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火燒云第二課時教學設計2一、導語激情,引入新課教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞,并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。師:看完圖片,你有什么感受?生:火燒云很美。生:火燒云的形狀很多。生:火燒云的顏色很漂亮。生:火燒云的變化很快。生:師:那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢?打開課本,我們一起來研究。(以課件導入,創(chuàng)設情境,讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時,盡情地表達自己的心情,激發(fā)了學習的興趣,這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。學生們看得認真,聽得專注,很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。)二、學習“火燒云的形狀變化”、自主研究,匯報交流:師:在自然段中,你喜歡哪一段呢!擇一個自己最感興趣的自然段,有重點地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想??茨隳軓闹凶x懂什么?(學生開始選擇自己喜歡的自然段進行研究。)生:我學的第自然段,我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在就”這些詞語中,知道了火燒云形狀變化得快。生:我學的也是第自然段,我從“天空出現(xiàn)了一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘;那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴不見了”這幾句話中,知道火燒云的樣子很像馬,動作很逼真,還知道了它的變化過程。生:我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出,人們很喜歡看火燒云。生:我學的是第自然段,我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察,能夠把現(xiàn)實和想象聯(lián)系起來。生:我從、自然段中學到了兩個多音字,“模糊”和“一模一樣”。生:我看出,作者很喜歡火燒云,她在看的時候很開心。生:我知道火燒云形狀變化得很多。生:(以自主學習為主,教師給學生選擇的權力,讓學生就自己喜歡的內容進行研究學習,體現(xiàn)了新“課標”中倡導的學生是學習的主人,“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?!蓖瑢W之間的匯報交流,又體現(xiàn)學生在有獨特感受、體驗的同時,同學之間形成共鳴,達成共識,達到共同學習的目的。)、自主研究,合作學習:師:各小組討論研究一下:這三節(jié)在寫法上有什么相同點?又有什么不同點呢?各組派代表課堂交流:師:通過同學們的研究交流,我們知道作者展開豐富的想象,以動靜結合的寫法,把看到的和想到的融合在一起,生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。朗讀訓練:師:到如此神奇而快速變化著的火燒云,真讓人浮想聯(lián)翩?。〈笞匀皇嵌嗝磦ゴ蟀。≌l來有感情地讀讀你喜歡的自然段?把你的感受通
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