：李白（公元701762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，他與杜甫齊名，被人們稱為“李杜”對(duì)當(dāng)時(shí)和后世都有巨大影響。 望天門山天門中斷出江開(kāi)， 碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出， 孤帆一片日邊來(lái)。二 分析詩(shī)句：（1） 天門中斷出江開(kāi)，碧水東流至此回：浩蕩東流的楚江劈開(kāi)天門山奔騰而出，而江水又被天門山所阻擋，激起回旋。（2）兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)：兩岸的青山相對(duì)而立，一只小船從太陽(yáng)升起的地方飄過(guò)來(lái)。 三小結(jié)： 望天門山描寫(xiě)江水奔騰，青山聳立，生動(dòng)逼真的畫(huà)面，顯得綺麗壯美。 泊船瓜州 京口瓜洲一水間， 鐘山只隔數(shù)重山。 春風(fēng)又綠江南岸， 明月何時(shí)照我還。 四：分析詩(shī)句：（1） 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山：從京口到瓜州僅一江只隔，而京口到南京也只隔著幾座山。（2） 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還：春風(fēng)吹來(lái)，江南大地又披上了綠裝。明月啊，你什么時(shí)候才能照著我回家。五: 小結(jié)： 泊船瓜州寫(xiě)詩(shī)人途徑瓜州，離家鄉(xiāng)很近，卻不能回去，思想之情油然而生。 六：布置作業(yè)：1. 背誦并默寫(xiě)三首古詩(shī)2理解古詩(shī)。3利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)第七課的內(nèi)容。 滁州西澗獨(dú)憐幽草澗邊生， 上有黃鸝深樹(shù)鳴春潮帶雨晚來(lái)急， 野渡無(wú)人舟自橫望天門山天門中斷出江開(kāi)， 碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出， 孤帆一片日邊來(lái)。 泊船瓜州 京口瓜洲一水間， 鐘山只隔數(shù)重山。 春風(fēng)又綠江南岸， 明月何時(shí)照我還 6海上日出一教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，背誦課文3理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象， 領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。教材分析海上日出這篇課文結(jié)構(gòu)很清晰，第1自然段開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫(xiě)海上日出過(guò)程及景象的不同。第6自然段寫(xiě)作者對(duì)海上日出的贊嘆，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)之情。課文的第2自然段詳細(xì)描寫(xiě)了日出前天空的顏色一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大就與前面描寫(xiě)天空顏色形成對(duì)比，讓人很快想像到景色，這是太陽(yáng)升起的序曲。第3自然段可以說(shuō)是重點(diǎn)段，也是難點(diǎn)段。重點(diǎn)是作者很具體很細(xì)致地描繪了日出的全過(guò)程。難點(diǎn)也是這個(gè)過(guò)程。從最初太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮?quot;到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡(jiǎn)單的幾行文字，卻使日出的過(guò)程呈一種動(dòng)態(tài)的效果。抓住重點(diǎn)句太陽(yáng)像負(fù)著什么擔(dān)似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。理解其中負(fù)著什么重?fù)?dān)慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程是艱辛的。通過(guò)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生明白最初日出費(fèi)力到后來(lái)的跳出海面這個(gè)過(guò)程，抓住重點(diǎn)句、段理解過(guò)程。第4、5自然段分別描述了太陽(yáng)躲進(jìn)云里和天邊有黑云時(shí)日出的景象，觀察仔細(xì)具體，其中蘊(yùn)含了科學(xué)道理。第6自然段以一個(gè)反問(wèn)句結(jié)尾，加強(qiáng)語(yǔ)氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結(jié)全文。教法建議：抓住重點(diǎn)詞、句講解、讀評(píng)、討論相結(jié)合。特別是第3自然段中幾個(gè)重點(diǎn)描寫(xiě)日出過(guò)程的動(dòng)詞，在講解時(shí)配合指導(dǎo)朗讀“慢慢兒”“一縱一縱”讀得語(yǔ)速慢，顯得吃力而到“沖破”“完全跳出”就要讀得有力，節(jié)奏快體現(xiàn)“沖破”的力量。第4、5自然段結(jié)合科學(xué)道理講解，教師可以讓學(xué)生根據(jù)插圖理解。第一課時(shí)一、教學(xué)目的：1學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫(xiě)范圍一剎那等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文。3初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。三、教學(xué)過(guò)程：（一）啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文1在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫(xiě)下的海上日出回答了這個(gè)問(wèn)題。2板書(shū)課題，提問(wèn)：海上日出是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫(xiě)景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái)；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫(xiě)海上日出的景象的） 3范讀課文（二）按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)（三）檢查預(yù)習(xí)情況1 檢查學(xué)生生字掌握情況，聽(tīng)寫(xiě)生字。2輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：一剎那：形容時(shí)間極短重圍：層層包圍奇觀：指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀，景象3想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫(xiě)了日出過(guò)程中景色的變化。第三部分（6）觀看日出的感受。（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。1提問(wèn)：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！2讓學(xué)生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。3誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀?。?奇觀是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。 （1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？時(shí)間：天還沒(méi)有亮 人物：我地點(diǎn)：海上 事情：看日出環(huán)境：周圍很靜（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說(shuō)明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說(shuō)明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）（3）小結(jié)：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。5聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：淺藍(lán) 紅霞 范圍 擴(kuò)大 奪目 光彩 分辨 燦爛 紫色 奇觀 目不轉(zhuǎn)睛 一剎那附：板書(shū)設(shè)計(jì)： 第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。2有感情地朗讀課文，背誦課文。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1重點(diǎn)：日出的全過(guò)程2難點(diǎn)：理解全過(guò)程的詞句，體會(huì)日出過(guò)程變化。三、教學(xué)過(guò)程（一）啟發(fā)談話，引入課文（二）指名朗讀課文（三）學(xué)習(xí)課文1選取你喜歡的方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方，畫(huà)出不懂的句子。2想想，平時(shí)讀書(shū)時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。2 查閱資料理解難句。3 結(jié)合時(shí)代背景理解難句。4 通過(guò)多讀展開(kāi)想像理解難句）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來(lái)理解句子。指名讀課后練習(xí)2 （默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者具體描寫(xiě)了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么？這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。3重點(diǎn)理解：（1）太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。為什么覺(jué)得太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)？為什么是一縱一縱地？請(qǐng)你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫(xiě)太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的上升過(guò)程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上，船、人、海都在動(dòng)，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)。） （2）這不是偉大的奇觀么？先指名說(shuō)奇觀的意思，再說(shuō)句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問(wèn)句在這里起到了怎樣的作用。4說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文中難句的。（1在難句的上下文，有對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行解釋說(shuō)明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個(gè)句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2聯(lián)系生活實(shí)際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過(guò)聯(lián)想、想象理解句子。）（四）指導(dǎo)朗讀了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？ （五）指導(dǎo)背誦1說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（1讀背交叉。2抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來(lái)；3先部分，后整體，一段一段背誦）2選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。附：板書(shū)： 海上日出 晴天 負(fù)著 努力 跳出 薄云 直射 燦爛 有云 偉大的奇觀 厚云 透過(guò) 鑲 7. 桂花雨 一 教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。2、 能用“至少”和“尤其”造句。3、 有感情地朗讀課文。一、 重點(diǎn)：1、 有感情地朗讀課文。 2、對(duì)課文中的好詞句進(jìn)行積累。二、 難點(diǎn)： 通過(guò)朗讀，揣摩、體味課文的語(yǔ)句，體驗(yàn)作者盼望桂花雨過(guò)程的樂(lè)趣。三、 教學(xué)過(guò)程：1、 借助插圖，導(dǎo)入新課。2、 識(shí)記生字、詞語(yǔ)。3、 朗讀指導(dǎo)。4、 課文分析并總結(jié)。 第一課時(shí)一、 導(dǎo)入新課： 說(shuō)起“雨”，像春雨、秋雨，像疾風(fēng)暴雨，綿綿細(xì)雨都很熟悉。而本文說(shuō)的則是“桂花雨”，雖然我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂花，但我們可以跟隨琦君先生的描述，一同去領(lǐng)略桂花的香，領(lǐng)略那搖花的快樂(lè)。二、 生字教學(xué)：籮（lu）：盛糧食或淘米用的器具。羅（lu）：羅列。 蘿（lu）蘿卜。糕餅：用米粉、面粉等制成的食品，也叫糕點(diǎn)。指點(diǎn):這里指用手比劃著，原意是在旁邊挑剔毛病。例：通過(guò)爸爸的指點(diǎn)，我的作文提高的很快。姿態(tài)：姿勢(shì)，樣兒。例：寫(xiě)作業(yè)時(shí)，同學(xué)們各有各的姿態(tài)。同學(xué)們跳舞時(shí)的姿態(tài)各有不同?？拷罕舜碎g距離很近。例：請(qǐng)不要靠近那座山，那兒很危險(xiǎn)。 我的家靠近學(xué)校。提前：（把預(yù)定的時(shí)間）往前移。例：開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)間提前了. 這節(jié)課,老師提前給我們下課.至少:副詞，表示最小的限度。例：從我家到學(xué)校，至少要半個(gè)小時(shí)。 第二課時(shí)一、 借助插圖，導(dǎo)入新課： 當(dāng)我們提起雨時(shí)，有的人會(huì)想起春雨，毛毛細(xì)雨，而有的人則想起狂風(fēng)暴雨，而我們今天和大家一起來(lái)看看桂花雨，一同去領(lǐng)略桂花的芳香。二、 分析課文：第一段：點(diǎn)明了桂花盛開(kāi)的時(shí)間。（中秋節(jié)前后）第二段：先寫(xiě)桂花笨笨的樣子，滿村的葉子，細(xì)小的花，似不喜歡，最后點(diǎn)出桂花迷人的香氣，流露贊美之情。（在該段中畫(huà)出描寫(xiě)桂花樹(shù)和桂花的詞語(yǔ)）第三段：點(diǎn)出母親的擔(dān)心與打算，看出母親是一位愛(ài)心的人。第四段：寫(xiě)“桂花”搖下來(lái)和它的香味特純而且新鮮。第五段：點(diǎn)明了“桂花雨”的來(lái)歷-“啊，真像下雨，好香的雨啊”第六段：寫(xiě)桂花可以食用，收藏后香味能保留很長(zhǎng)時(shí)間。第七段：寫(xiě)雖然杭州的桂花更香，但母親依然不忘家鄉(xiāng)的桂花，表現(xiàn)了母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾寫(xiě)作者懷念童年時(shí)的“搖花樂(lè)”和桂花雨，帶有濃濃的思鄉(xiāng)之情。三、 語(yǔ)法講解：至少： 表示最小的限度 例：我們學(xué)校學(xué)生至少500人。尤其： 表示更進(jìn)一步 例：我愛(ài)吃水果，尤其是蘋果 四、板書(shū)設(shè)計(jì)： 第一段：緊扣題目，點(diǎn)明桂花盛開(kāi)的時(shí)間。 第二段：點(diǎn)出桂花迷人的香味。 第三段：點(diǎn)明了母親是位熱心的人。 第四段：寫(xiě)為什么要“搖”桂花。 第五段：搖桂花是一件樂(lè)事。 第六段：寫(xiě)杭州的桂花雖然很香，但母親仍不忘家鄉(xiāng)的桂花，表現(xiàn)了母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念。 結(jié)尾：作者懷念童年及對(duì)自己家鄉(xiāng)的思念之情。 四、 小結(jié)：這篇回憶童年生活的課文，描述了“我”兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景。讀了這篇課文，讓人感覺(jué)到一陣陣桂花撲鼻的香味。 8 火燒云第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，日出或日落時(shí)；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來(lái)欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的火燒云。（板書(shū)課題）二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習(xí)任務(wù)1出示自學(xué)提綱。（l）默讀課文，勾劃字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。（2）認(rèn)真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫(xiě)火燒云的？概括每一部分內(nèi)容的意思。2這節(jié)課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習(xí)課文。三、初步感知課文內(nèi)容1初步了解課文內(nèi)容。課文主要講了什么？2自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。四、檢查自學(xué)情況（反饋）1指讀課文。（正音）2按提綱交流：什么是火燒云？課文從哪幾方面寫(xiě)火燒云的？（板書(shū)：霞光、顏色、形狀）課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了霞光？與火燒云有什么關(guān)系？（“霞光”是火燒云的一個(gè)方面）每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。（23段）講火燒云顏色的變化。（47段）講火燒云形狀的變化。五、小結(jié)課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓?duì)課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫(xiě)法等等）火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)方法任務(wù)上節(jié)課我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報(bào)交流的形式繼續(xù)深入理解課文。出示自學(xué)提綱1課文集中寫(xiě)了火燒云變化的哪兩方面？2逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫(xiě)了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容1指名讀文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（整體感知）2課文寫(xiě)了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？（板書(shū)：霞光、顏色、形狀）三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容1快速默讀全文，思考：課文集中寫(xiě)了火燒云變化的哪兩個(gè)方面？（明確：課文集中寫(xiě)了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書(shū)：變化多、變化快）2指導(dǎo)閱讀第一自然段指名讀，提問(wèn)：（l）課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云？你是從哪看出來(lái)的？只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。（2）課文哪里寫(xiě)了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫(xiě)的？讀出顏色變化多、變化快的詞語(yǔ)，知道是通過(guò)傍晚陽(yáng)光透過(guò)云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出色彩來(lái)寫(xiě)的。（3）用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云霞光的變化多、變化快。不強(qiáng)求一致，符合要求即可。板書(shū)：五光十色變化異常（4）感情指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)氣要輕快活潑。3總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文提問(wèn)：我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的？先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個(gè)詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會(huì)。運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論，然后全班交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。課文哪些地方寫(xiě)了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫(xiě)的？討論后全班匯報(bào)交流：先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火?！睆?qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。）出示句子、推敲詞語(yǔ)：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！边@里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準(zhǔn)確。原因：（l）與文題照應(yīng)；（2）“燒”字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復(fù)；（4）和后面“著了火”呼應(yīng)。感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。接著寫(xiě)了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）學(xué)生通過(guò)對(duì)“這地方的火燒云一會(huì)兒一會(huì)兒”等句子的理解以及對(duì)重點(diǎn)表示顏色詞語(yǔ)的推敲，知道準(zhǔn)確地寫(xiě)出了顏色的變化多、變化快。最后講了什么？對(duì)“說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，如“茄子紫”。用一個(gè)詞語(yǔ)概括（板書(shū)：色彩斑斕，變幻莫測(cè)）感情朗讀，注意語(yǔ)調(diào)的輕快流暢。4引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)憽靶螤睢弊兓膬?nèi)容。作者是怎樣寫(xiě)火燒云形狀的變化多，變化快的？（作者把火燒云想像成各種動(dòng)物，先寫(xiě)它出現(xiàn)，再寫(xiě)樣子，最后寫(xiě)它變模糊了，看不到了。）引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)生：一匹馬。師：馬的樣子一生：寫(xiě)狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會(huì)火燒云形狀的變化多，變化快。5齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會(huì)作者逼真地寫(xiě)出了觀察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。能用一個(gè)詞概括嗎？（板書(shū)：千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變）感情朗讀，體會(huì)大自然的神奇無(wú)比。6總結(jié)、擴(kuò)展。（1）指讀全文，談學(xué)完課文的總體收獲。（2）總結(jié)。作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想像力，以優(yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，表達(dá)了怎樣的情感？（板書(shū)：熱愛(ài)大自然）作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫(xiě)得那么生動(dòng)逼真呢？（學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)）歸納總結(jié)：作者平時(shí)注意觀察積累。描寫(xiě)中抓住景物特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想像。用詞準(zhǔn)確，表達(dá)合理。四、布置作業(yè)1背誦課文。2學(xué)習(xí)作者寫(xiě)法，寫(xiě)一種自然景色。五、板書(shū)設(shè)計(jì) 9李時(shí)珍一教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“診費(fèi)、職業(yè)、救死扶傷、病癥、有效、情況、嚴(yán)寒酷暑、拜訪、品嘗、判斷、綱目、書(shū)籍、譯成”等詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為病人解除痛苦立志學(xué)醫(yī)，不怕艱辛編寫(xiě)本草綱目的堅(jiān)定意志及刻苦鉆研、勤于實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和忘我的精神。4.學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法。思想教育：體會(huì)李時(shí)珍的堅(jiān)定意志及刻苦鉆研、勤于實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和忘我的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編寫(xiě)作準(zhǔn)備。2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備：查詢有關(guān)資料、教學(xué)課件、有關(guān)圖片教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)（一）簡(jiǎn)介李時(shí)珍。教師談話簡(jiǎn)介李時(shí)珍。李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他的一生成就很多，他為了編寫(xiě)本草綱目，研讀過(guò)八百多種醫(yī)藥書(shū)籍和有關(guān)資料，為了考察訪問(wèn)，采集標(biāo)本，行程一萬(wàn)余里。他編寫(xiě)的本草綱目是世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫(kù)中的一部經(jīng)典著作。（二）學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。體會(huì)出“嚴(yán)寒酷暑”在本課中的意思為李時(shí)珍無(wú)論在非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，都在趕路，都在爬山，都在采藥。（三）出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。救死扶傷救：幫助，使脫離困難或危險(xiǎn)。扶：扶助。搶救快要死的人，照顧受傷的人。現(xiàn)在形容醫(yī)務(wù)工作者全心全意為病人服務(wù)的崇高精神。疑難病癥疑：不能解決的，不能斷定的。病因不明很難醫(yī)治的疾病。世代行醫(yī)行：實(shí)際地做。祖祖輩輩當(dāng)醫(yī)生為人治病。本草綱目世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫(kù)中的一部經(jīng)典著作。全書(shū)共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個(gè)，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。診費(fèi)診：醫(yī)生為斷定病癥而察看病人身體內(nèi)部外部的情況。費(fèi)：診治疾病所收的錢。中醫(yī)專指藥費(fèi)以外的診斷病情所收的錢。（四）作業(yè)。1書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。2熟讀課文。 第二課時(shí)（一）談話導(dǎo)入新課，初步感知課文內(nèi)容。1導(dǎo)言：在我國(guó)醫(yī)學(xué)史上涌現(xiàn)出很多有名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他們?yōu)榱私獬傩盏募部?，歷盡千辛萬(wàn)苦，創(chuàng)建了中國(guó)醫(yī)學(xué)的寶庫(kù)，為中國(guó)人民及世界人民作出了貢獻(xiàn)。他們是我們中華民族的驕傲。今天我們要了解和學(xué)習(xí)他們之中的一位。請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。2導(dǎo)入新課后，教師出示李時(shí)珍的畫(huà)像后提問(wèn)：李時(shí)珍是怎樣的一個(gè)人呢？誰(shuí)能用以下幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，來(lái)介紹一下李時(shí)珍。隨后教師用卡片出示課文中的主要詞語(yǔ)醫(yī)學(xué)家、偉大、本草綱目、藥物學(xué)家、湖北、蘄春。讓學(xué)生用不同的句式訓(xùn)練說(shuō)話。（1）我國(guó)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍是湖北蘄春人，他寫(xiě)了一本書(shū)叫本草綱目。（2）本草綱目是我國(guó)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫(xiě)的，他是湖北蘄春人。（3）李時(shí)珍出生在湖北蘄春，他是我國(guó)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，曾經(jīng)編寫(xiě)過(guò)本草綱目。讓學(xué)生這樣連詞成句介紹人物，使學(xué)生從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，了解了李時(shí)珍的身份和貢獻(xiàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。3談話導(dǎo)入：李時(shí)珍在怎樣的情況下立下當(dāng)醫(yī)生的志愿？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。（二）學(xué)習(xí)2、3自然段。1讓學(xué)生默讀2、3自然段，用“”標(biāo)出“父親”對(duì)李時(shí)珍學(xué)醫(yī)不同態(tài)度的兩個(gè)句子，再?gòu)倪@兩個(gè)句子中找出兩個(gè)表示意思相反的詞，用“”標(biāo)出。即不愿意和同意。2學(xué)生標(biāo)畫(huà)后，教師引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)詞放在一起想一想，有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生通過(guò)默讀思考，對(duì)這兩句話進(jìn)行比較，提出問(wèn)題：李時(shí)珍的父親先不愿意讓他學(xué)醫(yī)，后來(lái)為什么又同意了？3在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。組織學(xué)生討論：父親“不愿意”的原因是什么？“同意”又是為什么？用“因?yàn)樗浴钡木涫交卮稹Ｒ驗(yàn)槟菚r(shí)候行醫(yī)是被人看不起的職業(yè)，醫(yī)生的生活比較清苦，父親出于對(duì)兒子的愛(ài)，所以不愿意李時(shí)珍當(dāng)醫(yī)生。因?yàn)槔顣r(shí)珍看到醫(yī)生能救死扶傷，就立下行醫(yī)的志愿。從此，他就處處留心向父親學(xué)習(xí)，暗自記下不少藥方。在父親想不出有效的藥方時(shí)，他能說(shuō)出對(duì)癥的良方。他的堅(jiān)定志向和好學(xué)精神感動(dòng)了父親，所以父親才同意他學(xué)醫(yī)。以上教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)課文內(nèi)容由初步理解提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程。既訓(xùn)練了學(xué)生思維的邏輯性，又使學(xué)生深刻體會(huì)到李時(shí)珍行醫(yī)的目的是一心為病人解除痛苦，絲毫沒(méi)有考慮到他個(gè)人的利益，他的思想境界是崇高的。4談話導(dǎo)入：李時(shí)珍不僅有遠(yuǎn)大的志向，還有實(shí)際行動(dòng)，使得他22歲開(kāi)始給病人治病。課文除了寫(xiě)李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，還寫(xiě)了什么？板書(shū)：編書(shū)（三）學(xué)習(xí)第4自然段。1引導(dǎo)學(xué)生圍繞編書(shū)質(zhì)疑。（1）李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)本草綱目？（2）李時(shí)珍是怎樣編寫(xiě)本草綱目的？（3）李時(shí)珍編寫(xiě)本草綱目的結(jié)果如何？教師可以將學(xué)生提出的問(wèn)題逐一板書(shū)出來(lái)，幫助學(xué)生理清文章的層次結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。接著教師便可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合質(zhì)疑的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。2引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑第一個(gè)問(wèn)題：即李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)本草綱目？（1）課文中哪個(gè)自然段說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生速讀課文后，知道是課文中的第4自然段。（2）讓學(xué)生默讀第4自然段，標(biāo)出有幾句話，想想每句話的意思是什么？將第4自然段分成三層，思考每層的意思是什么？（3）組織學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行集體討論。（4）在學(xué)生初步了解層意的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段的意思。讓學(xué)生先讀第1、第2兩句，看看有什么不同？（第2句比第1句多了“完善”一詞。）引導(dǎo)學(xué)生理解“完善”一詞。（“完善”即完整又很好。）為什么要添上“完善”一詞？（因?yàn)榕f的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)，所以要編一部完善的藥物書(shū)。）舊的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)？（舊的藥物書(shū)有三大缺點(diǎn)：不全面、不詳細(xì)、有錯(cuò)誤。）教師及時(shí)點(diǎn)撥，舊的藥物書(shū)有這些缺點(diǎn)，可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎？這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)李時(shí)珍編寫(xiě)本草綱目一書(shū)的必要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。指名讀第2句和第3句，想想第3句多了什么詞？為什么用上這個(gè)詞？第3句多了“重新”一詞。因?yàn)榕f的藥物書(shū)有毛病，所以要重新編寫(xiě)。教師可追問(wèn)，從這里看出李時(shí)珍是一個(gè)什么樣的人？（對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的人。）指名分別讀，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在這三句中，哪一句可說(shuō)明第4自然段的主要意思？在分析的基礎(chǔ)上學(xué)生選擇了第3句。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、比較三個(gè)句子的異同，不僅使學(xué)生加深了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，領(lǐng)會(huì)了作者用詞的準(zhǔn)確性和深刻性；還溝通了句與句之間的聯(lián)系，為理解自然段意思奠定了基礎(chǔ)；而且使學(xué)生體會(huì)出李時(shí)珍具有對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的精神。（四）有感情地朗讀1至4自然段。 第三課時(shí)（一）檢查朗讀全文。 （二）學(xué)習(xí)第5自然段。引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑第二個(gè)問(wèn)題：李時(shí)珍是怎樣編寫(xiě)本草綱目的？1為了寫(xiě)這部完善的藥物書(shū)，李時(shí)珍做了哪些準(zhǔn)備工作？學(xué)生速讀第5