農村初中英語在新課程改革中存在的問題.doc

農村初中英語教學在新課程改革中存在的問題蘭溪市馬澗鎮(zhèn)石渠初中 吳煒摘要：21世紀是科學技術迅猛發(fā)展的時代，隨著經濟的急速發(fā)展，知識信息與日俱增，中國人必須掌握至少一門外語，特別是英語作為國際性語言的地位日益突出。但在農村，由于經濟不發(fā)達，學生知識面狹窄，教學設施不齊備等因素，讓教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實為艱難。本文分析了當前農村中學學生學習過程中存在的一些問題。關鍵詞：新課改 英語 新教材 問題 農村新課程改革已經在我國全面開展，對基礎教育帶來了強烈的沖擊，尤其是對農村學校英語教育的影響更為巨大?，F(xiàn)行的初中英語新教材體例體系新穎，針對性強，對農村英語教師來說，它既是教書育人的好幫手，同時也是一項不易應付的挑戰(zhàn)。在新課程改革的背景下，農村初中英語的教學面臨著以下幾個問題，需要廣大的教育工作者引起重視。一、新教材在農村遇到的困惑1、新教材起點較高，詞匯量大目前我們使用的初中英語教材，可以說是我國教材改革和使用上的一個相當成功的躍進。該書的特色是零起點、針對性強、體例體系新穎、語言地道和好教易學，無論版面的編排、內容的挑選，還是教學過程的設計、知識點的銜接，都非常適應當代學生的學習特點，輕易就能激發(fā)學生的學習興趣。雖說是零起點，然而對于農村學生來講，入門知識的難度還是偏高，詞匯量繁多。從一開始起多數(shù)學生就感覺到英語學習十分費力,開學才幾周已有學生失去了學習興趣。跟城市學生不同，農村學生普遍知識底子薄，缺乏相應的學習條件和環(huán)境氛圍，難度太大會使他們對英語學習產生退縮情緒。遇到難于逾越的障礙，自信心自然大大削弱，懶惰心滋生，有些學生甚至早早就放棄了英語的學習。2、新教材容量大，教學進度緊張過渡教材在設計上缺少必要的梯度,學生從一開始就接觸到大量的詞匯,而且多數(shù)單詞過長。眾多的英語句式、復雜的英語時態(tài),大量的日常用語等密集,內容編排上跳躍性太大,涉及到的知識面太廣。農村學生起點低，基礎差，學習環(huán)境惡劣，一節(jié)課根本沒學到多少知識。教師們則顧此失彼，若按部就班地上課，將內容講得明明白白，進度不允許，迫于無奈，老師們只得急匆匆的為趕進度而上課。于是，學生的成績往往很快出現(xiàn)了兩極分化，領悟能力強的學生學習成績穩(wěn)中有升，學習能力疲軟的學生惟有“望卷輕嘆”了。 3、新教材在新理念的體現(xiàn)上與農村教育的實際脫節(jié)新教材充分體現(xiàn)了“與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”的特點，大量選用了貼近生活、新穎有趣、充滿現(xiàn)代化氣息的題材。美中不足的是，新教材的內容大多以城市的現(xiàn)實生活為背景，廣大的農村學生對此較為生疏。新教材中，城市孩子們的生活可謂多姿多彩，吃麥當勞、上肯德基，乘飛機、坐輪船，逛超市、開派對等等。新教材沒有考慮到農村教育的實際，對教學過程實施中的手段和設備也提出了較高的要求。農村初中雖說這幾年加大經費投入，添置不少的教學設備和儀器，但要跟上新課程的要求采取現(xiàn)代化教學是不實際的。總的來說，新教材內容的編寫走了城市化道路，淡化了鄉(xiāng)土意識，背離了農村實際。二、農村學生自身的劣勢農村學生、農村老師、農村學校、農村英語課堂教學等都有著其自身的特點。首先農村學生有著城市學生所不具有的天生的劣勢。1、農村學生基礎不牢，小學的英語教學流于形式，并沒有給初中學生打下堅實的英語基礎，學生的英語能力和技能幾乎還是一片空白。學生基礎太差是過渡教材教學的最大障礙。每當談起為什么沒學好時,那些成績差的學生?；卮?“基礎沒打好,現(xiàn)在想學也學不會”。知識的缺陷阻礙了學習成績的提高,使學生產生厭煩情緒。2、是農村學生學習英語的外部環(huán)境惡劣。農村英語教學的條件也是和城市沒有辦法比擬的。按照新課程設置要求,小學從三年級開始必須開設英語課,由于農村小學教學點分散、學生人數(shù)多,小學英語教師十分缺乏, 老師的素質也是參差不齊，正規(guī)師范院校英語專業(yè)畢業(yè)的老師并不多，一些中心小學只是在近兩三年才勉強開設了英語課,村小的英語教學則是時斷時續(xù)。多數(shù)學生連26個字母都不會讀,對于他們來說過渡教材如“天書”一般。 三、家庭因素 1、在家長意識方面，農村的不如城市的。在競爭激烈的城市里，英語在當今社會舉足輕重的地位，大人們深有體會，轉而更多地關注其子女英語的學習。他們會為子女報名參加培訓班、英語競賽，或者請個家教回來惡補一下等等。城市家長的這種超前意識，令其子女受益不淺。因此，城市學生們在英語學習上走在前頭，也是情理之中。2、由于學習條件、學習氛圍等方面比較優(yōu)越，城市學生們在英語學習上覺得輕松，興致來了，就會主動地投入到學習當中。相反，農村學生們就不得不面臨著諸多的困難。他們和城市學生使用同樣的教材，卻沒有得到同樣的學習環(huán)境和學習條件，與他們相伴的只有錄音機和沉悶呆板的課堂教學。3、農村學生普遍比較膽小，羞于說英語。他們從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市學生相比，往往會顯得膽小拘謹、不善言談，自信心不夠，害怕說錯被老師批評。他們只是為了考試而去死記硬背英語，機械地學習，英語水平進步能快嗎？四、教學設施短缺 農村學校教學質量總體呈落后的局面，其中一個原因就是學校教學設備設施短缺。現(xiàn)在的農村學?；旧隙即嬖诮涃M緊張的窘境，教學設施落后，達不到新教材的要求。圖書資料和音像資料嚴重缺乏，許多英語老師輔助教學的教具，僅限于小黑板和教師自制的圖片、卡片以及不成套的教學掛圖和教學磁帶。部分英語老師上課時只得無奈地抄著一本教科書，夾著一支粉筆，照本宣科地將課文重點知識一一羅列在黑板上，根本談不上什么探究性教學、任務型教學。教學設備是教學過程控制和保證教學質量的重要條件，教學基礎設施的緊缺和簡陋，無疑對英語教學造成極大的影響。 總之，在新課程理念下的農村中學英語教育正面臨一系列新的挑戰(zhàn)，如何認識與應對這些挑戰(zhàn)，適應課改新形勢的發(fā)展需要，提高農村中學英語教學質量，值得思考和解決的問題仍然很多。在目前這個以知識為基礎的經濟時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學效果，就必須更新觀念，提高自身素質，探索可行的教學模式；改進教學方法，加強學法指導