語文人教版四年級上冊《火燒云》第二課時教學設計2.docx

火燒云第二課時教學設計2一、導語激情，引入新課教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。師：看完圖片，你有什么感受？生：火燒云很美。生：火燒云的形狀很多。生：火燒云的顏色很漂亮。生：火燒云的變化很快。生：師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本，我們一起來研究。（以課件導入，創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學習的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。）二、學習“火燒云的形狀變化”、自主研究，匯報交流：師：在自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個自己最感興趣的自然段，有重點地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想?？茨隳軓闹凶x懂什么？（學生開始選擇自己喜歡的自然段進行研究。）生：我學的第自然段，我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在就”這些詞語中，知道了火燒云形狀變化得快。生：我學的也是第自然段，我從“天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘；那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴不見了”這幾句話中，知道火燒云的樣子很像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。生：我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出，人們很喜歡看火燒云。生：我學的是第自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把現(xiàn)實和想象聯(lián)系起來。生：我從、自然段中學到了兩個多音字，“模糊”和“一模一樣”。生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時候很開心。生：我知道火燒云形狀變化得很多。生：（以自主學習為主，教師給學生選擇的權力，讓學生就自己喜歡的內容進行研究學習，體現(xiàn)了新“課標”中倡導的學生是學習的主人，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！蓖瑢W之間的匯報交流，又體現(xiàn)學生在有獨特感受、體驗的同時，同學之間形成共鳴，達成共識，達到共同學習的目的。）、自主研究，合作學習：師：各小組討論研究一下：這三節(jié)在寫法上有什么相同點？又有什么不同點呢？各組派代表課堂交流：師：通過同學們的研究交流，我們知道作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。朗讀訓練：師：到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯(lián)翩啊！大自然是多么偉大啊！誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通