小學語文教學論文：小學中高段有效作文的實踐與反思.doc

當好“四大員” 習作有實效小學中高段有效作文的實踐與反思前言作文是一種綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的作業(yè)，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，發(fā)展學生思維的重要途徑，是語文教學不可或缺的重要組成部分?？v觀當前的作文教學領(lǐng)域，隨著新課程的深入實施，各種各樣的作文新觀念、新方法不斷涌現(xiàn)，但只見耕耘少見收獲的現(xiàn)象依然存在。關(guān)鍵詞有效作文 實踐 “四大員”省教育廳教研室關(guān)于小學語文教學建議30條中提出的有關(guān)作文教學的內(nèi)容，為一線教師組織與實施作文教學提供了規(guī)范化的建議。如何使習作訓練跳出高能耗低效益的窠臼，積極探求作文教學的有效性，既減輕學生作文負擔，又扎扎實實提高學生的作文能力，是筆者近年來一直在思考和實踐的問題。反思幾年的實踐經(jīng)歷，有過“雪擁藍關(guān)馬不前”的困惑，也有過“無心插柳柳成蔭”的喜悅，有“為有源頭活水來”的頓悟，更有“萬紫千紅總是春”的收獲。一、當好“偵察員”，敏銳捕捉真情實感的閃光點。較好的作文是怎樣寫出來的？首先是從生活體驗中來的。教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用”。每一個人的心靈深處，都有自己對生活的獨特體驗，有一份獨特的情感存在。教師的責任，就在于通過細致入微的觀察，敏銳地捕捉那份真情實感的閃光點，并以此為契機，指導學生作文，使學生將生活感受與寫作融為一體。這樣的閃光點需要教師的有意觀察，教師要做一名時時留心、處處發(fā)現(xiàn)的“偵察員。”我有過這樣的教學經(jīng)歷：班上有位小奇同學，每次作文都是短短一截，內(nèi)容很少，根本達不到習作的要求。對此我多次引導，但收效甚微。有次批改周記，突然發(fā)現(xiàn)小奇這篇文章字數(shù)比以前多了不少，仔細一讀，原來他寫的是同桌女生，如何不講衛(wèi)生，如何侵占桌子，如何蠻橫無理地欺侮他，雖然字還是那么歪歪扭扭，內(nèi)容卻豐富多了。我和小奇談起了這篇周記，他很激動，講了同桌一大串的“小毛小病”。我說：“同桌這樣做確實有不對的地方?！庇峙呐乃募绨颍骸澳愕倪@篇作文寫得很好！”小奇抬起了頭，不相信地看著我，我點頭肯定：“真的，比以前好多了。”小奇的眼睛一下子亮起來。我趁熱打鐵：“知道為什么能寫得好嗎？”小奇茫然地搖搖頭?！耙驗閷懙氖悄阏鎸嵉纳钛?！因為有真情實感呀！”我用力拍他的肩膀，大聲告訴他，“以后周記就該這么寫，寫自己身邊的小事，寫出自己的真實感受，作文一定會有進步?！毙∑娓吲d地點著頭，我抓住機會要求他修改這篇習作，把同桌的語言、動作、神態(tài)寫得更具體，同時寫寫自己對這件事有些什么想法。小奇高興地拿著作文去修改。之后他寫成了同桌我要對你說這篇習作，與同桌交流后，兩人的矛盾得到友好解決，更令人欣喜的是小奇的作文從此摸著門道，進步非常明顯。二、當好“領(lǐng)航員”，巧妙把握現(xiàn)實生活的訓練點。關(guān)于現(xiàn)實生活中的作文訓練，張中行先生有一段非常精辟的論述：“顯然，這種活動（指寫作）無時而不有，無地而不有，就是說，遠遠超過課堂之內(nèi)。這樣認識有什么好處呢？一是有較大的可能把課堂學變?yōu)殡S時隨地學，因而會收效快，收效大；”作為教師，僅僅把作文指導局限在每周一節(jié)兩節(jié)的作文課內(nèi)，是遠遠不夠的，我們必須充分把握現(xiàn)實生活的訓練點，巧妙地當好“領(lǐng)航員”。學生初學作文，最大的煩惱是“沒東西好寫”，如何引導呢？記得三年級時某天吃完中飯，我請學生東東幫忙把飯盒拿到食堂去，他響亮地答應著接過飯盒走了。我腦子里靈光一閃，這不正是極好的“領(lǐng)航”機會嗎？東東回來了，我們師生就有了如下對話：我：東東，謝謝你啊。剛剛我看你跑得好快，像東東：刮風一樣。我：像一陣風似的跑下去，有沒有發(fā)生危險？東東：沒有，轉(zhuǎn)彎的地方我會慢一點的。我：那飯盒有沒有掉呀？東東：我拿得很牢的。我：怎么拿，一只手還是兩只手？捧還是抓，還是捏？東東（伸出手邊做邊回憶）：是兩只手，左右兩邊捧著飯盒，捧得牢牢的。我：東東真的很能干哦，路上有沒有碰到其他的事？東東（得意地）：有啊，我走到食堂那邊的時候，天正在下雨，我就把飯盒頂在頭上，用它來擋雨。我：真的下雨了？我們東東的腦筋可真好，都把飯盒當雨傘了。（東東和旁邊的幾個學生都樂了。）東東（得意地）：我也是靈機一動的。我：不錯不錯，靈機一動這個詞語用得好。東東，能不能把今天幫老師拿飯盒的事寫下來？東東：那我：就按照剛才我們講的來寫，先寫為什么幫老師拿飯盒，再寫怎么拿下去的，碰到下雨怎么辦，還可以寫寫自己的心理活動，肯定很棒。寫得好向全班同學展示，行嗎？東東：那我一定寫好！這一次的領(lǐng)航指導，東東同學寫出了語言樸實內(nèi)容詳細的幫老師拿飯盒，全班同學分享了他的習作后，也明白了“生活處處皆作文”的道理。三、當好“評論員”，充分挖掘互批互改的積極性。省教育廳教研室關(guān)于小學語文教學建議30條指出：“作文批改要以鼓勵為主，多表揚少批評，多建議少修改。作文講評要有針對性，不可面面俱到，應對照每次習作要求，欣賞優(yōu)點，指出不足，使學生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ㄅc規(guī)律?！睂幉ㄊ行W語文教學常規(guī)也指出：“重視習作評價，注重學生習作后的交流評價，鼓勵學生主動與他人交換修改?！狈此家酝鶈我坏慕處熢u改模式，既增加了教師的勞動成本，又把作為學習主體的學生排斥在評價過程之外，未能激發(fā)學生對于作文評改的共鳴，以致于評價的反饋作用難以實現(xiàn)，甚至會出現(xiàn)“老師改得累死，學生一扔了之”的現(xiàn)象。作文批改要向?qū)W生開放，不但向優(yōu)等生開放，更要向?qū)W困生開放，在這個過程中教師要善于當好“評論員”，而不是當“裁判員”，這個“評論員”不但要善于評論學生的習作，更要善于評論學生對他人習作或自己習作的評論。每次的單元大作文，我們都要進行多次的同學互批互改：好朋友分享批改，小組交流批改，男女同學結(jié)對批改，有時還請家長批改。在此基礎(chǔ)上，選擇兩至三篇的習作開展全班的重點批改。在人教版教材第九冊第四單元習作“生活的啟示”重點批改中，有過這樣的教學環(huán)節(jié)：小真同學上臺朗讀，和全班分享他的習作多管閑事多吃屁。瑾瑾評論：我覺得小真的這篇作文挺好的，他寫了自己管的兩次閑事，一件是大人商量生意的時候插嘴，一件是弟弟玩的時候諷刺弟弟，兩件事情自己得到同一個教訓，多管閑事多吃屁，而且有詳有略。我：瑾瑾同學能概括出小真作文中的具體事例，還能聽出材料的詳略安排，真不簡單。小靜評論：我覺得小真寫自己多管閑事的心理活動，寫得很真實。我：對，小靜講得很好，像“生活的啟示”這樣的作文，特別應該強調(diào)寫出自己的心理活動，文章才能打動人。但是小真在人物的動作方面還寫得不夠細，再加加油哦。輝輝評論：小真在文章的最后，點明了自己得到的啟示，這是學習了釣魚的啟示和珍珠鳥的寫法。我：善于學習課文、借鑒課文，是非常好的一種學習方法。另外我們也可以模仿落花生、通往廣場的路不止一條等課文，通過人物對話，表達出某種啟示。小眸評論：我覺得小真的作文題目取得不好，太粗魯了。（全班同學笑）我：同學們覺得呢？能不能動動腦筋，幫小真來改一改？學生議論紛紛，最后提出三種修改方案：多管閑事少吃蜜，多管閑事不好，多管閑事多煩惱。小真：謝謝大家，我決定用多管閑事多煩惱的題目，我還會好好補充人物的動作。我：謝謝各位“評論員”同學，相信通過這次評論，大家又學到了一些寫作文、改作文的好方法。好文章是改出來的，在反復多次的批改中，學困生向優(yōu)等生學到了遣詞造句、布局謀篇的好方法，優(yōu)等生的綜合改作能力不斷提高，教師的改作量明顯減少，出現(xiàn)了“多贏”的良好局面。四、當好“炊事員”，精心煲制寫作后勁的營養(yǎng)湯。寫作文時，學生常有“無米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，教師就要當好“炊事員”，要從平時入手，精心煲制寫作后勁的營養(yǎng)湯，積極引導他們積累寫作素材，引導學生在閱讀中學習寫作。一個好的語文教師，決不會就作文論作文，如果僅僅是作文技巧的傳授和訓練，是絕對寫不出有血有肉情真意切的好作文的。根據(jù)學科教學建議第二十八條，我們積極開發(fā)利用教學資源，致力于書香班級建設(shè)，設(shè)立了班級圖書角，利用班級板報、佳作展示窗、班級網(wǎng)站等平臺，努力創(chuàng)設(shè)“處處學語文、時時用語文”的教室環(huán)境，大力推進班級讀書會活動。每學期我們會開展十次左右的班級讀書會活動，基本上是兩周一次。每次活動前我都會為學生推薦合適的讀物，積極鼓勵學生讀原著，讀整本的書。在活動中學生一般以四人小組為單位，進行讀書交流，然后自薦或推薦，向全班同學展示自己的課外閱讀收獲。有時整堂課我和學生一起全體埋首閱讀，共度一段安靜而美妙的閱讀時光。兩年多的班級讀書會活動收獲頗豐，我們跟著課文拓展閱讀了森林報、假如給我三天光明、城南舊事、呼蘭河傳我們讀了中國傳統(tǒng)經(jīng)典名著大學、論語、詩經(jīng)、西游記我們讀了孩子們喜歡的窗邊的小豆豆、淘氣包馬小跳、哈利波特、魔法學校同學們在閱讀中感受，在閱讀中積累，在閱讀中成長。印象最深的是那次的“男孩子讀書專場”。海海第一個發(fā)言，介紹的內(nèi)容竟然是簡愛，他把這部世界著名的文學巨著一長五短地細細講來，還談了自己的看法，真的很棒，雖然講到后來有點啰嗦，但并不影響同學們聽得津津有味。后來，海海的媽媽特意打來電話，說自己的孩子非常喜歡讀書會活動，上次交流簡愛使他非常高興，很有自信心，以前寫完作業(yè)就看電視，現(xiàn)在迷上了看書閱讀。這是多么令人高興的事啊。讀書活動的深入開展，為學生的作文提供了豐富的營養(yǎng)，幾年來我們班有多篇學生習作在省、市、區(qū)級比賽中獲獎或在刊物發(fā)表。每一篇作文的發(fā)表和獲獎，反過來又進一步激發(fā)了學生學好作文、