江西省南昌市高一信息技術(shù)《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作》教案 新人教版.doc

江西省南昌市高一信息技術(shù)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作教案 新人教版隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，研究性學(xué)習(xí)、Webquest等利用網(wǎng)絡(luò)資源的課程計(jì)劃和課程單元已步入師生的日常教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)與學(xué)科整合已成為中小學(xué)教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，自主探索、合作交流已逐步成為學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式。本文試以廣東省高級(jí)中學(xué)課本信息技術(shù)第一冊(cè) “動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作”的教學(xué)設(shè)計(jì)來加以論述，主張?jiān)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，要克服單純只教技術(shù)的觀點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作創(chuàng)新精神和審美意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)作為支持其主動(dòng)探究學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的工具?！局笇?dǎo)思想】引入美國學(xué)者比爾的“三層塔”教學(xué)思想，比爾“三層塔”教學(xué)法包括三個(gè)步驟：第一，講完一般的背景后，接著進(jìn)行本門學(xué)科的訓(xùn)練；第二，運(yùn)用本門學(xué)科的知識(shí)，解決這一領(lǐng)域的大量問題；第三，各門學(xué)科通過共同的問題，互相聯(lián)系起來。通過運(yùn)用“三層塔”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生搜索其他相關(guān)學(xué)科的素材和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，互動(dòng)協(xié)作完成網(wǎng)頁作品創(chuàng)作的過程。結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)、自主探究學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)將能力的培養(yǎng)落實(shí)到一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)中去?！窘虒W(xué)課題】動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作 (高一信息技術(shù)第一章 廣東教育出版社) 1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)：掌握兩種以上動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作的技巧，具體哪一種不作硬性要求，如：懸停按鈕、橫幅廣告管理器、滾動(dòng)字幕的制作方法，學(xué)會(huì)添加背景音樂等。技能目標(biāo)：能在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)需要適當(dāng)加入懸停按鈕、橫幅廣告管理器、滾動(dòng)字幕和添加背景音樂等特效；培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的審美能力、互動(dòng)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。情感目標(biāo)：通過創(chuàng)作交流評(píng)比的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)興趣，在操作的同時(shí)獲得成功的喜悅。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策】難點(diǎn)：網(wǎng)頁制作通過前面幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)鋪墊，大部分學(xué)生對(duì)掌握本節(jié)的技巧并不困難。而難點(diǎn)在于怎樣根據(jù)主題設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)靜相宜、圖文并茂、色彩和諧的優(yōu)秀網(wǎng)頁，逐步建立起比較直觀、全面的優(yōu)秀網(wǎng)頁概念。重點(diǎn)：培訓(xùn)學(xué)生逐步建立優(yōu)秀網(wǎng)頁的意識(shí)。對(duì)策：針對(duì)本課時(shí)理論性不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)作的過程，在這個(gè)過程中通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的相互觀摩比較，逐步建立網(wǎng)頁美的意識(shí)。教學(xué)進(jìn)程如下：作品演示觀摩教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作小組交流評(píng)選展示總結(jié)。 【教法和學(xué)法分析】信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和操作技能為主的新興學(xué)科，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，學(xué)生的操作技能應(yīng)從實(shí)際操作的體驗(yàn)中獲得。信息技術(shù)學(xué)科有其得天獨(dú)厚的有利條件計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它為我們實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)方法提供了良好的外部條件。本課教學(xué)采用“以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性共同提高的學(xué)習(xí)環(huán)境。 本課以創(chuàng)作“個(gè)人主頁”為主線，分為“作品演示觀摩教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作小組交流評(píng)選展示總結(jié)”五個(gè)階段。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與、相互協(xié)作、共同提高。 本課考慮到學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，采用高效率的“各取所需”的學(xué)習(xí)方法即事先準(zhǔn)備好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)片斷用Flash CAM錄制好示范操作過程。學(xué)生如有知識(shí)盲點(diǎn)可以點(diǎn)擊相關(guān)鏈接查看相應(yīng)內(nèi)容獲得即時(shí)的幫助與指導(dǎo)。 由學(xué)生通過對(duì)示范網(wǎng)頁的觀察；小組評(píng)選中對(duì)作品的比較；總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)他人作品的分析，從而讓學(xué)生自己逐步建立起比較直觀、全面的優(yōu)秀網(wǎng)頁概念。【教學(xué)準(zhǔn)備】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的設(shè)置，能夠訪問校園局域網(wǎng)。為了能在課堂上給學(xué)生更多的操作時(shí)間，教師在課前應(yīng)先建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，設(shè)置好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這是本課時(shí)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)模塊： 課程導(dǎo)航：提供本節(jié)課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施方案及有關(guān)教學(xué)的基本信息。提供相關(guān)資源檢索、參考書目、相關(guān)網(wǎng)站、導(dǎo)航幫助等。 學(xué)習(xí)教程：提供本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容詳解和相應(yīng)操作指導(dǎo)。操作指導(dǎo)部分是事先用Flash CAM錄制的示范操作過程。學(xué)生如有知識(shí)盲點(diǎn)可以點(diǎn)擊查看相關(guān)內(nèi)容獲得即時(shí)的幫助。另設(shè)優(yōu)秀網(wǎng)頁展示園地，供學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞。 協(xié)作學(xué)習(xí)：提供多樣化的交互方式。討論區(qū)、BBS、基于文本和圖像的電子白板等方式，實(shí)現(xiàn)協(xié)作交流。學(xué)生機(jī)上設(shè)置共享文件夾，把設(shè)計(jì)好的網(wǎng)頁保存至該文件夾下，其他學(xué)生通過網(wǎng)上鄰居即可實(shí)現(xiàn)對(duì)該網(wǎng)頁的訪問。 自我評(píng)估：學(xué)生通過對(duì)示范網(wǎng)頁的觀察；小組評(píng)選中對(duì)作品的比較；總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)他人作品的分析，從而讓學(xué)生自己逐步建立起比較直觀、全面的優(yōu)秀網(wǎng)頁概念。 教學(xué)管理：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生作業(yè)提交等?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)步驟教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)引入課題4分鐘示范網(wǎng)頁：介紹網(wǎng)頁中使用的一些特殊動(dòng)態(tài)效果，如：懸停按鈕、橫幅廣告管理器、滾動(dòng)字幕和背景音樂等。學(xué)生觀察展示的網(wǎng)頁作品；根據(jù)展示的作品確定自己比較喜歡的網(wǎng)頁樣式。導(dǎo)出任務(wù)5分鐘本課的任務(wù)：制作一個(gè)簡單的個(gè)人主頁，主題可以根據(jù)自己的愛好來確定，內(nèi)容應(yīng)積極向上；要求在網(wǎng)頁中使用兩種以上動(dòng)態(tài)效果；在因特網(wǎng)和校園網(wǎng)中搜索素材，使用在線幫助。 建立學(xué)習(xí)小組原則：學(xué)生根據(jù)主題內(nèi)容，采用自愿組合方式，建議一般每小組510人。 學(xué)習(xí)時(shí)間分配：作品創(chuàng)作20分鐘；小組觀摩評(píng)選5分鐘；總結(jié)展示作品10分鐘。學(xué)生根據(jù)提出的問題，確定自己的主題和需要學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)技巧；根據(jù)主題內(nèi)容確定加入小組。創(chuàng)作作品20分鐘可適當(dāng)準(zhǔn)備相關(guān)素材，以免學(xué)生在找素材上花費(fèi)大量時(shí)間；巡視輔導(dǎo)、參與討論、個(gè)別指導(dǎo)。根據(jù)自己確定的主題收集資料，利用因特網(wǎng)和校園網(wǎng)資源庫，搜索與主題相關(guān)的文字、圖片、動(dòng)畫和音樂等；點(diǎn)擊在線幫助，“各取所需”，學(xué)習(xí)一些必要的知識(shí)和操作方法；如有問題可以利用在線協(xié)作與同學(xué)進(jìn)行討論，也可以和老師討論，及時(shí)解決問題。觀摩討論小組評(píng)選3分鐘參與評(píng)論按小組交流作品；每小組評(píng)選一個(gè)較有特色的作品在全班展示；自我評(píng)價(jià)：你的網(wǎng)頁可以得_分。你認(rèn)為小組比較好的網(wǎng)頁有_?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)展示作品8分鐘教師對(duì)網(wǎng)頁中的優(yōu)點(diǎn)和不足作點(diǎn)評(píng)，對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)給予表揚(yáng)。展示各小組代表作品；學(xué)生參與評(píng)論，班級(jí)中比較好的網(wǎng)頁有 ；對(duì)自己的作品進(jìn)行“潤色”修改?！窘虒W(xué)模式設(shè)計(jì)】模式圖來【教學(xué)后記】本課教學(xué)力求打破“傳統(tǒng)教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式”，采用“以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種相互協(xié)作、相互激勵(lì)的同時(shí)又能夠讓學(xué)習(xí)者張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)過程，是學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和技能（包括信息技術(shù)以外的）應(yīng)用于一個(gè)實(shí)際作品的制作的過程，是一個(gè)創(chuàng)作實(shí)踐的過程。在作品創(chuàng)作中并不規(guī)定具體的主題內(nèi)容，而是讓學(xué)生可以選擇他們熟悉和能發(fā)揮特長的材料來進(jìn)行制作。從學(xué)生最終的作品內(nèi)容看，有體育的、文學(xué)的、科技的、環(huán)境的、天文的，也有學(xué)習(xí)和生活的。從中可看出學(xué)生的不同愛好和特長，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課圍繞作品的創(chuàng)作實(shí)踐，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)小組觀摩小組評(píng)選全班展示，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與、相互協(xié)作、相互激勵(lì)、共同提高的過程，在整個(gè)過程中教師既是活動(dòng)的策劃者和組織者，同時(shí)又是參與者。教師的“主導(dǎo)”地位體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程，即對(duì)課程總體結(jié)構(gòu)的把握；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握；對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)節(jié)奏的把握；課堂上對(duì)學(xué)生“有的放矢”、“畫龍點(diǎn)睛”的及時(shí)指導(dǎo)。這是教師引導(dǎo)的體現(xiàn)。為了準(zhǔn)備作品用的素材，學(xué)生必須運(yùn)用他們學(xué)到的知識(shí)，包括信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、物理、語文和美術(shù)等，并把分散的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。為了把作品做得更好，一些學(xué)生還運(yùn)用了工具軟件的其它功能，既增長了信息技術(shù)知識(shí)，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。在創(chuàng)作中教師給予學(xué)生極大的自由，小組協(xié)作交流廣泛開展，使學(xué)生感到自己是實(shí)踐活動(dòng)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。協(xié)作、主動(dòng)、有責(zé)任感的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性。這是學(xué)生協(xié)作的體現(xiàn)。本課把原來教師對(duì)作品的評(píng)定改為學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)，這一過程，使學(xué)生在比較輕松的氛圍中了解了他人作品的長處，認(rèn)識(shí)到自己作品中存在的不足，是一個(gè)自我教育不斷完善的內(nèi)化過程，學(xué)生從師生之間的評(píng)價(jià)中吸取精華，不斷創(chuàng)新， 有利于逐步建立起比較直觀、全面的優(yōu)秀網(wǎng)頁概念。這是師生創(chuàng)新的體現(xiàn)。所謂“功夫在詩外”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)置是這節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師必須在課前精心做大量的準(zhǔn)備工作，也即是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)置。在每節(jié)信息技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的框架設(shè)置是基本一致的是一種以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)平臺(tái)，不同的是需要填充或修改其