小學班主任工作案例12.doc

小學班主任工作案例 班主任是一個班集體的組織者、教育者，是班級各項工作的協(xié)調(diào)者，是連接學校的紐帶，是培養(yǎng)學生成為有用人才的引路人。近幾個月來，一年級的班主任工作，讓我由淺入深地了解了低年級的教學與管理的工作內(nèi)容，也讓我的教師工作又多了濃墨重彩的一頁早就聽說一年級的工作更加瑣碎而繁重，低年級班主任管的事特別多、特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。但只能自個兒安慰自己：既來之則安之！我告訴自己沒有退路只有勇敢堅定地前進。我們的教學工作落實著實是要下些功夫，面對著這些天真可愛，幼稚無知的小孩子，我覺得從以下幾方面著手：一、 有關背景我班有42名學生，絕大部分是獨生子女，在這些孩子身上都或多或少的顯露出較多的任性、嬌氣和霸道。我擔任一年級的教學工作并兼任班主任，怎樣把這些懵懂無邪的幼兒轉(zhuǎn)化為懂得守紀律、學文化的小學生，我心里不斷的思索著。我認真抓好班級的各項工作，在各位科任老師的共同協(xié)助及家長的配合下，班上的學生有了較大的變化，學生在各方面的進步令家長滿意，同時也使我們老師感到欣慰。在此我對班上黃妙然同學的點滴成長進行記錄小結。二、 個案分析 妙然是個可愛的女孩子，好聽好記的名字使我在開學初學生的自我介紹中一下子就記住了她。但是開學初的她可是個調(diào)皮的小女孩，上課時不懂得聽課，常和別人講小聲話，老師交待的事也總是沒完成，完全沒認識到自己已經(jīng)是小學生了。 有一次，在我的一節(jié)語文課上，因為她沒認真聽講，我兇了她一下，那時她呆住了，這時我才發(fā)現(xiàn)我可能語氣重了些。最后我說了句：放學來找我。放學時，她怯生生的來辦公室找我。我把她輕輕的拉到身旁問：“你知道李老師叫你來，為了什么事嗎？”她點點頭沒說話。我又問：“你喜歡你玲玲小朋友嗎？”她還是點點頭不語。這時我微笑著說：“林老師也喜歡她，你知道為什么嗎？”這時她才低聲地說了一句：“因為她很乖，上課認真聽?！薄袄蠋熡X得你也挺乖，就是上課時比玲玲還差了些，你說呢?”她睜大了雙眼抬頭看了我一下，又低下了頭，似乎在想些什么?！澳忝魈焐险n能像玲玲一樣表現(xiàn)好嗎？”她看著我不住的點頭。“我要聽你大聲說，而且還要打勾勾才算數(shù)?！边@時她聽了，便笑著伸出小姆指說：“老師我會做好的?！?第二天的語文課她果真認真了許多，上完課她還對我笑了笑。從那后，妙然不管上什么課都認真多了，但年紀較小的她自覺性還不夠，有時還是會開小差，但我相信她再經(jīng)過一段時間一定會改掉這個壞毛病的。妙然是個左撇子，握筆姿勢不正確。因此，剛開始學寫拼音和阿拉伯數(shù)學時，總寫不好。別人的本子和作業(yè)上總能拿到“星”還有小印章，一開始她還表現(xiàn)出很羨慕。但妙然的作業(yè)幾乎都沒得到過“星”，久而久之她就不在乎了（對自己沒信心了）。 記得有一次我分發(fā)語文作業(yè)前表揚了班上一些字寫得很工整的小朋友，這時我聽到了妙然小聲地說了句：“有什么大不了的”。我看了她一眼沒說什么。她也不好意思地低下了頭。下課時，我把她和一些字寫得不太好的學生一起叫到跟前問：“你們說說林老師的字寫得好看嗎？”他們齊聲說：“好看?！边€不停地點頭。我又問：“你們覺得鑫輝的字和徐雷的比，誰的好看？”這時學生就撅著小嘴互相看了看。我接著說：“鑫輝的比較好看，你們一定喜歡他的，所以徐雷還要好好的練字，向鑫輝學習。你們也一樣，別的小朋友字寫得好，你們應該好好向他們學習，不應該氣餒。老師相信只要你們認真寫、好好練，一定也能把字寫好，有信心嗎？”妙然是最先回答的，她很有信心地說：“我一定要把字寫漂亮?！?我在和妙然家長的一次交談中得知：妙然通過這幾個月來的努力，不僅完成從一名幼兒園小朋友向一名名副其實的小學生轉(zhuǎn)變，而且在世界觀的樹立，學習習慣的養(yǎng)成，思想的成熟方面都有了一定的進步。1初步養(yǎng)成了積極向上的世界觀、人生觀。在老師的引導和學校氛圍的影響下，妙然對“共產(chǎn)主義接班人”的歌詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，一些積極向上的思想一直鼓舞著、激勵她努力學習，她基本懂得了現(xiàn)在要好好學習，長大了，要接爸爸媽媽的班，接共產(chǎn)主義的班。2初步養(yǎng)成良好的學習習慣。習慣的養(yǎng)成是學生特別是低年級學生的重要任務，雖然只上了幾個月，但妙然已經(jīng)懂得了學生的主要任務是學習，上課要注意聽講，積極發(fā)言，放學后要認真做作業(yè)，作業(yè)沒完成不能睡覺，與此同時，上課坐姿、排隊、寫字等方面也有了較大的進步，養(yǎng)成了愛看課外書，在生活中學習的習慣。3在思想上不斷邁向成熟。通過學校的學習、生活，妙然在為人處事、情感控制、理性思考等方面取得了較大的進步。這段時間以來，學會了面對失敗的態(tài)度，交好朋友的本領，以及積極幫父母做家務等等。三、討論及簡析1對那些缺乏自信的學生，我們該怎么辦 教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。學習的革命一書有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛?！迸u和處罰容易使學生產(chǎn)生消極自卑心態(tài)，降低教育效果，因此，尊重學生是教育學生的關鍵。本著這一原則，我盡量給予更多同學獎勵，在班里設了各種名目的獎項，如：每周進步獎、每周“全星”個人、每周寫字小冠軍等，讓更多的同學得到表彰。愛的教育是真誠的，可貴的，富有生命意義的。對孩子的愛不是給予，更不是說教；愛是一種相互影響，相互欣賞，相互寬容，相互期待。愛需要時間，更需要付出。在愛的晴空里，尊重、鼓勵是一種美的教育。2對那些無法約束自己、自覺遵守紀律的學生，我們應該怎么辦 教育一年級的學生要有耐心。教育那些好動生更不是一蹴而就的。一次教育活動，一項措施往往不能收到顯著的教育效果。對較調(diào)皮的學生，更是如此。有些學生雖然一時有所轉(zhuǎn)變，但由于強化工作沒有跟上，又會使他們重新犯錯。所有這些，都要求班主任做好打“持久戰(zhàn)”的思想準備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。“冰凍三尺，非一日之寒”，解凍之術再高明也需要一定的時間，只有教師真誠關心、持久熱愛，才能幫助那些調(diào)皮的學生認識錯誤，激發(fā)他們內(nèi)在的前進動力，點燃他們積極進取的自信心。因此，耐心是教育好學生的保障。四、小結一年級的班主任，面對的是從幼兒向