語文人教版七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué)》.doc

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計 張巖 【教材分析 】 孫權(quán)勸學(xué)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文實驗教材七年級下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個名人單元。文言文孫權(quán)勸學(xué)，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，本文注重以對話表現(xiàn)人物，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會文中三位人物各自說話時的語氣、神態(tài)和心理。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、體會人物語言。 2、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。 3、學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。 4、理解本文開卷有益的主旨。 【教學(xué)重難點】 1、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。 2、學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。 3、理解文章的內(nèi)容和主旨。 4、體會人物語言的情味。 【教學(xué)方法】講授、問題探究法 課時安排：一課時【教學(xué)過程】 一、故事導(dǎo)入：三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會來了，一面用計迷惑關(guān)羽，一面命一個人為大都督，率兵襲取荊州。這個人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。這個奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢？他就是呂蒙。（三國演義第75回“關(guān)云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江”） 呂蒙，字子明三國吳國名將，初不習(xí)文，怎么會變得這么厲害呢？今天要學(xué)的孫權(quán)勸學(xué)會告訴我們這個原因的。 二、司馬光與資治通鑒 這篇文章選自資治通鑒，作者司馬光，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言） 說到司馬光，我們對他少年時司馬光砸缸的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識司馬光（介紹司馬光）。司馬光（10191086），字君實，北宋政治家、史學(xué)家。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。 三、讀譯課文，理解文意（1）認(rèn)讀：先聽錄音，后查找不懂的字音，及不懂字詞的注釋。（同學(xué)自由上臺板書，有不理解的，同桌可以相互討論。）聽準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。卿qng 豈q 涉獵sh 孰sh 遂su 邪y 更gng（2）解讀：邊朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意。 （3）釋疑：重點詞語積累，交流討論不理解的語句。（4）故事復(fù)述歸納中心。 本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”于人的完善和發(fā)展的道理。 四.議一議：（根據(jù)布置的預(yù)習(xí)思考題） 本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細(xì)揣摩文章中人物對話的語氣來談。1.孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會他的語氣、神態(tài)和心理。“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。 “卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？ 孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。 小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。2.孫權(quán)勸學(xué)，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？ 從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來?！扒浣裾卟怕裕菑?fù)吳下阿蒙！”可見魯肅當(dāng)時的神情和心理？說明了什么？ 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。（ 魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)確實非同一般。）“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗?？”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。 是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。（語言）3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？（行動）魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅與蒙“論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。五朗讀訓(xùn)練全班齊讀,分角色朗讀。模仿表演：請四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，旁白。然后進(jìn)行對話表演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后老師作點評。六、體驗反思：這個故事給你有什么啟示呢？學(xué)生自由回答，教師點撥。讀書學(xué)習(xí)非常重要。（學(xué)習(xí)對成長的重要性） 求知可以改進(jìn)人的天性。一個人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。要虛心聽取別人的正確意見。六、總結(jié)存儲，課外延伸1.總結(jié)存儲：成語：二個成語：吳下阿蒙、士別三日，刮目相待 . “吳下阿蒙”即當(dāng)年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的人。.“士別三日，刮目相待”指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待。 2.課外延伸或作業(yè)：比較孫權(quán)勸學(xué)和傷仲永，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。孫權(quán)勸學(xué)和傷仲永兩篇文章，從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，一是年幼不學(xué)，毫無所成，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，而“泯然眾人”。孫權(quán)勸學(xué)一文，以對話為主，言簡意豐。傷仲永敘議結(jié)合，借事說理。七、作業(yè)。課后背誦全文 小作文當(dāng)呂蒙碰到方仲永八 板書設(shè)計： 孫 權(quán) 勸 學(xué) 資治通鑒 孫權(quán) 勸學(xué) 呂蒙 辭學(xué)就學(xué) 魯肅 論議 呂蒙 大驚結(jié)友 九.教學(xué)反