小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)第三單元ALetslearnPairwork教學(xué)反思.doc

小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)第三單元A Lets 、learn Pair work 教學(xué)反思吳起樓坊坪小學(xué) 徐伶 上了小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)第三單元A Lets learn Pair work的教學(xué)。課后,在同事對(duì)此課的評(píng)論及自己在教學(xué)后的心得,總結(jié)如下.一、 導(dǎo)入新課自然 剛開始我是利用聽歌的方法讓學(xué)生從歌曲里感受新句型What are you going to do ? Im going to the zoo.在再次欣賞這首歌時(shí)學(xué)生能情不自禁的輕唱起來.讓學(xué)生初步接觸新句型,為下階段學(xué)將來事態(tài)有似曾相識(shí)的感覺.我通過詢問今天的天氣來打開話題。因?yàn)槟翘斓奶鞖庖餐蝗蛔兓膮柡?人人都能明顯感悟到,從而有話可說了。接著我問同學(xué)是怎樣去上學(xué)的?。問學(xué)生What day is it today? 學(xué)生脫口而出:Today is Monday.教師通過日歷來顯示今天的月,日,星期,跟著指著下一天說:Tomorrow is Tuesday. 從而自然地教單詞Tomorrow.二、詞不離句,句不離詞的教學(xué)英語是一種用來交流的語言,語言的交流不是單一的單詞或是短語可以完成的.人與人的交流就是由一個(gè)個(gè)有意思的句子。這樣英語教學(xué)不是單一的單詞或短語的教學(xué),而是將一個(gè)個(gè)單詞或短語組成一句句能用來交流的句子.而六年級(jí)的學(xué)生通過了三年的英語學(xué)習(xí),對(duì)于用簡(jiǎn)單的英語句子來交流也就不是一件難事了。本課時(shí)的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生Lets learn的單詞和一個(gè)新句型: What are you going to do ? Im going to+動(dòng)詞短語的回答的句型。我在教了tomorrow這個(gè)單詞后,就利用舊短語引出新句型:Im going to clean my room tomorrow。讓學(xué)生自然的明白老師明天會(huì)做什么事.教師利用舊短語圖片如go hiking, fly kites, visit my grandparents等多個(gè)動(dòng)詞短語說自己明天會(huì)的事,從而反問一句學(xué)生: What are you going to do tomorrow? 再加上老師出示學(xué)生學(xué)過的動(dòng)詞短語圖片給學(xué)生選擇,學(xué)生就會(huì)自然思考和回答老師的問題.接下來老師教next week后,就利用新短語套進(jìn)新句型問學(xué)生: What are you going to do next week? 學(xué)生就會(huì)很快的利用Im going to+動(dòng)詞短語來回答該問題.然后教師就讓學(xué)生自己與同桌free talk來感受這一問一答的新句型.接下來教師就讓學(xué)生來猜猜老師下周會(huì)做些什么,從而引出新短語take a trip 和句型 Im going to take a trip next week.從而在不斷的授課中進(jìn)行著詞不離句,句不離詞的教學(xué)和操練，讓學(xué)生在操練中加強(qiáng)新短語和新句型的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)有誤,也有趣在教授短語read a magazine時(shí)，學(xué)生在整體讀時(shí)還是正確的。但在抽查個(gè)別同學(xué)的發(fā)音時(shí)，我就給與糾正，還夸張的模仿這聲音，讓學(xué)生跟讀，但還是有2個(gè)學(xué)生讀不出這個(gè)音出來。再聽錄音跟讀，學(xué)生還是不行。結(jié)果搞到老師似乎也無計(jì)可施。這時(shí)學(xué)的學(xué)生無奈的笑起來，授課老師也笑，同學(xué)和聽課老師被這滑稽的場(chǎng)面也弄到笑起來。我想不到再好的辦法，只好對(duì)他們說，zine這個(gè)音就和“仙人”的“仙”，在此發(fā)音基礎(chǔ)上，這個(gè)音在舌頭上需要震動(dòng)才可。我還用口型模仿給學(xué)生聽。學(xué)生還是不感冒，老師只好說，就是仙女的“仙”也許學(xué)生聽到“仙女”兩字，想到了美麗的“仙女”，這樣發(fā)音不正確的學(xué)生才找到一點(diǎn)感覺。雖然學(xué)生在學(xué)時(shí)有誤難以糾正，但在學(xué)過程中感受到了學(xué)的認(rèn)真和樂趣。這也不失為上課的一道難得的風(fēng)景。四、游戲提高了學(xué)生的興趣,加深了學(xué)習(xí)的訓(xùn)練在學(xué)完了Lets learn的重點(diǎn)單詞和句型后，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度，我就將所學(xué)的動(dòng)詞短語寫在小紙條上，讓一個(gè)個(gè)學(xué)生上來抽一個(gè)小紙條，要求下面的全體同學(xué)在同學(xué)抽紙條時(shí)，就用剛學(xué)過的句型問他或她：What are you going to do ?抽紙條的同學(xué)就邊看邊說：Im going to然后將短語用身體語言表達(dá)出來，讓臺(tái)下的同學(xué)猜。這樣的游戲引起了全體同學(xué)的注意力高度集中在問和猜的游戲中，從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞和句子的熟悉。五、板書有特色,能訓(xùn)練學(xué)生口頭作文的表達(dá)能力的完整性在板書方面同樣我也離不開詞不離句，句不離詞的訓(xùn)練。新學(xué)的句型用白粉筆板書，新學(xué)的時(shí)間狀語用紅色粉筆板書，新學(xué)的動(dòng)詞短語用橙色粉筆板書，而三者又有機(jī)地連在一起，構(gòu)成了一問一答的句子。如：What are you going to do next week ? Im going to take a trip tomorrow.這樣的板書讓所學(xué)者一目了然所學(xué)的句子、新的單詞和短語等。評(píng)課教師還說后面的回答在句子上非常完整，能很好地訓(xùn)練學(xué)生口頭作文的表達(dá)能力的完整性，為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。但不足之處在于板書中What are you going to do與后面的時(shí)間短語隔得太近,也許是學(xué)生在后面的句子訓(xùn)練時(shí)老是將問句的“do”省掉了造成了一定的影響。所以在板書中，還是有待改進(jìn)這一缺點(diǎn)。六、時(shí)間短語講授按順序更好在講授時(shí)間狀語時(shí)，我是先從教today進(jìn)入到教 tomorrow這個(gè)單詞，繼而教授 next week，然后再教授 this morning、 this afternoon、 this evening(tonight)。這樣一來時(shí)間教授上就不那么暢順了，也沒象形上的印象。改進(jìn)方法：在教today時(shí)就直接教一天的三個(gè)時(shí)間段this morning、 this afternoon、 this evening(tonight)，然后就從today引入到tomorrow，再?gòu)膖omorrow教到next week。如果用線段圖來板書則讓學(xué)生更清楚理解時(shí)間的順序。七、短語教授不注意連讀的教學(xué) 在教短語take a trip和read a magazine時(shí)只注重詞與詞的正確讀音，而忽視了這兩個(gè)詞組可以連讀的教法。在英語誦讀或?qū)υ捓?，許多詞與詞之間，或句子里有連讀的地方外國(guó)人都習(xí)慣連讀。我們既然是學(xué)第二語言，也要學(xué)別人的普遍的、大眾的東西。在今后的教學(xué)中，在備課中，要盡可能的考慮這種語言的功能，在教學(xué)中，既要教會(huì)學(xué)生單個(gè)單詞的發(fā)音，也要告訴他們英語詞組里或句子里在怎樣的情況下可以連讀，還要同學(xué)們?nèi)蘸笥龅接羞B讀的地方也要連讀或不連讀這種方法都要掌握。八、在時(shí)間安排上顯得有點(diǎn)前松后緊的感覺也許是在幫學(xué)生糾正magazine時(shí)所花的時(shí)間太多，而令課堂出現(xiàn)了前松后緊的感覺，學(xué)生在后面的Pair work操練中就顯得機(jī)會(huì)少了很多。教師在總結(jié)是也是顯得有點(diǎn)匆忙的感覺。但事后我細(xì)想，糾正學(xué)生在課堂的發(fā)音雖然花了不少時(shí)間，是我意想不到的事，但這事是不可以忽略的，學(xué)生在課堂上都沒機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，難道在可后還會(huì)有更多的機(jī)會(huì)嗎？有，但也是太少了。這畢竟不是母語啊。其實(shí)我在教授時(shí)間狀語this morning、 this afterno