小學(xué)語文寫作技巧--如何把作文寫生動(dòng).doc

如何讓低年級孩子把作文寫具體生動(dòng)俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要想寫好作文，首先必須讓同學(xué)們建立兩個(gè)倉庫：一是寫作素材倉庫，二是語言材料倉庫。同學(xué)們只要持之以恒地積累，就不會(huì)無話可說，無內(nèi)容可寫。寫作素材倉庫的建立，要靠平時(shí)的觀察積累，所以同學(xué)們每天堅(jiān)持寫觀察日記、閱讀筆記，把自己所看到的、所聽到的、所思考的隨時(shí)記錄下來，時(shí)間一長，自然是“倉庫滿滿”。有空閑時(shí)拿出來一讀，加強(qiáng)記記憶，以便日后寫作需要時(shí)能很快找出來。如果讀的時(shí)候文思有所觸發(fā)，不可以隨手寫下來，或片斷，或文章。語言材料的倉庫也要時(shí)時(shí)“進(jìn)貨”，每天摘抄詞語、格言、警句、優(yōu)美句段等。同學(xué)們可以定期交流，談體會(huì)，談收獲。同時(shí)還應(yīng)從生活中，從人們的口頭語言中吸收生動(dòng)有趣的詞匯，特別是富有時(shí)代感的詞匯，久而久之，語言就會(huì)豐富起來，寫作能力就會(huì)隨之提高。一、問題提示法首先引導(dǎo)孩子根據(jù)圖畫或作文題目，提出若干個(gè)相關(guān)的問題，解決了這些問題，就等于找到了“寫話”的內(nèi)容，然后將內(nèi)容按一定順序排列起來，就形成了一個(gè)整體的寫作思路。為了讓孩子有個(gè)樣板可模仿，我按人、事、景、物四類文章分別編寫了“問題提綱”，供孩子參考，讓孩子在仿照中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，能提出更多更好的問題，使“寫話”的內(nèi)容豐富起來。例：我的媽媽（1）她是誰？（2）她長得怎樣？（3）她干什么工作？（4）她最關(guān)心的是誰？（5）你喜歡她嗎？課間十分鐘（1）這是什么時(shí)間？（2）在什么地方？（3）有些什么人？（4）他們在干什么？（5）他們的心情怎樣？秋天的校園（1）這是什么時(shí)候地方？（2）這是什么季節(jié)？（3）有哪些景物？（4）景物發(fā)生了什么變化？（5）你看到這景色有什么感受？愛吃的水果（1）它是什么樣的？（2）它的顏色是怎樣的？（3）它的味道怎樣？（4）它對人們有什么作用？（5）你喜歡它嗎？但這種方法有個(gè)弊端，孩子也許只會(huì)簡單地對答，形成一些散裝的零件，寫出的話呆板、單一，缺乏連貫性和條理性。于是我又采用了下面一個(gè)方法。二、詞語聯(lián)接法為了讓孩子說起話來有條有理，寫起話來具有連貫性，我常根據(jù)“寫話”內(nèi)容適當(dāng)提供一些聯(lián)接詞，如：“首先接著然后最后”，“有的有的還有的”，“有時(shí)有時(shí)”等等。孩子可選擇合適的聯(lián)接詞，將單個(gè)的“零件”串起來，很自然地形成一個(gè)有機(jī)的整體，這樣的“話”說起來才通順，讀起來才合理。三、語句擴(kuò)充法只搭好骨架，而沒有豐富的語言材料作血肉，讀起來就會(huì)澀澀的不生動(dòng)。如何引導(dǎo)孩子將“話”中的重點(diǎn)句子寫得更詳細(xì)更具體更有文采呢？我運(yùn)用“語句擴(kuò)充法”逐步讓孩子在分析和思考中把“話”寫得更豐滿些。例如：孩子寫小鬧鐘有關(guān)作用只寫了一句話“它每天六點(diǎn)半鐘叫我起床。”針對這句話，我向兒子提出這樣的問題：（1）六點(diǎn)半是清早還是傍晚呢？（2）它用怎樣的聲音叫你呢？（3）它為什么這么早就叫你起床？（4）把它當(dāng)成會(huì)說話的小伙伴，它會(huì)怎樣說呢？兒子經(jīng)過一番苦思冥想，終于擴(kuò)充寫成一段話：每天清早，一到六點(diǎn)半鐘，“鈴”小鬧鐘就發(fā)出清脆、響亮的聲音，好像在說：“喂，快起來，快起來，早起身體好，上學(xué)不遲到?！彼?、詞句積累法要使文章寫得優(yōu)美還需要好詞好句的點(diǎn)綴，而且“語句擴(kuò)充法”最重要的是擴(kuò)充一些精妙的詞語和生動(dòng)的句子。這對于剛上學(xué)不足一年識字量不多的孩子來說，的確是一個(gè)難題。因?yàn)檫@一階段的孩子認(rèn)識水平、認(rèn)知能力以及生活閱歷非常有限。做家長的應(yīng)充分利用家庭空間給孩子創(chuàng)造一個(gè)積累和運(yùn)用好詞好句的良好環(huán)境。1、卡片積累為了讓孩子能夠在生活中學(xué)習(xí),在生活中積累,我準(zhǔn)備了許多個(gè)小檔案袋,分別配上名稱,如顏色、味道、形狀。每當(dāng)他學(xué)完一篇新的課文或在閱讀課外書籍時(shí)，我總是指導(dǎo)他收集較好的詞語并制作成卡片分別裝入相應(yīng)的袋子中。這樣既能讓孩子在制作中學(xué)會(huì)識詞寫詞，又能夠讓孩子了解詞的類別，并學(xué)會(huì)應(yīng)用在生活、學(xué)習(xí)中。如“顏色”的檔案袋里就收集了：白里透紅、白嫩嫩、黃燦燦、紅彤彤、潔白、碧綠、瓦藍(lán)、綠油油、黑乎乎等等詞語卡片；“味道”袋里有：香噴噴、甜滋滋、香甜可口、清涼酸甜、又苦又澀等等詞語卡片；“形狀”袋里有：尖尖的、彎彎的、圓滾滾、細(xì)長、橢圓等等詞語卡片。有時(shí)吃水果，我就會(huì)讓孩子自己去找出能表示這種水果的特點(diǎn)的詞語卡片，拿出來認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，并試著用這些詞語說一句話，或幾句話，再將這幾句話連成一段話寫成日記。這種卡片積累法需要家長有足夠的耐性和恒心，堅(jiān)持下來就一定會(huì)有收獲。2、游戲積累要活躍孩子“寫話”的思維，必須學(xué)會(huì)觀察和分析生活周圍的事物。因此詞句的積累應(yīng)聯(lián)系生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)孩子處處留心，處處分析、思考：該怎樣？怎樣說會(huì)使句子更生動(dòng)、形象？為了不讓孩子承受太重的學(xué)習(xí)壓力，我常常以各種游戲的方式來激發(fā)孩子說話的興致。（1）、說一說，看用哪個(gè)詞最好？這種方法可稱為“換詞”游戲，主要是幫助孩子積累和運(yùn)用同義詞，使句子內(nèi)容豐富而靈活。如孩子帶回?cái)?shù)學(xué)試卷，他得了一百分。此時(shí)，我故意問他：“你的心情怎樣？”“我高興極了！”孩子不假思索地說。我笑著又問他：“換個(gè)詞，還可以怎么說？”他想了想，說：“我開心極了！”我又鼓勵(lì)他多換幾種說法，孩子經(jīng)過思考和查書尋找，最后竟找出了好幾種都能表示“高興”的詞語。（2）、仿一仿，看誰仿得像？這種方法可稱為“仿句”游戲，在生活的空閑里，說一說，仿一仿，輕松地得到說話的訓(xùn)練，為“寫話”打下基礎(chǔ)。一天早上，我和孩子在公園里散步。我指著草坪說：“小草鉆出來?！焙⒆犹ь^四處望望，跟著說：“太陽升起來?！蔽矣终f：“嫩綠的小草鉆出來?！焙⒆诱f：“火紅的太陽升起來。”“嫩綠的小草從土里悄悄地鉆出來?！薄盎鸺t的太陽從山上慢慢地升起來。”這樣的訓(xùn)練，能讓孩子逐漸學(xué)會(huì)把句子說得更具體、更生動(dòng)、更完整。（3）、想一想，用怎樣的話兒來形容？外面下雨了，我讓孩子去聽一聽，雨聲是怎樣的？看一看，滴落下來的雨花是怎樣的？再用手接一接，雨水淋濕了自己的手，感覺是怎樣的？孩子興沖沖地跑出去體驗(yàn)，可回來時(shí)卻皺起了眉頭，“媽媽，我會(huì)學(xué)那種雨聲，可不知用什么詞來說？”我提醒他：“你去找你收集的表示“聲音”的詞語卡片?！焙⒆右徊椋徽业搅撕脦讉€(gè)寫雨聲的詞語：沙沙、嘩嘩、淅淅瀝瀝。我說：“你讀讀這些詞語，再仔細(xì)聽一聽，用哪個(gè)詞最合適？”孩子聽了聽，又想了想，說：“外面下雨了，沙沙地響?！蔽姨崾菊f：“雨滴落下來，形成”“一朵朵白色的雨花。”“用手輕輕地接著，感覺”“真涼??！”就這樣在不知不覺中，孩子從留意生活的點(diǎn)滴開始學(xué)會(huì)了積累，從切身的體會(huì)中學(xué)會(huì)了運(yùn)用。（4）、比一比，誰想得妙？主要是培養(yǎng)孩子豐富的想象力,力求使句子說得生動(dòng)有趣。有時(shí)，我有意地帶引導(dǎo)孩子觀察天上的云彩，我說：“一團(tuán)一團(tuán)的白云像棉花。”孩子想了想，也說：“一堆一堆的白云像墻壁?！蔽矣终f：“天上有個(gè)雪人兒在對我笑?！彼蜻h(yuǎn)處的天邊，看了看后說：“天上有個(gè)小白兔在蹦蹦跳跳。”適當(dāng)展開聯(lián)想與想像,運(yùn)用多種修辭手法,能開發(fā)孩子的語言思維能力。一天，我同孩子一起逛商場。忽然，看到一個(gè)小弟弟正在玩氣球，我對孩子說：“你能把氣球想像成一個(gè)小朋友，說一句話嗎？”孩子眨著調(diào)皮的眼睛，沖著我說：“氣球在跳舞?！薄澳苷f得再詳細(xì)些嗎？什么樣顏色的氣球，在什么地方，怎樣地跳舞呢？”孩子思索了一會(huì)兒，得意地說：“又紅又圓的氣球在空中開心地跳舞。”我連聲夸獎(jiǎng)，買了個(gè)氣球作為獎(jiǎng)勵(lì)，孩子高興地拿著氣球真的跳起舞來。這樣的活動(dòng)多在生活中開展，孩子既能實(shí)地觀察，實(shí)地體驗(yàn)，又能感受成功的喜悅，比起單一的聽課，比起枯燥的家教，比起緊張的補(bǔ)習(xí)，效果不是更好些嗎？五、積極鼓勵(lì)法不管我們使用哪種方法來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“寫話”，但我認(rèn)為最好的方法還是“積極鼓勵(lì)法”。對于處在低年級的孩子來說，“寫話”就如同幼兒“丫丫學(xué)語”一樣艱難。家長要想做好孩子的啟蒙老師，就應(yīng)像期待寶寶喊出第一聲“媽”、“爸”那樣耐心而充滿希望。對孩子的要求不能過高，“話”中出現(xiàn)了一個(gè)好詞，一個(gè)好句，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)。鼓勵(lì)的方法有多樣：或用喜悅的神情大聲朗讀孩子的“佳作”；或讓孩子邀請家里的其他成員、鄰里的叔叔、阿姨，來聽一聽，評一評“