后王晁小學(xué)陳亞六上《理想的風(fēng)箏》教案.doc

蘇教版教材六年級下冊 理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計：滕州市級索鎮(zhèn)后王晁小學(xué) 陳亞一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住文中的重點句子，品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。3、深入細節(jié)，揣摩文章的表達效果。習(xí)得寫作的基本表達方法。二、教學(xué)重點與難點：重點： 讓學(xué)生“披文入情”， 通過對具體的語言文字的朗讀、品情、體驗、表達，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。難點：1、理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義。2、揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。三、教學(xué)評價設(shè)計：1檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過看預(yù)習(xí)單、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確流利讀書情況。2在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、討論、交流、移情體驗、感情朗讀等方式推進學(xué)生讀懂課文從而體會作者的思想感情。3.通過詞文對照，讀懂詞的意思和意境；借助文中關(guān)鍵詞語體會作者的感情變化。4.在整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時做出評價。四、教與學(xué)的準備：教師：1.教學(xué)課件2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對性。五、教學(xué)課時：2課時六、教學(xué)設(shè)計第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握一、春景導(dǎo)入，引發(fā)閱讀 1出示古詩村居，配樂朗讀。 2春天可是一個放風(fēng)箏的好時節(jié)，你喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實體驗）3揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰呀？（板書：劉老師）。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章理想的風(fēng)箏。（齊讀課題，強調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨時是一聲，再讀課題。）二、初讀課文，讀通讀順。1、請同學(xué)們打開書，根據(jù)讀書要求，自由朗讀課文。出示要求： （1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。 （2）讀完課文后，劃出生字詞，聯(lián)系上下文理解。 （3）找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利。 （4）了解課文的主要內(nèi)容，能用一兩句話概括主要內(nèi)容。2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求朗讀課文。3、剛才讀課文的過程中，有沒有難讀的地方？（1）重點提示“箏”、“翹”和“轉(zhuǎn)”的讀音。（2）指導(dǎo)讀好帶有生字新詞的長句子和難讀的句子。環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破三、品味細節(jié)，感受人物。（預(yù)設(shè)一）在笑談腿疾中初感劉老師。師：下面讓我們走進劉老師的第一個故事笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細細的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動？從中你讀到了一個怎樣的劉老師？（樂觀、幽默）1這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。2真不簡單，一個笑字，你讀出了幽默的劉老師；你讀出了開朗的劉老師；你讀出了樂觀的劉老師。總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。（板書：樂觀）你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎？（試讀、指讀）【師評：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師！】3同學(xué)們聽完故事后，是什么反應(yīng)呢？（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。（指名讀）同學(xué)們笑，是因為（幽默，把同學(xué)們逗樂了）。 那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感？能結(jié)合自己的體會談一談嗎？【酸是（辛酸）澀是（難受）】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的？（從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻）同學(xué)們的心中為什么會泛起一股“酸澀”之情呢？（同情、理解）。那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢？（樂觀、堅強）4多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎？（齊讀）過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠的定格在了我的心中。五、作業(yè)設(shè)計：讀熟課文，在感動自己的段落、語句或細節(jié)旁邊做批注，用一兩個詞語或者句子，在空白處寫寫自己的感受或體會。六、板書設(shè)計 理想的風(fēng)箏 談腿疾寫板書放風(fēng)箏 第二課時一、 激情導(dǎo)入，感悟“思念”1、 這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者和他的劉老師一起去放飛（生讀課題理想的風(fēng)箏）2、上節(jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏。（學(xué)生回憶并說出并板書）文章寫得很美，很細膩，每一句話，每一個詞，每一個字，每一個標(biāo)點都浸透著作者對劉老師濃濃的思念之情。3、出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。透過這一聲呼喚，兩個“深深地”，一個“”品讀感悟濃濃的思念之情。環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破二、 品悟細節(jié)，體驗“思念”預(yù)設(shè)二）在板書的動作中了解劉老師1孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦？將它們?nèi)Ξ嫵鰜?，并邊讀邊想象著劉老師寫板書時的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。（學(xué)生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動的動作）（“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦） 2【轉(zhuǎn)】這段話中連續(xù)多次用到了同一個字“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對我們來說是（很容易做到的一件事），可是對劉老師來說卻是（很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會到了什么？（體會敬業(yè)、頑強的精神）過渡：多么敬業(yè)頑強的老師?。?指導(dǎo)讀好這段話。多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！一個年過半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰想來讀？【評價：你的朗讀也激起了我激動的心跳】孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧?。▽W(xué)生齊讀）（預(yù)設(shè)三）在放風(fēng)箏中感受劉老師過渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時的情景。1用心讀第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時的感人細節(jié)，說一說你又讀出了一個怎樣的劉老師？2劉老師哪些放風(fēng)箏的細節(jié)給你留下深刻印象？（1）他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（體會心靈手巧） （2）他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂。（自然不便于決不肯失去親手送快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對生活的熱愛。）（板書：熱愛生活） （3）我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。Z這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時的深情，也就是神態(tài)描寫。“漾”就是（水紋蕩漾開來）這里用“漾”你感受到什么？（體會劉老師的快樂滿足）這依然是源于對生活的熱愛。 （4）他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”（出示這段文字）師：這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時一連串的（動作），（教師重復(fù)：這是動作描寫），還寫出了劉老師叫喊時的（話語）（教師重復(fù)強調(diào)：這是語言描寫）從這一連串的動作描寫和語言描寫中，你讀出了一個怎樣的劉老師?。浚ㄎ冶粍⒗蠋煹淖孕?，頑強不屈、對生活充滿了愛與追求、自強不息的品質(zhì)打動了）“我自己來！”劉老師相信自己能夠征服困難，自信，挑戰(zhàn)自我，師：怎么喊？你來喊（生讀）“你們不要管，我自己來！”師：還不夠，你再來（生讀）師：這是一個極為普通的情景，然而對于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。咱們一起來讀（齊讀） （相機板書：自信） 3整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅所以，作者記憶中永遠留著劉老師放風(fēng)箏的樣子寫作指導(dǎo)：細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個方面的典型事例來寫劉老師的，哪個方面（工作方面）？那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個方面來寫的呢？（生活方面）選取兩個方面的事例來寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練三、品味心聲，深化風(fēng)箏1可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了（配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了永遠在藍天上翱翔?！保﹦⒗蠋熢谔K叔陽心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？還有什么（人生的理想、榜樣；做一個樂觀頑強、熱愛生活的人）（補充蘇叔陽的資料）2那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。 即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠飄飛于作者的世界里。（齊讀 ）四、提升感悟，放飛風(fēng)箏過渡：春天又到了（配樂朗讀）孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎？（板書：借景抒情）此時此刻，讓我們與蘇叔陽一起默默地對劉老師說劉老師您在哪里？（出示）我深深地、深深地思念您”五、作業(yè)設(shè)計：從你們邁進小學(xué)的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等多個方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學(xué)時光留下一段美麗的記憶吧！板書設(shè)計 教學(xué)反思： 這是一篇感人至深的美文，無論誰讀之都會為之感動，教完這一課，主人公劉老師對生活樂觀向上的態(tài)度，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動。 一、課堂一詠三嘆，升華情感。教學(xué)時，我緊緊抓住作者的情感線索走進文本，走進劉老師的內(nèi)心世界?！八麑⒂肋h在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏?！边@句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學(xué)完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當(dāng)，使文章的教學(xué)張弛有度，保證給予學(xué)生思考的時間和空間，讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚。 二、品細節(jié)，悟情感。這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間里有效地學(xué)習(xí)，我抓住了劉老師的三件事：“談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏”來引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味文字，體會情感。達到了長文短上的目的，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長課短教，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。 在教學(xué)“談腿疾”這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂觀幽默的特點。并且抓住了學(xué)生聽故事后的情感變化“笑酸澀尊敬”，進行情感補白，更能深入地走進人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學(xué)“寫板書”這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地離地急速地一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)向”來品味，通過老師動情地朗讀，讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻：不容易、感動、擔(dān)心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動作和語言，感受他的堅強、自信、熱愛生活的品質(zhì)。 三、注重朗讀方法的指導(dǎo)，潤物細無聲。好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀。而