人教版必修一 燭之武退秦師 學(xué)案.doc

燭之武退秦師 學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1了解左傳這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。2掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識(shí)。過程與方法1在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。2理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。3領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀1正確認(rèn)識(shí)燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。 2了解燭之武說服秦伯的方法善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。教學(xué)難點(diǎn)：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。教學(xué)方法：1誦讀法。通過朗讀、品讀，學(xué)會(huì)句讀，進(jìn)一步理解文意。2合作探究法。通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，激發(fā)學(xué)生活力，構(gòu)建和諧高效課堂。教學(xué)安排 兩課時(shí)先學(xué)指導(dǎo)1完成高考領(lǐng)航p20“預(yù)習(xí)助讀”，了解作者簡(jiǎn)介，寫作背景，史書體例及左傳相關(guān)知識(shí)。2閱讀高考領(lǐng)航p21，完成“基礎(chǔ)梳理”，掌握本文中出現(xiàn)的通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用和文言句式等文言現(xiàn)象。教學(xué)過程第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn) 1.情節(jié)把握。 2燭之武的說理藝術(shù)。 3人物形象。一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目標(biāo)(一)檢查作業(yè)。(二)明確目標(biāo)。1領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。2通過解讀燭之武高超的說理藝術(shù)把握人物形象。二、提出問題，自主學(xué)習(xí)1請(qǐng)四個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生共同回顧情節(jié)。依據(jù)文章順序思考下列問題。（1）本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對(duì)文章題目作用的理解。） （2）主要人物（燭之武）是在什么情況下“出場(chǎng)”的？（是在秦晉兩個(gè)大國圍攻一個(gè)小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師。）（3）燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。）（4）燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國）2文中哪些詞句最能表達(dá)燭之武高超的說理藝術(shù)？請(qǐng)找出來并加以點(diǎn)。（1）秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。單刀直入，先退步說話，“鄭既知亡矣”，以解除其戒心；繼而設(shè)身處地站在對(duì)方立場(chǎng)上，替對(duì)方利害著想，一下子縮短了兩者距離?？芍^出言不凡。（2）越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。再言亡鄭對(duì)秦?zé)o益（3）焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。三言亡鄭利晉害秦。（4）若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。另起話頭，提出舍鄭有益于秦（5）且君嘗為晉軍賜矣，許君焦瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉反觀歷史，歷數(shù)晉國言而無信（6）夫晉，何厭之有？若不闕秦，將焉取之展望未來，指出晉國擴(kuò)展侵害秦國野心（7）闕秦以利晉，唯君圖之。水到渠成，啟發(fā)秦伯做出決斷，可謂含而不露。（這種評(píng)點(diǎn)式分析，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到燭之武說理藝術(shù)的高妙。一是有理有據(jù)，有歷史的回顧，有現(xiàn)實(shí)的分析。二是善于攻心，以退為進(jìn)，從反面強(qiáng)調(diào)亡鄭對(duì)秦帶來的嚴(yán)重后果；從正面指出保鄭對(duì)秦的益處；三是語言得體。本是求人，但不卑不亢，從容不迫，高屋建瓴，語重心長(zhǎng)，誘使對(duì)方就范。可謂有理有利有節(jié)。從而化解了一場(chǎng)亡國危機(jī)。）3學(xué)生齊讀第三段，感受本段語氣跌宕起伏之美。三、合作探究，拓展思維讓學(xué)生再次自由散讀課文，提出自己感興趣的問題，然后師生挑選緊扣課文并有挑戰(zhàn)性的問題共同解決。學(xué)生主要提出了如下兩個(gè)問題：1燭之武尚未被鄭伯重用，怎么能透徹了解掌握秦伯心理？2這么多復(fù)雜的事，文章只用了三百多字就交代得清清楚楚，且刻畫了幾個(gè)鮮明的人物形象，文章是如何做到這一點(diǎn)的？學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：1從佚之狐向鄭伯推薦來看，燭之武年輕時(shí)就是個(gè)能干的人，而且一直關(guān)心著國事，密切注視著幾個(gè)大國、鄰國的動(dòng)向，他深刻理解春秋之爭(zhēng)根本在于利益，故能以利益誘之。2本文事雖錯(cuò)綜復(fù)雜，但都圍繞著一個(gè)中心侵鄭與護(hù)鄭。這一利益之爭(zhēng)，決定著各國是仇敵還是盟友；圍繞這一事件，各種人物粉墨登場(chǎng)，上演了一臺(tái)好戲，這些人物的性格也在這臺(tái)戲中表現(xiàn)得淋漓盡致。換言之，作者善于選取典型事件，提供合適的舞臺(tái)，讓各種人物分別表演。（學(xué)生討論時(shí)，教師要提醒學(xué)生要密切聯(lián)系課文，不可架空分析。言之成理即可認(rèn)同）四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，課堂小結(jié)1綜合全文，在空格處填寫一個(gè)最恰當(dāng)?shù)淖钟枰栽u(píng)價(jià)。秦晉征討鄭國，其理可謂（ ）矣；強(qiáng)敵大軍壓境，其勢(shì)可謂（ ）矣；燭之武見危受命，其情可謂（ ）矣；一番說辭力挽狂瀾，其言可謂（ ）矣；秦伯背盟結(jié)盟，其行可謂（ ）矣；晉文果斷撤軍，其人可謂（ ）矣。翻云覆雨敵我互換，其因皆為（ ）矣。參