四年級上冊語文教學(xué)設(shè)計3古詩《望洞庭》.doc

課題：3古詩兩首教學(xué)望洞庭教學(xué)要求1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題望洞庭一詩所描繪的景色。4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)重難點品讀詩句，體會意境教學(xué)時間課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入揭題1、談活同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？2、師生共同介紹洞庭湖。洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之句3、觀察課文插圖：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空師：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧4、引出課題師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。教師范讀課文2、 精讀會意讀通課文1、自讀全詩，明確要求。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。2、 檢查自學(xué)效果，正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m讀懂課文3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。（）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！毕啵合嗷?。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。詩意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。（）教學(xué)“潭面無風(fēng)鏡未磨”潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。詩意：湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么？把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。指導(dǎo)朗讀：誰能美美地把這兩句詩讀好？湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。（）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是望洞庭。山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。這句詩中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。讀好課文指導(dǎo)朗讀遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。（）指導(dǎo)朗讀這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。（）寫話秋天的一個夜晚，假如你來到洞庭湖邊，你看到什么美麗的景色？月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。四、作業(yè)：1、用鋼筆描紅。2、想象望洞庭所描繪的景色，用幾句話寫下來。 教學(xué)反思：望洞庭這首詩歌。詩歌短小，卻感情深刻。在學(xué)習(xí)的過程中要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在讓學(xué)生聽完老師的泛讀之后，我就引導(dǎo)學(xué)生自由地讀詩歌，讀的過程中要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀，然后再齊聲朗讀。為了幫助學(xué)生理解詩句的意思，我不是硬生生地要學(xué)生理解詩句的意思，而是將畫面和朗讀結(jié)合在一起，邊看圖邊說說畫面的景色，感受景色之后再通過朗讀加深詩句的理解。在教學(xué)“潭面無風(fēng)鏡未磨”時，我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，然后語言啟發(fā)，這湖面怎么樣？（很平靜），這平靜的湖面就好像鏡子，讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上感受湖面像鏡子。但是我順勢引導(dǎo)，這里的”未磨“是什么意思？學(xué)生通過預(yù)習(xí)，知道指的是沒有磨過的鏡子。我順勢啟發(fā)學(xué)生設(shè)疑?！睘槭裁床恢苯诱f湖面像鏡子，而要說湖面像未磨的鏡子呢？于是我展示未磨的鏡子，讓學(xué)生從視覺角度感受鏡子的暗淡，然后再出示湖面的畫面，讓學(xué)生在對比中，發(fā)現(xiàn)兩者的相似性，原來，沒有太陽照耀下的湖面也是暗淡的，所以把湖面比作未磨的鏡子。第二課時教學(xué)要求：1正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。2學(xué)習(xí)本課的生字新詞。3學(xué)習(xí)峨眉山月歌，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。重點難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。教學(xué)時間： 一課時教具準(zhǔn)備：插圖課前：提示地名、江名教學(xué)過程：一、引入談話1、古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會望月抒情。水調(diào)歌頭【宋】蘇軾 明月幾時有？把酒問青天。 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。海上生明月，天涯共此時。張九齡。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫月夜憶舍弟。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。王安石泊船瓜洲2、同學(xué)們，其實李白生性喜愛明月，留下了許多與月有關(guān)的詩篇。（生介紹：詩仙，為后人留下近1000首詩）“小時不識月，呼作白玉盤；又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！保ㄓ啄昀畎坠爬试滦校┡e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。靜夜思3、過渡語：詩人愛月，尤愛峨眉山月，峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月。今天，我們再欣賞李白的另一首詩峨眉山月歌。讀題。二、學(xué)習(xí)峨眉山月歌一）讀通課文1、出示峨眉山月歌全文。2、師范度讀，要求：正確、節(jié)奏3、正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。二）了解背景1、初次釋題2、為何寫“峨眉山月”盛唐時代，很多詩人都有一段漫游經(jīng)歷。在讀萬卷書、行萬里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長期的漫游生活。峨眉山，四川名山；峨眉山月歌就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉(xiāng)）時的作品。三）讀懂課文1、交流自學(xué)情況。、詩句中你讀懂了哪些？秋詩人遠游是哪個時令？秋師點撥：我們在記敘描寫時一般會先介紹時間、地點等；因詩歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）影指月影。半輪（看插圖理解）半圓。上弦月或下弦月。思思念。、不理解的地方？、指導(dǎo)性交流重點：流流動，課文中有月影隨江水流動之意。（注意：只有順流而行，才會有此感覺月影隨波、月影隨六船妙哉、樂事）夜發(fā)連夜出發(fā)。向（看插圖理解）駛向。君對對方的尊稱?！皠窬M一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。下順江而下。一、二句：教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉(xiāng)的李白會想些什么呢？”三、四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？2、指名連起來說說詩句的意思?？稍O(shè)計填空秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨“我”順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?。詩人漸漸遠去，沿岸山重水復(fù)，月亮更不復(fù)可見，詩人觸景生情，暗生 思月懷鄉(xiāng)之情，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ?。四）品味詩?、引導(dǎo)想象詩的意境。（1）想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？（2）詩人漸漸遠去，沿岸山重水復(fù)，月亮或隱或現(xiàn)，此時的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么 那么 ，詩人感到？（惆悵迷惘）再次品題：峨眉山月歌。升華主題“暗生 思月懷鄉(xiāng)之情”、 “思君/不見/下渝洲?！彪y怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會望月抒情五）讀好課文1、根據(jù)自己對這首詩的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。（讀：惆悵）2、小組、男女生賽讀3、練習(xí)背誦。三、延伸峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠行時最易撥動心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。晚年時，位四川和尚要去長安，李白作了一首送行詩：“我在巴東三峽時，西看明月憶峨眉。月出峨眉照滄海，與人萬里長相隨?！保ǘ朊忌皆赂杷褪裆倘胫芯┰娔┯终f：“一振高名滿京都，歸時還弄峨眉月。”意思是勸蜀僧晏到長安以后，不要貪戀虛榮，還是早返故鄉(xiāng)為好。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉(xiāng)的眷戀。四、作業(yè)1、默寫峨眉山月歌。溪 3、完成補充習(xí)題第二題2、3；3、搜集寫月的詩句秋月流 向三峽（思念情） 峨眉山月歌 教學(xué)反思教學(xué)反思： 古代詩歌的教學(xué)任務(wù)，不能停留在以誦讀為主要手段來使學(xué)生感知詩的韻律美上，而要循此繼進，采用多種方式來使學(xué)生產(chǎn)生朦朧的美的意識，培養(yǎng)學(xué)生再造意像的能力和聯(lián)想的能力，我采用“學(xué)生自己用話描繪詩歌”的方式既加深學(xué)生對詩的內(nèi)容的理