小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案.docVIP

第一單元：克、千克、噸的認(rèn)識(shí) 1 2 一、克、千克、噸的認(rèn)識(shí) 克、千克、噸的認(rèn)識(shí)（一） 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第1，2，5頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過(guò)調(diào)查與交流，使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位及計(jì)量工具。2.在估一估、稱一稱、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物品質(zhì)量的估計(jì)能力，提高學(xué)生的操作能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 建立“克”的概念。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查，了解一些物品的質(zhì)量及秤。2準(zhǔn)備天平、電子秤、2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。 【教學(xué)過(guò)程】 一、組織交流，了解單位與工具1了解質(zhì)量單位課前，老師請(qǐng)大家到超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、藥房等地去了解一些物品有多重，誰(shuí)愿意把了解到的信息與大家交流？學(xué)生交流。老師把學(xué)生說(shuō)的物品的質(zhì)量寫在黑板上：如，200克、280克、1 000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計(jì)量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)量單位，一直沿用至今。克、千克、噸是國(guó)際通用的計(jì)量單位，是咱們將要研究的內(nèi)容。2認(rèn)識(shí)工具在調(diào)查活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些工具可以稱出物品有多重？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：電子秤、臺(tái)秤、磅秤、天平、桿秤、地秤等。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示教科書第1頁(yè)圖上的各種秤，并作必要的補(bǔ)充與說(shuō)明。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)布置課前了解，組織課上交流，學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位及其工具有了感性的認(rèn)識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)克1教師出示一小勺鹽（重1克），估一估它的質(zhì)量請(qǐng)學(xué)生想一想，要用什么工具來(lái)稱？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生確定要用天平來(lái)稱。2介紹天平出示天平，介紹天平的使用方法（強(qiáng)調(diào)指針左右擺動(dòng)得一樣就平衡了）。3稱鹽教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克。用手掂一掂1克的鹽，說(shuō)一說(shuō)感受。4你知道2分的硬幣有多重嗎？誰(shuí)來(lái)估一估學(xué)生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說(shuō)一說(shuō)感受。5想一想，生活中還有哪些物品大約重1克拿出學(xué)生能想到的一些輕的物品。分組活動(dòng)：用精度高的電子秤稱一稱。（也可以就用天平稱）例如：一小塊橡皮、一團(tuán)棉花、一大?；ㄉ?、一小段粉筆、10粒黃豆稱完之后，用手掂一掂。引導(dǎo)學(xué)生感受：同樣都是大約1克重的物品，有的看上去大，有的看上去小。物品的輕重，不能只看大小。6討論：你認(rèn)為什么情況下使用克作單位結(jié)論：計(jì)量較輕的物品有多重，通常用克作單位。克用g表示。點(diǎn)評(píng)：建立“克”這個(gè)質(zhì)量單位的概念是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，教師充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，一般沒(méi)有“克”這個(gè)概念。通過(guò)組織“估一估”、“稱一稱”、“掂一掂”等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)“克”的理解，使學(xué)生初步建立“克”的概念。三、課堂活動(dòng)1分組活動(dòng)：稱學(xué)習(xí)用品先估一估，再稱一稱，然后用手掂一掂，并填寫記錄單。2獨(dú)立作業(yè)，看圖，填一填（教科書第2頁(yè)）指導(dǎo)學(xué)生看清每格表示100克。四、全課小結(jié)（略） 五、課后延伸與爸爸、媽媽一起，制作一個(gè)簡(jiǎn)易天平。以2分、5角、1元的硬幣作砝碼，稱一些輕的物品。（注：5角的硬幣重約4克，1元的硬幣重約6克。）（重慶市沙坪壩南開小學(xué)張煥顥） 克、千克、噸的認(rèn)識(shí)（一）（教學(xué)片斷）【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情景同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，她就是晶晶（展示小女孩的圖片）。星期六的早上，晶晶和媽媽一起到水果市場(chǎng)去買蘋果，讓我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的錄像吧。一邊看，一邊記住她們的對(duì)話。（播放教科書第1頁(yè)圖片的小動(dòng)畫）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，她們說(shuō)了什么？學(xué)生：售貨員說(shuō)：“這個(gè)月我們進(jìn)了4噸水果”，媽媽說(shuō)：“我要買2千克蘋果?！本Ьдf(shuō)：“這個(gè)蘋果重250克?！苯處熾S機(jī)板書：克、千克、噸這里的克、千克、噸都是計(jì)量物品輕重的單位。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)錄像中幾個(gè)人物的對(duì)話，較自然地引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的質(zhì)量單位。這樣能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的渴望。（重慶市沙坪壩南開小學(xué)張煥顥） 克、千克、噸的認(rèn)識(shí)（二） 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第3，5，6頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.在估一估、稱一稱、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。2掌握克與千克的進(jìn)率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物品質(zhì)量的估計(jì)能力，提高學(xué)生的合作能力與操作能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 建立“千克”的概念。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 臺(tái)秤、電子秤、體重秤、兩袋500克的鹽、大米、水果糖、蘋果、蘿卜等物品。 【教學(xué)過(guò)程】 一、激趣引入同學(xué)們，在上一次的體檢中，你們測(cè)量了自己的體重，誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽？當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出體重之后，問(wèn)一問(wèn)，誰(shuí)比他重？還有誰(shuí)更重？咱們班上誰(shuí)最重？教師隨機(jī)作記錄：30千克、32千克、40千克、46千克教師：我們班最重的同學(xué)都沒(méi)有老師重，我的體重是50 000克。板書：50 000克教師：看了老師的體重，你有什么感覺(jué)？讓學(xué)生感受到老師說(shuō)出的數(shù)大，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出老師用的單位和同學(xué)們用的單位不一樣。教師：為了便于比較，也為了記錄簡(jiǎn)便，老師用來(lái)表示體重的單位應(yīng)該與你們的一樣，都用千克作單位。教師：今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千克。（板書：認(rèn)識(shí)千克）點(diǎn)評(píng)：“學(xué)源于疑”，本課通過(guò)教師的體重50 000克，引起了學(xué)生的疑問(wèn)，老師怎么會(huì)這么重呢？這樣的大數(shù)有力地沖擊了學(xué)生的頭腦，激發(fā)了學(xué)生思考的愿望。學(xué)生很自然地去觀察與比較50 000克與30千克、32千克等，從中發(fā)現(xiàn)所用的單位不同，進(jìn)而產(chǎn)生統(tǒng)一單位的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)源于他們自己提出的要求，來(lái)源于解決問(wèn)題的需要，這樣的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加主動(dòng)而有意義。二、探索新知（一）認(rèn)識(shí)1千克（1）出示一袋500克的碘鹽，用手掂一掂，再估一估它有多重。請(qǐng)學(xué)生讀出包裝上的數(shù)據(jù)。再出示一袋同樣的碘鹽，問(wèn)學(xué)生：兩袋這樣的碘鹽重多少？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出兩袋是1 000克，500克500克1 000克。告訴學(xué)生1 000克就是1千克。教師板書：1 000克1千克千克用kg表示。1 kg1 000 g（2）將這兩袋鹽放在臺(tái)秤上，請(qǐng)學(xué)生看指針?biāo)傅目潭仁?千克。說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物品重1千克？將學(xué)生說(shuō)到的一些物品放到臺(tái)秤上稱一稱。（每組至少一種）（3）學(xué)生一只手拿一枚2分硬幣，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，說(shuō)出自己的感受。（4）討論：你認(rèn)為通常在什么情況下用千克作單位？結(jié)論：計(jì)量較重的物品有多重時(shí)，通常用千克作單位。點(diǎn)評(píng)：感受1千克是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，要幫助學(xué)生牢固地建立千克的概念，必須讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐操作。學(xué)生在稱一稱、掂一掂的活動(dòng)中獲得了直觀的動(dòng)作體驗(yàn)，切實(shí)地感受到1千克有多重。通過(guò)對(duì)1克與1千克的對(duì)比感受，學(xué)生真真實(shí)實(shí)地體驗(yàn)到1克很輕，1千克比1克重得多，為今后學(xué)生選擇單位，估計(jì)質(zhì)量提供了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。（二）操作活動(dòng)，稱物品每組拿出自己準(zhǔn)備的秤。（1）稱出1千克鹽、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作業(yè)本、數(shù)學(xué)書等代替）用手掂一掂。（2）稱8個(gè)蘋果、3個(gè)蘿卜，掂一掂，估計(jì)一下這些物品有多重，再稱一稱。學(xué)生交流：你用什么工具稱？怎樣稱的？（三）克與千克的換算（1）這袋大米重3千克，如果用克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：1千克是1 000克，3千克就是3 000克。3 kg=3 000 g（板書）這3個(gè)蘿卜重2 000克，如果用千克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：1 000克是1千克，2 000克就是2千克。2 000 g2 kg（板書）比較這兩個(gè)式子：3 kg=3 000 g2 000 g2 kg，你發(fā)現(xiàn)了什么？千克與克的進(jìn)率是1000。把用克作單位的數(shù)換算成用千克作單位的數(shù)，要去掉3個(gè)0；把用千克作單位的數(shù)換算成用克作單位的數(shù)要加上3個(gè)0。（2）填一填。（教科書第3頁(yè)）（3）老師的體重是50 000克，真的比全班所有的人都重嗎？50 000克就是50千克，全班最重的是48千克，老師比全班的同學(xué)都重。點(diǎn)評(píng)：對(duì)于克和千克之間的單位換算，教師既考慮到將千克換算成克，同時(shí)又將克換算成千克。這樣的設(shè)計(jì)更能讓學(xué)生真切把握克和千克兩者之間的關(guān)系。三、課堂活動(dòng)（1）對(duì)口令。（教科書第5頁(yè)）（2）填一填。（教科書第6頁(yè)：第3，4，5題）（3）分組活動(dòng)，稱一稱。選擇一件你想稱的物品（例如書包、椅子、桌子、學(xué)生），估計(jì)一下有多重。用臺(tái)秤、電子秤、體重秤等，與同學(xué)合作，稱出物品有多重。（提醒學(xué)生注意安全）全班交流：你用什么工具稱出什么物品有多重？四、全課小結(jié)（略）五、課后延伸小豬重30千克，小貓重5千克，大公雞重3千克，母雞重2千克，兩只小雞分別重500克。它們要坐船去游玩，大木船規(guī)定不能超過(guò)33千克，小木船規(guī)定不能超過(guò)千克。它們?cè)鯓幼奎c(diǎn)評(píng)：這個(gè)課后思考題的設(shè)計(jì)極具思考性、開放性與挑戰(zhàn)性。學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，靈活地用到克與千克進(jìn)率的知識(shí)。學(xué)生在課后去研究、去探索、去找到問(wèn)題的解決方法。他們可以獨(dú)立地思考，也可以與同伴或家長(zhǎng)一起研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流的好習(xí)慣。 第一單元：克、千克、噸的認(rèn)識(shí) 1 2 克、千克、噸的認(rèn)識(shí)（三） 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第4，6，7頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】 1在實(shí)踐、觀察與推算的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)1噸物品有多重，建立噸的概念。2掌握千克與噸的進(jìn)率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。3培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與實(shí)際應(yīng)用的能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 建立噸的概念。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1請(qǐng)學(xué)生課前去調(diào)查貨車的載重量。2教師準(zhǔn)備體重秤、1桶水、1袋大米等。 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話引入同學(xué)們，課前老師請(qǐng)大家去觀察和了解貨車的載重量，誰(shuí)愿意把你了解到的信息與大家交流？學(xué)生交流自己看到的貨車車身上寫著準(zhǔn)載2噸、4噸教師發(fā)現(xiàn)了一輛長(zhǎng)安小貨車，車身上寫著準(zhǔn)載1 000千克，另一輛小貨車車身上寫著準(zhǔn)載1噸，哪輛車的準(zhǔn)載量大？引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議，進(jìn)而引出課題。今天這節(jié)課，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)噸。（板書：認(rèn)識(shí)噸）二、建立概念1認(rèn)識(shí)1噸（1）請(qǐng)一個(gè)體重大約是25千克的學(xué)生站上體重秤。告訴大家，三年級(jí)的小學(xué)生大約重25千克。同桌互相抱一抱，或者背一背。說(shuō)一說(shuō)對(duì)25千克的感受。（2）請(qǐng)4個(gè)學(xué)生上臺(tái)，算一算，他們的體重一共約是多少千克？想象一下，把這4個(gè)學(xué)生都?jí)涸谀闵砩?，感覺(jué)怎樣？100千克重不重？（3）請(qǐng)40個(gè)學(xué)生起立，算一算，他們的體重一共約是多少千克？想象一下，把這40個(gè)學(xué)生全都疊在你身上，會(huì)怎樣？1 000千克重不重？（4）1 000千克就是1噸。1噸重不重？板書：1噸1 000千克。2算一算，加深對(duì)1噸的認(rèn)識(shí)（1）出示重20千克的一桶水，放在體重秤上。請(qǐng)學(xué)生用手拎一拎，說(shuō)一說(shuō)感受。推算一下，多少桶水重1噸？（3）出示重50千克的1袋米。請(qǐng)學(xué)生用手提一提（先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生提，再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一起提，然后請(qǐng)三個(gè)學(xué)生一起提），說(shuō)一說(shuō)感受。推算一下，多少袋米重1噸？點(diǎn)評(píng)：噸是一個(gè)較大的質(zhì)量單位，學(xué)生不可能親身去感受1噸物品有多重，只能從學(xué)生能直接感受到的25千克、20千克、50千克作為認(rèn)識(shí)的基點(diǎn)，通過(guò)推算與聯(lián)想，去想象1噸有多重，從而建立起噸的概念。教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將質(zhì)量轉(zhuǎn)化為“數(shù)”與“形”，以40個(gè)學(xué)生、50桶水、20袋大米這些具體的數(shù)量和具體的形體，讓學(xué)生真切地感受到1噸有多重，從而幫助學(xué)生建立“噸”這一抽象概念。3想一想，生活中還有哪些地方用到噸啟發(fā)學(xué)生舉例：如大象約重4噸，大黃牛約重1噸，家中上月用水約5噸教師舉例:城市家庭每月的排放污水量,城市家庭全年生活垃圾量,每人每年消耗的食品量從而進(jìn)行環(huán)保教育。與克、千克相比較，你認(rèn)為什么情況下使用噸作單位？結(jié)論：計(jì)量很重的物品有多重，通常用噸作單位。三、認(rèn)識(shí)進(jìn)率1噸1 000千克。（1）出示兩輛車的圖片，其中一輛車身上寫著2 000 kg，另一輛車身上寫著4噸。填一填：2 000 kg=()噸4噸=（）kg說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出1 000千克是1噸，2 000千克就是2噸；1噸是1 000千克，4噸是4 000千克。噸與千克的進(jìn)率是1 000。把用千克作單位的數(shù)換算成用噸作單位的數(shù)，要去掉3個(gè)0；把用噸作單位的數(shù)換算成用千克作單位的數(shù)，要加上3個(gè)0。（2）判斷。（教科書第6頁(yè)：第6題）（3）解決問(wèn)題?？磮D（教科書第4頁(yè)算一算），這幅圖告訴了我們哪些信息？提出了什么問(wèn)題？學(xué)生：有5噸橘子，運(yùn)走2 000 kg，還剩多少噸橘子？學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解答。教師：在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，你遇到了什么情況？怎樣思考的？學(xué)生1：5噸與2 000千克的單位不同，必須把單位變成一樣的。都換算成用噸作單位的數(shù)，2 000千克2噸，5-23（噸）。學(xué)生2：都變成用千克作單位的數(shù)，5噸5 000 kg，5 000-2 000=3 000(kg)?？偨Y(jié)：可以統(tǒng)一成用噸作單位，也可以統(tǒng)一成用千克作單位。四、全課小結(jié)（略）五、課堂練習(xí)教科書第6頁(yè)：第8題。六、課后延伸（可用計(jì)算器）一個(gè)雞蛋大約重50克，如果1個(gè)人1天吃1個(gè)雞蛋，多長(zhǎng)時(shí)間能吃掉1噸雞蛋？點(diǎn)評(píng)：把數(shù)學(xué)問(wèn)題由課內(nèi)延伸到課外，能夠讓學(xué)生在更為充沛的時(shí)間和更為廣闊的空間里去研究與思考問(wèn)題。這一數(shù)學(xué)問(wèn)題有效地把克、千克、噸這三個(gè)單位的進(jìn)率都應(yīng)用起來(lái)，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。教師提倡學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題過(guò)程中使用計(jì)算器，讓計(jì)算器這一學(xué)習(xí)工具提前進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，為今后學(xué)習(xí)計(jì)算器作了鋪墊。如果學(xué)生不會(huì)使用，會(huì)主動(dòng)地向家長(zhǎng)或同學(xué)求教，這也能提高學(xué)生與人交流的能力。 （重慶市沙坪壩南開小學(xué)張煥顥） 克、千克、噸的認(rèn)識(shí)（四） 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第6，7，8頁(yè)的內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】 1能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位，加深對(duì)質(zhì)量單位的理解。2應(yīng)用克與千克、千克與噸的進(jìn)率進(jìn)行單位間的換算。3應(yīng)用單位換算的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。4體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 單位間的換算。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、圖。 【教學(xué)過(guò)程】 一、選擇單位（1）同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了哪些質(zhì)量單位？板書：克千克噸gkg（2）舉例說(shuō)明，在什么情況下使用哪個(gè)單位？根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：較輕較重很重（3）想一想，在（）中填上合適的單位。1個(gè)梨重180（）。爸爸的體重是67（）。1頭河馬大約重1（）。1本連環(huán)畫約重216（）。一輛大貨車運(yùn)白菜3（）。（4）小馬虎寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來(lái)讀一讀。（屏幕展示）早晨，天剛亮，我就起床了。我拿起50千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了臉。媽媽早就準(zhǔn)備好了一杯250克的牛奶、一個(gè)55千克的雞蛋和一個(gè)200噸的蘋果。不一會(huì)兒，早飯吃完了，我親熱地跟可愛(ài)的小狗告別，這只小狗足足有20克重。我背起3噸重的書包高高興興地向?qū)W校跑去，剛到學(xué)校大門，就看見(jiàn)一輛滿載著約4克的糧食的大貨車正在食堂卸貨呢！說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得這篇日記可笑的地方在哪里？應(yīng)該怎么改？二、單位換算1說(shuō)一說(shuō)：克與千克、千克與噸之間的進(jìn)率學(xué)生：1 000克1千克，1 000千克1噸?？伺c千克、千克與噸之間的進(jìn)率都是1 000。板書：克1 000千克1 000噸2填一填（教科書第6頁(yè)：第7題）4 000 g=()kg9 kg=()g()g=7 kg6噸=()kg8 000 kg=()噸()kg=4噸學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，完成之后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)講，就4 000 g=()kg，6噸=()kg這兩題追問(wèn)單位間的進(jìn)率及思考過(guò)程。3在里填上、或25 kg25 g999 g1 kg5噸5 000 kg4 800 kg48 噸56 kg65 kg7 kg7 000 g2噸1 999 kg5 000 g5噸說(shuō)一說(shuō)為什么這樣填。三、解決問(wèn)題（1）出示圖及題目：有5 000克白糖，每1千克裝1袋，可以裝多少袋？學(xué)生口答：5 000克是5千克，51=5（袋）（2）學(xué)生自編一個(gè)類似的實(shí)際問(wèn)題，同桌相互解決。學(xué)生1：有4 000千克大米，每輛小貨車裝1噸，要幾輛小貨車才能裝完？學(xué)生2:建筑工地上有