小學(xué)科學(xué)基本課型與教學(xué)流程.doc

小學(xué)科學(xué)基本課型與教學(xué)流程小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。這就意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。隨著科學(xué)課程改革的不斷深入，以探究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式也日趨形成?，F(xiàn)提供幾個(gè)主要課型，供科學(xué)教師參考?？茖W(xué)課程的分類是以科學(xué)學(xué)習(xí)方式為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分的，分為五種課型即：以觀察為主的課型、以實(shí)驗(yàn)為主的課型、以資料交流為主的課型、以制作養(yǎng)殖為主的技術(shù)課型、以社會(huì)實(shí)踐為主的活動(dòng)課型。這樣確定課型名稱，是考慮在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課的學(xué)習(xí)方法并不一定是單一的，有時(shí)往往需要幾種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，因此我們所劃分的課型特別強(qiáng)調(diào)以某種學(xué)習(xí)方式為主，也就是根據(jù)每課所采用的主要學(xué)習(xí)方式對(duì)課的類型進(jìn)行劃分。課標(biāo)要求“科學(xué)課是以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”。因此，盡管課型不同，但探究的過(guò)程大體相同。即：一、提出問(wèn)題；二、尋找證據(jù)；三、分析與解釋；四、交流與質(zhì)疑；五、結(jié)論與拓展。（一）觀察課一、教學(xué)流程：導(dǎo)入新課自主觀察交流總結(jié)應(yīng)用創(chuàng)新激發(fā)興趣引發(fā)問(wèn)題明確任務(wù)制定計(jì)劃自主觀察注重指導(dǎo)小組交流集體匯報(bào)歸納總結(jié)創(chuàng)設(shè)情境實(shí)踐應(yīng)用拓展創(chuàng)新二、環(huán)節(jié)解讀：第一步：導(dǎo)入新課。激發(fā)興趣、形成問(wèn)題、明確任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：操作要領(lǐng)：導(dǎo)入要從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以音像、圖畫、謎語(yǔ)、故事、游戲、操作、問(wèn)題等形式導(dǎo)入，也可以直接導(dǎo)入，不論采取哪種方式，都要達(dá)到激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)問(wèn)題，明確觀察任務(wù)和目的，為下一步的觀察活動(dòng)做好準(zhǔn)備。另外，在導(dǎo)入階段教師提供的觀察材料要具有一定的典型性、層次性和結(jié)構(gòu)性。第二步：自主觀察。明確目的、制定計(jì)劃、自主觀察。觀察過(guò)程是觀察課的主體部分，觀察過(guò)程中學(xué)生不僅可以獲得感性認(rèn)識(shí)，而且可以通過(guò)思維獲取知識(shí)，它是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的主要途徑，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然事物的基本方法，是一種積極的智力活動(dòng)。事物都有許多方面的特征，如果在觀察時(shí)不分主次，不按順序，不突出重點(diǎn)，事物的特征就不容易被發(fā)現(xiàn)。因此，教師要讓學(xué)生針對(duì)要研究的問(wèn)題，制定觀察計(jì)劃或方案，這樣，可以使整個(gè)觀察活動(dòng)有序進(jìn)行，有利于學(xué)生明確觀察的目標(biāo)、掌握觀察的進(jìn)度。操作要領(lǐng)：（1）在設(shè)計(jì)觀察方案前，教師要給學(xué)生指出從觀察中尋找什么，適時(shí)地提出問(wèn)題，抓住幾個(gè)觀察點(diǎn)，以便學(xué)生更加明確觀察的目的和要求，使方案設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。 （2）制定觀察方案時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇正確的觀察方法，觀察方法的選擇，要根據(jù)觀察對(duì)象的實(shí)際情況而定，不能千篇一律；觀察人員的分工要視小組人員的多少、每個(gè)成員的特長(zhǎng)而定，要保證安全，人人參與，人人有任務(wù)，相互合作，共同完成。另外，學(xué)生在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象要隨時(shí)記錄，盡量詳細(xì)，要保持信息的客觀和精確，記錄方式讓學(xué)生自主選擇為好。（3）自主觀察時(shí)學(xué)生可以個(gè)人獨(dú)立觀察，可以分組合作觀察，也可以全班集體觀察，這一過(guò)程要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)觀察要求認(rèn)真的進(jìn)行觀察。每個(gè)觀察成員依據(jù)分工、觀察方案展開觀察活動(dòng)，教師要注意巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的觀察進(jìn)展情況，及時(shí)點(diǎn)撥或參與學(xué)生的活動(dòng)，提醒學(xué)生利用文字或畫圖的方式及時(shí)做好記錄，幫助學(xué)生解決觀察過(guò)程中遇到的不便與困難，保證觀察活動(dòng)的有序、有效。 第三步：交流總結(jié)。小組交流、集中匯報(bào)、歸納總結(jié)觀察是手段，旨在發(fā)現(xiàn)和探索。學(xué)生的觀察結(jié)果往往需要與別人進(jìn)行交流、碰撞，才能發(fā)現(xiàn)事物所蘊(yùn)涵的規(guī)律。在生生、師生交流觀察結(jié)果中，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地描述，是學(xué)生探索、認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的保障，也是促進(jìn)學(xué)生觀察能力得到進(jìn)一步提高的有效舉措?？茖W(xué)的描述不僅僅是孩子交流觀察現(xiàn)象的過(guò)程，也是探尋事物規(guī)律、總結(jié)結(jié)論的基礎(chǔ)。觀察是描述的基礎(chǔ)，描述是觀察的呈現(xiàn)，觀察與描述之間會(huì)相互作用、相互影響。操作要領(lǐng)：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的結(jié)果詳細(xì)、具體的描述出來(lái)，交流觀察印象。教師一般要讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，要啟發(fā)學(xué)生將觀察結(jié)果與已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，并能對(duì)所做的分析與解釋的正確性做初步的判斷。（2）小組向全體同學(xué)匯報(bào)觀察結(jié)果，教師要組織全班學(xué)生對(duì)分析與解釋的正確性再次判斷，達(dá)到資源共享、成果共享。這是學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)收獲的過(guò)程，教師要及時(shí)組織課堂，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息全部講出來(lái)，準(zhǔn)許學(xué)生用多種表達(dá)方式對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行交流。教師要從不同角度給予回應(yīng)，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出深入思考；要及時(shí)捕捉學(xué)生交流中的矛盾，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，為最后形成正確的結(jié)論做好充分的準(zhǔn)備。（3）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)準(zhǔn)確地出示科學(xué)術(shù)語(yǔ)、科學(xué)概念，使學(xué)生更加明確通過(guò)觀察獲得的結(jié)論或者知識(shí)，幫助學(xué)生形成有結(jié)構(gòu)或系統(tǒng)的知識(shí)體系，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。第四步：應(yīng)用創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)踐應(yīng)用、拓展創(chuàng)新操作要領(lǐng)： （1）本環(huán)節(jié)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)知識(shí)與生活實(shí)際較為密切的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識(shí)與技能，判斷物質(zhì)屬性，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題，要讓學(xué)生懂得科學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，讓學(xué)生感受到科學(xué)無(wú)處不在，增強(qiáng)學(xué)、愛、用科學(xué)的興趣。讓學(xué)生懂得大自然、生活實(shí)踐才是學(xué)習(xí)科學(xué)最廣闊的天地。（2）教師要注重在本課探究主題的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生拓展創(chuàng)新，使本課主題進(jìn)一步深化。形式上要注重開放性，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，擴(kuò)展