實踐陶行知教育思想 認真落實體育新課標.doc

實踐陶行知教育思想 認真落實體育新課標 以往傳統(tǒng)的教育模式僅僅強調“接受學習”，讓學生學習“確定的知識”。學生長期處于嚴肅的、刻板的學習狀態(tài)之中，久而久之，學生就很可能變得“死板、冷漠、缺乏學習積極性和創(chuàng)新精神”。學生往往不是輸在學習的終點線上，在接受教育的起點線上他們就注定了失敗。教育正面臨著社會變革帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，在小學體育教學中怎樣充分讓每一個學生體驗活動的快樂，使個體差異不同的學生站在同一起跑線上，讓學生從小在生理上、心理上、社會精神文明等方面得以促進、加以提高，使“生命之樹”長青，有充沛的精力去攀登科學高峰。教師應在教學中尋求新的教學內容，教學模式，學習方式，這已經成為擺在我們面前的重大課題。所謂創(chuàng)新，是指在學習前人知識和技能的基礎上，提出創(chuàng)見和發(fā)明發(fā)現(xiàn)的能力。他標志著知識、技能的飛躍，是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。體育教學中的創(chuàng)新，則是指在教學中創(chuàng)設問題的情境和民主寬松的學習范圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、能力、精神。訓練學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生通過各種體育活動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。挖掘學生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力。我國著名教育家陶行知先生提出：“解放兒童的創(chuàng)造力。即解放眼睛，教學生看清事實；解放頭腦，使學生學會思考；解放雙手，加強動手能力；解放嘴巴，使學生享受言論自由，特別是問的自由；解放學生的空間，使學生接觸自然，擴大知識的眼界；解放時間，使學生真正擁有屬于自己的時間。”有了這六大解放，創(chuàng)造力，才有可能盡量發(fā)揮教育的作用。一、體育教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力應注意的幾個因素1、形成民主、平等、和諧的師生、同學關系陶行知先生說：“民主是最能發(fā)揮學生創(chuàng)造力的重要條件?！痹诮虒W中，教師要充分尊重和關心每一個學生，既是學生的師長，又是學生的朋友。同學之間要彼此信任、團結、融洽。建立起一種民主、平等、和諧的師生、同學關系，有利于學生萌發(fā)創(chuàng)新激情。例如小學低年級體育教學中的模仿操。教師可以讓學生自己模仿，學小鳥飛。幾十個學生可以有幾十種或更多的姿勢，甚至教師也可以和學生一起游戲，課前的準備操，也可以放手讓學生自己去創(chuàng)編，自己去練習。只要我們給學生民主、平等、和諧的空間，學生就會展現(xiàn)出驚人的想象力和創(chuàng)造力。2、教師必須富有創(chuàng)新精神在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。教師必須首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人。只有自身具有創(chuàng)新精神，富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。就教師的創(chuàng)新精神而言，它包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風險、以苦為樂的精神。而這些都要經過經常學習和掌握最新的體育運動知識和理論；自己平時的積累和不斷學習別人的成功經驗；并靈活運用先進的教學理念和方法結合到教學實踐中去。3、對教材進行二度創(chuàng)作教材的二度創(chuàng)作并不是全盤否定教材內容，而是指在原有內容的基礎上，根據(jù)場地、器材和學生的實際，改編或增加一些有生活性、社會性和趣味性的教學內容。為學生創(chuàng)設一種愉快、向上、進取的氛圍，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。例如我們通常所做的“貼人”游戲，即被追者與追拍者在跑動中，如果追拍者追不上被追者，則總是追拍者。這樣，越跑越累，學生就感到乏味、無趣，而且人數(shù)上變化也太慢，因此，我和學生共同努力，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，群策群力把“貼人”游戲進行了改進。全班學生按人數(shù)分組后圍成圓圈，面向圓心。游戲開始，教師指定二人站出來站在圓中央一人為追拍者，一人為被追者，按逆時針或順時針方向沿圈外跑。當被追者將快被追到或不想再跑時，以自己的前胸緊貼一隊員的后背，那被貼的人立刻變?yōu)樽放恼撸ㄔ扔螒蛑写巳藶楸蛔氛撸?，剛才的追拍人變?yōu)楸蛔氛?。只要拍到，二人馬上交換角色練習。這樣，使原先枯燥、乏味的游戲變得生動、活潑，富有朝氣。這樣，通過對教學內容的二度創(chuàng)作，使學生樂有所學，學有所獲。以上幾個因素在教學中，是必不可少的，是相輔相成的，這樣，體育教學的創(chuàng)新才會忽如一夜春風來 千樹萬樹梨花開。二、體育教學中，發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑和方法1、創(chuàng)設問題情境，促進積極思維 陶行知先生提出：“處處是創(chuàng)造之地”“發(fā)明千千萬，起點是一問?！睂W生在參加體育活動時，會遇到種種困難和問題。如體育鍛煉的方法，提高成績途徑，各體育項目的技術、戰(zhàn)術、規(guī)則、練習方式、場地器材等。教師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，并可以解釋回答。讓學生通過“觀察提問假設推理驗證”五步思維法對問題反復地、持續(xù)地進行探究、實踐，逐步養(yǎng)成善思勤問好學的良好習慣，從而有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：在教學前滾翻動作時，要求團身緊，頭、頸、背、臀、腿團成一個球，這樣容易滾翻；如果某一部分松散，不成球形，就不易滾動。在教學時，教師一手拿一個充足氣的排球，一手拿一個漏氣癟了的籃球，分別在墊上滾動。然后，向學生提出問題：“這跟前滾翻有什么聯(lián)系？”學生經過觀察、思考、討論、交流，得出前滾翻時團身要緊成球狀，這樣滾得快，反之則滾得慢。經過實踐證明，學生的結論是正確的。這樣，學生通過“觀察提問假設推理驗證”五步思維法，這樣使學生在順利完成動作的同時，養(yǎng)成勤思好問的學習習慣，激發(fā)了學生學習的興趣，也促進了創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了動腦和動手能力的和諧統(tǒng)一。2、“以人為本”，展開想象，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維教育家陶行知提出“人人是創(chuàng)造之人?！斌w育課中，學生作為受教育者，是教育客體，而學生這個客體是有著主觀能動性的活生生的人。一切教育影響都要通過學生自身的努力，才能達到目的，因此，學生是學習和發(fā)展的主體。在課堂教學中的主體作用主要體現(xiàn)在他（她）既是教學的主體，又是身體練習的主體，更重要的還是思維的主體。我們知道學生是一個個活生生的人，教師在教學中應“以學生為本”啟發(fā)學生展開想象，給學生一個展示自我的空間，設計出豐富多彩的學習方法，使我們的體育創(chuàng)新教育更上一層樓。例如：四年級體育教學中，利用廢舊報紙游戲。教學前，先布置準備，讓學生想想舊報紙可以有多少種“玩”法。教學時，學生思考、討論交流。在交流中，充分運用集體的智慧，觸類旁通，舉一反三，并進行實踐練習、游戲。有的學生用報紙放在胸前迎風跑，有些學生把幾張報紙合并成一大張，用手舉過頭領拉開頂風跑，他們說要做中國的第二個馮如。有的學生把報紙揉成一團當壘球投擲，有的折成紙飛機、紙燕子，迎風飛揚；還有的把幾張報紙疊在一起，當成抬人的工具真是豐富多彩、層出不窮。3、小組合作探究，創(chuàng)設情景，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展教育家陶行知先生認為：“教師與學生共創(chuàng)造，教師創(chuàng)造學生，學生也創(chuàng)造教師，學生教師合作，創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人，師生雙方共同向創(chuàng)造生活邁進”。在體育新課程標準中，也提出積極提倡合作學習。所以，教師在小組合作學習時抓住時機，創(chuàng)設組與組之間的競爭情景，充分調動學生思維的積極性，從而促進創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)。例如，在四年級課題實驗課中，教師教學生做一個素質練習，先讓每個學生單獨的坐在地上，在不借助手的情況下，用最快速度站起來，學生都能很快順利完成；然后，讓兩位或三位學生背靠背、手挽手坐在地上，再起來。學生大多不能順利完成，而且，有的組雖然成功了，但也費了九牛二虎之力才完成。這時候，有學生就提出來，為什么一個人這么快能站起來，而兩個人就這么難呢？不是說人多力量大嗎？帶著這些問題，教師讓學生討論、交流、嘗試。通過嘗試后，有的組成功了，而且速度也加快了。教師就問學生，這是為什么呢？有學生就回答，這是他們配合的默契，是齊心協(xié)力的結果，是團結的力量在起作用。還有的學生說，是他們努力合作，相互幫助的結果。教師就讓學生根據(jù)剛才他們回答的再嘗試、探究，結果真的是如他們所說的那樣要通過“合作”才能順利完成動作?？粗鴮W生滿臉的喜悅和成功，教師也深深的領悟到創(chuàng)新教育的真諦。這與其說是教師精心的教學設計，還不如說是教師與學生通過合作學習探究，創(chuàng)新思維和能力集體結晶的體現(xiàn)。正所謂：“三個臭皮匠頂上一個諸葛亮”?？傊隗w育教學中開展創(chuàng)新教育，注重“以人為本”，發(fā)展學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，符合學生身心特點的需要；符合學生個性發(fā)展的需要；符合體育新課程