小學(xué)課改教研要點(diǎn)(語(yǔ)文1).doc

小學(xué)教研資料教法探索（語(yǔ)文）版塊一 低年級(jí)識(shí)字教教法探索（王國(guó)棟 文芳蘭）版塊二 精讀課文教法探索（孫海霞 高 文）版塊三 閱讀教學(xué)教法探索（馮穩(wěn)平 柳玉萍）版塊四 口語(yǔ)交際教法探索（陳淑萍 陳志斌）版塊五 作文教學(xué)教法探索（王慧斐 陳 麗）柳梁小學(xué)教研資料教法探索（語(yǔ)文） 版塊一 低年級(jí)識(shí)字教學(xué) 識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，在趣味識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展智力，形成識(shí)字能力。一、在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識(shí)字情境，能迅速激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。 如教學(xué)“星”字時(shí)，大屏幕顯示星星閃爍的畫(huà)面，同時(shí)播放配音：小朋友，你們好，我是星姥姥，誰(shuí)能念好我的名字星（xn），我就和他交朋友！在老師的指導(dǎo)幫助下，練習(xí)“星”的讀音。（讀準(zhǔn)星xn）同時(shí)顯示星星眨眼的動(dòng)畫(huà)和星星交朋友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，另每一位小朋友躍躍欲試。又如采用形聲字歸類(lèi)的方法認(rèn)識(shí)“青”與“三點(diǎn)水”、“日字旁”、“目字旁”、“言字旁”、“豎心旁”和“蟲(chóng)字旁”等偏旁組成的新字時(shí)，采用多媒體演示“青”與這些偏旁的組合，并在一旁加以解說(shuō)：“青”見(jiàn)到了這么多小伙伴非常高興，親熱地上前和它們拉手，還和小伙伴們一一照了相呢？你們看，大屏幕顯示“青”與偏旁組合成的新字，然后讓小伙伴猜猜這些新朋友的名字。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用多媒體功能創(chuàng)設(shè)溫馨而富有情趣的識(shí)字情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得愉悅的心理體驗(yàn)。 二、低年級(jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊張，一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在識(shí)字教學(xué)中，開(kāi)展一些有趣的識(shí)字游戲不僅能激起學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣，還能有效地提高識(shí)字效率。如在課堂上可開(kāi)展“走迷宮”、“看圖貼卡片（為生字朋友找家）”、“識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)”、“摘蘋(píng)果”等游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識(shí)記目的。要讓學(xué)生在識(shí)字中“感受漢字的形體美”。造字之初的象形字生動(dòng)逼真、圖文合一，如“山、水、馬、?！笔谷艘?jiàn)字而知形，見(jiàn)形而知意。這類(lèi)漢字的教學(xué)中，可以通過(guò)圖字對(duì)照，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，重視象形字的形象，促進(jìn)學(xué)生理解。如簡(jiǎn)筆畫(huà)的山形與“山”字的比照等。也可通過(guò)字形展開(kāi)聯(lián)想和想象，如“采”由部件“爪”和“木”具體地想象人們采摘茶葉和果實(shí)的情景。又如教學(xué)內(nèi)涵豐富，組構(gòu)巧妙的會(huì)意字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字形字編故事。如“休”字，可引導(dǎo)學(xué)生這么編：“一個(gè)人在野外干活累了，就靠在一棵大樹(shù)旁休息?！毙温曌质怯杀砹x的形旁和標(biāo)音的聲旁組合而成，是一種比較科學(xué)的造字方法。利用形聲字的規(guī)律識(shí)字學(xué)生比較容易掌握。 三、 在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和構(gòu)字特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過(guò)直觀手段、形象的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)、一段段小故事、一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)、一句順口溜、一首首兒歌等。如在教學(xué)“蚓”字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記為：蚯蚓是一種昆蟲(chóng)，所以“蚓”字有一“蟲(chóng)”字旁蚯蚓爬行時(shí)身子有時(shí)彎彎曲曲的像“弓”字形，有時(shí)有拉直了身子像“ 1 ”字形。這里把從蟲(chóng)、形聲字靈活地當(dāng)作會(huì)意字析解，這樣的識(shí)字方法識(shí)字有趣，學(xué)生易記。在教“游”字時(shí)，一邊書(shū)寫(xiě)一邊講故事：“有一個(gè)小孩子戴著一頂游泳帽在方形的水池里游泳?！备鶕?jù)“游”的構(gòu)字特點(diǎn)采用拆部件編故事的方法將字的因、形、義有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣的識(shí)字方法不僅生動(dòng)有趣，又能有效地提高識(shí)字效率。學(xué)生在我的啟發(fā)下也會(huì)學(xué)著拆部件編故事來(lái)識(shí)字。在記“樓”字時(shí)是這么編的：“有一個(gè)小女孩在一間用木頭建成的樓房里吃米飯。所以樓的左邊是木字旁，右上方是米飯的米，右下方是女孩的女。”在識(shí)記“島”字時(shí)，讓學(xué)生先動(dòng)手畫(huà)了一座山，山上畫(huà)了一只鳥(niǎo)，山的四周還畫(huà)上了水，然后根據(jù)一個(gè)小故事：“大海無(wú)邊無(wú)際，鳥(niǎo)兒飛啊飛啊，飛累了，想找一個(gè)地方休息一下，有什么地方可以歇腳呢？對(duì)，海底的山峰路出了水面，快去島上歇一歇?！鼻疲@兩位學(xué)生多有創(chuàng)意?。?四、根據(jù)不同的字引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎、編順口溜、編兒歌、打手勢(shì)等方法去識(shí)字。如：教“王”字，我讓學(xué)生猜一猜“一（）一”等于幾？然后讓學(xué)生自己動(dòng)動(dòng)手把這些筆畫(huà)拼湊看看，不一會(huì)兒，就有學(xué)生拼出“王”字，各自絞盡腦筋在編字謎，猜字謎。又如教“高”字時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)字沒(méi)有規(guī)律可循，我就引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜來(lái)記住它，有的孩子脫口而出“登高望遠(yuǎn)，高高。”有的編：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中間，下面開(kāi)扇門(mén)，門(mén)里張著嘴。”再如：教“看”字，讓學(xué)生表演孫悟空看的動(dòng)作來(lái)識(shí)記等。此外，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的方法還有很多，如：加一加（熟字加筆畫(huà)或偏旁），減一減（熟字減筆畫(huà)或偏旁），換一換（熟字換偏旁），比一比（區(qū)別形近字），擺一擺（易錯(cuò)的字的筆畫(huà)擺一擺）等等。版塊二 精讀課文教法初探精讀課文相當(dāng)于老教材中的講讀課文或稱(chēng)為重點(diǎn)課文，它是小學(xué)閱讀教學(xué)的主體。從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，精讀課文就是教方法、教規(guī)律的課文,相當(dāng)于數(shù)學(xué)教材中的“例題”。小學(xué)閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)，就是使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力”，“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，這些能力和方法主要靠從精讀課文的學(xué)習(xí)中獲得，然而想要提高精讀課文教學(xué)的實(shí)效，其核心環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)方法，更好更快地掌握規(guī)律。然而以現(xiàn)代教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)了學(xué)生主體、因材施教、分層教學(xué)、循序漸進(jìn)等原則為基礎(chǔ)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，課堂上先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中暴露問(wèn)題之后再由老師講解學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)模式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，在精讀課上是該如何應(yīng)用的呢？(1) 板書(shū)課題上課開(kāi)始，教師三言?xún)烧Z(yǔ)（語(yǔ)速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)），以激情或制造懸念導(dǎo)入新課，板書(shū)課題，或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書(shū)課題。小學(xué)低年級(jí)一般為學(xué)生邊唱筆順，教師邊板書(shū)課題，學(xué)生聽(tīng)得懂記得住。（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)板書(shū)課題后，教師要通過(guò)投影或小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)低年級(jí)以教師口述為宜。操作要領(lǐng):1.為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，字要工整，大小適中。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力，至于情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確。根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，既不降低，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為的降低到“知道”程度上；也不能拔高，該“知道”、“了解”的，不能要求“運(yùn)用”更不能搞錯(cuò)。4.學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，富有鼓勵(lì)性，比如“比誰(shuí)能”。（3）自學(xué)指導(dǎo)揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地知道學(xué)生自學(xué)。小學(xué)高年級(jí)自學(xué)指導(dǎo)的方式通過(guò)投影（或小黑板）出示，可以節(jié)省時(shí)間，學(xué)生容易看得明白；小學(xué)低年級(jí)常以教師口述為主。自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達(dá)到4個(gè)明確，即明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。1.自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知的部分，抓住新舊知識(shí)相銜接的地方，重點(diǎn)看。2.要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)好思考題，因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有的思考題，一般采用課文后面的問(wèn)題，也可補(bǔ)充，但思考題不宜太多（一節(jié)課兩三題），多了就成了“滿(mǎn)堂問(wèn)”。思考題不能大而空，要明確具體，富有繼發(fā)性，便于學(xué)生理解課文，理解新知識(shí)，找出規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。3.自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好，就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、思考，可在課本上圈圈畫(huà)畫(huà)，做上記號(hào)，可質(zhì)疑問(wèn)難，但不能邊看書(shū)邊討論。4.自學(xué)的時(shí)間。安排自學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過(guò)短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書(shū)、思考的時(shí)間，切不可走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)?，看?shū)時(shí)練習(xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。（4）比讀書(shū)先學(xué)自由讀課文：.借助拼音讀準(zhǔn)生字；有不理解的詞語(yǔ)，.學(xué)生可圈、畫(huà)、查、注、結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解。后教.指名學(xué)生輪流朗讀課文。盡可能讓后進(jìn)生讀，讓多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會(huì)讀，每人讀一點(diǎn)；同時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字音。（5）比說(shuō)話(huà)自學(xué)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思考課后問(wèn)題或教師補(bǔ)充的思考題。學(xué)生讀書(shū)，思考，準(zhǔn)備?；卮饐?wèn)題，討論（糾正、補(bǔ)充、各抒已見(jiàn)）鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問(wèn)題，質(zhì)疑、解疑。（6）比當(dāng)堂完成作業(yè)內(nèi)容：第一課時(shí)：默寫(xiě)（聽(tīng)寫(xiě)）生字；抄寫(xiě)積累詞語(yǔ)、句子；選詞填空；做練習(xí)冊(cè)上相關(guān)類(lèi)型題等。第二課時(shí)：背誦（默寫(xiě)）課文（段落）；學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法，片段練筆；展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)故事。精讀課文引領(lǐng)整個(gè)教材，只要我們抓住每節(jié)課，應(yīng)用好“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，再結(jié)合每個(gè)主題單元的特點(diǎn)，教給學(xué)生各種閱讀的方法，如此去做久而久之會(huì)取得良好的效果。版塊三 閱讀教學(xué)教法初探 依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念和要求，閱讀教學(xué)要以讀為主，以讀為本；應(yīng)該要遵循“整體部分整體”的原則組織教學(xué)，體現(xiàn)“感悟積累運(yùn)用”的閱讀教學(xué)三層次。閱讀教學(xué)的一般流程以讀為基本方法和手段，分為四個(gè)步驟： 第一步 讀通讀順，整體感知。 一般來(lái)講，讀通讀順的要求應(yīng)包括下面幾個(gè)方面的內(nèi)容：正確認(rèn)讀。即讀準(zhǔn)字音。讀順句子。要做到不添字、不丟字、不錯(cuò)讀、不回讀、不截讀、不讀破句。大致理解課文的基本內(nèi)容。這一步應(yīng)從學(xué)生課前預(yù)習(xí)開(kāi)始。教師要重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文要做好幾件事：一是課前讀課文一兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文；二是把握課文的大意，劃出不懂的詞句，中高年級(jí)學(xué)生可運(yùn)用查工具書(shū)等方法弄懂這些詞句。此外，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集課文有關(guān)資料。 上課伊始，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的動(dòng)機(jī)和興趣。緊接著，讓學(xué)生通讀全文，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步讀準(zhǔn)、讀順課文；然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，整體感知，理清思路。要注意引導(dǎo)學(xué)生從整體上形成對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)，并能初步提出一些自己尚未讀懂的問(wèn)題。 第二步 精讀品讀，理解感悟。 這個(gè)步驟要求學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句、段的咀嚼品味，對(duì)課文的內(nèi)容和思想有比較深刻的理解和體會(huì)。要達(dá)到這一要求，學(xué)生須精讀課文。所謂精讀，就是圍繞課文的重點(diǎn)語(yǔ)段帶著關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行深讀。具體地講，就是在通讀全文的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)詞句、段落精細(xì)閱讀，這屬于理解、感悟性閱讀階段。在這個(gè)階段，學(xué)生一定要充分讀書(shū)，在“理解”和“感悟”上下工夫，力求“自得”。教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在設(shè)疑、啟發(fā)、訂正、點(diǎn)撥、范讀和必要的講解上。 這一教學(xué)步驟中要注意三個(gè)要點(diǎn)。 第一是要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)課文的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)語(yǔ)句。重點(diǎn)句段蘊(yùn)含深刻含義，表達(dá)作者的思想感情。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照“段句字詞”的順序理解和體會(huì)。 第二是要善于提出問(wèn)題和歸納問(wèn)題。首先，學(xué)生要有問(wèn)題意識(shí)，要運(yùn)用一定的思維方法來(lái)深讀課文，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基本方法。其次，教師要善于歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)而抓住學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平與情感深度同課文的要求之間的差距或矛盾，從而提出“精讀課文”環(huán)節(jié)要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。 第三是讓學(xué)生圍繞所提出的關(guān)鍵問(wèn)題反復(fù)閱讀課文。其一，要留給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間。問(wèn)題的解決必須以讀為基礎(chǔ)，離開(kāi)讀或者讀書(shū)時(shí)間少、次數(shù)少，學(xué)生都是很難真切理解和感悟課文的。其二，讀的方式要多樣?？筛鶕?jù)解決問(wèn)題的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，安排多種讀書(shū)方式，必要時(shí)可穿插教師的講解和范讀。要特別重視默讀的作用。默讀是引導(dǎo)學(xué)生把讀與思緊密結(jié)合起來(lái)，做到一邊讀，一邊想。如果只讀不思，就同“有口無(wú)心”的小和尚念經(jīng)沒(méi)有多大區(qū)別。其三，讀要有層次?！岸嘧x”不是一遍一遍地傻讀、呆讀，而應(yīng)當(dāng)讀一遍有一遍的要求和效果。其四，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。要指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)詞句旁寫(xiě)上自己的閱讀理解與感受，即教學(xué)生作批注。 第三步 感情朗讀，情感共鳴。 語(yǔ)文基本能力中關(guān)鍵的是培養(yǎng)語(yǔ)感，而語(yǔ)感的培養(yǎng)與朗讀密切相關(guān)。因?yàn)檎Z(yǔ)感的培養(yǎng)是基于對(duì)語(yǔ)言文字的感覺(jué)及其引起的身心反應(yīng)而實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)言模式的內(nèi)化。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國(guó)幾千年傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。感情朗讀又是一種讀者對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化再創(chuàng)造，是讀者表達(dá)個(gè)性化閱讀感受，讀者與文本、作者進(jìn)行思想交流，把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。因此，在學(xué)生理解感悟課文的基礎(chǔ)上，教師務(wù)必指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀的手段，深化對(duì)課文的理解和感受，達(dá)到與文章、作者情感上的共鳴。 第四步 誦讀積累，遷移運(yùn)用。 在語(yǔ)文教學(xué)中，積累語(yǔ)言最主要的途徑是背誦。讀得“滾瓜爛熟”，文章的語(yǔ)言就逐漸變成學(xué)生自己的語(yǔ)言。我國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)非常重視博聞強(qiáng)記，熟讀背誦。精美的語(yǔ)段，富有哲理的詩(shī)文，只有熟讀成誦才能內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。古語(yǔ)說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。小學(xué)階段是人一生中記憶力最旺盛的時(shí)期，應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生多背一些文章。通過(guò)熟讀背誦，把范文中的好詞佳句，精彩的語(yǔ)段融入到學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中，“記誦者，學(xué)習(xí)之舟車(chē)也。”語(yǔ)言積累多了，閱讀寫(xiě)作就有了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。 課文往往文質(zhì)優(yōu)美，尤其是精讀課文，幾乎每一篇都有值得熟讀成誦的語(yǔ)段。教師要引導(dǎo)在品讀、感情朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀課文的精彩、重點(diǎn)語(yǔ)段（有的甚至是全文），直至熟讀成誦。 在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移性的說(shuō)寫(xiě)運(yùn)用。 版塊四 口語(yǔ)交際教法初探口語(yǔ)交際是以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言，提高口頭交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣為任務(wù)的一種聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。但是怎樣才能上好的小學(xué)口語(yǔ)交際課呢？應(yīng)該做到 -暢所欲言：學(xué)生能用流暢的語(yǔ)言說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)。要達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)需要做好以下幾個(gè)方面的工作。 一、課前準(zhǔn)備 教師和學(xué)生都要做好相關(guān)的準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備有關(guān)的教學(xué)材料，學(xué)生要準(zhǔn)備有關(guān)的說(shuō)話(huà)內(nèi)容。例如在教學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課本中的評(píng)報(bào)這一內(nèi)容時(shí)教師首先就要布置學(xué)生辦報(bào)和收集報(bào)紙，教師也要了解學(xué)生的辦報(bào)情況，以及學(xué)生收集的資料情況，以便在教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)。而對(duì)于那些口頭表達(dá)能力較弱、不喜歡說(shuō)話(huà)的孩子，教師要預(yù)先提示學(xué)生從哪幾個(gè)方面準(zhǔn)備，先在家中練習(xí)，打好腹稿，直到說(shuō)好這止，課前作好充分的準(zhǔn)備，可以避免這類(lèi)學(xué)生在課上不敢發(fā)言或無(wú)話(huà)可說(shuō)。 二、上課激情口語(yǔ)交際課中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，在課堂中營(yíng)造一種我想說(shuō)，我要說(shuō)的氛圍，達(dá)到“欲言”的目的，讓學(xué)生充滿(mǎn)表達(dá)的欲望。教師則要充分利用自己的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì) 促進(jìn)學(xué)生盡快進(jìn)入角色。“興趣是最好的老師?！痹谝惶谜n中采用多種方法激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與欲望。這是上好一節(jié)口語(yǔ)交際課的先導(dǎo)。 三、學(xué)生參與 每一堂口語(yǔ)交際課都有確定的話(huà)題，話(huà)題結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況教師也可以適時(shí)做以調(diào)整，確定成符合學(xué)生學(xué)情的話(huà)題。然后教師要提出學(xué)生該怎么做，是課前準(zhǔn)備材料，還是當(dāng)堂先醞釀，然后小組交流、再小組內(nèi)推選發(fā)言較好的全班分享，對(duì)于學(xué)困生，教師可以再學(xué)生交流即將結(jié)束時(shí)單獨(dú)和他們交流。一節(jié)成功的口語(yǔ)交際課絕對(duì)不是一個(gè)班級(jí)中幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演課而應(yīng)是集體參與共同發(fā)展的活動(dòng)課。因此就要求在一堂課中要充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，以多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與練習(xí)。 四、說(shuō)法輔導(dǎo) 要達(dá)到“暢”的目的就需要教給學(xué)生方法和技巧，因此在口語(yǔ)交際課中還要注意方法的傳授，其中包括觀察的方法、思維的方法、談話(huà)的技巧等，小學(xué)各冊(cè)的口語(yǔ)交際多數(shù)為看圖說(shuō)話(huà)，在教學(xué)中教師就應(yīng)教給學(xué)生看圖的方法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從整體上弄清楚圖意后，再按一定的順序仔細(xì)觀察，再回到整體，看出講的是個(gè)什么主題。圖上有些什么人？什么物？什么景，哪些是主、哪些是次、它們之間有什么關(guān)系？各學(xué)段各單元都有其口語(yǔ)交際的側(cè)重點(diǎn)和要求。教師應(yīng)認(rèn)真把握，讓學(xué)生能按照其各階段的要求逐漸提高口語(yǔ)交際的能力，達(dá)到螺旋式上升的目的。五、把口語(yǔ)交際課交還于學(xué)生一定要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際課是他們自己的，是輕松的、自主的。讓學(xué)生把自己的所想所感充分表達(dá)出來(lái)。并給予學(xué)生多練的機(jī)會(huì)。 六、恰當(dāng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在評(píng)價(jià)中要注意評(píng)價(jià)的手段和形式的多樣化，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于將恰如其分的贊賞評(píng)價(jià)貫穿于你的整個(gè)課堂之中。教師要學(xué)會(huì)善于傾聽(tīng)，不要輕易打斷學(xué)生的思路。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是學(xué)困生微小的進(jìn)步予以肯定，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，提高學(xué)生的自信心，從而提升自己的表達(dá)能力?？傊谡Z(yǔ)交際課時(shí)一種全新的課，而注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言的運(yùn)用能力也是新時(shí)期教育的目標(biāo)，如何領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，把握教學(xué)要點(diǎn)，如何搞好學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，還需我們大家共同努力。 版塊五 作文教學(xué)教法探索 作文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的基本功訓(xùn)練，從不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，從寫(xiě)得不好到寫(xiě)得比較好，這個(gè)過(guò)程需要認(rèn)真的訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程是一次一次的訓(xùn)練構(gòu)成的，一次次訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)，一次次的訓(xùn)練環(huán)環(huán)相扣。才能逐步完成從不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，從寫(xiě)得不好到寫(xiě)得比較好的總的發(fā)展過(guò)程。這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程必須由學(xué)生去親自經(jīng)歷，因?yàn)橹挥杏H身經(jīng)歷了，才能從實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。其次，老師的指導(dǎo)也要得當(dāng)，要用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，練就最切實(shí)的本領(lǐng)。具體方法：第一、要啟發(fā)學(xué)生感到每次的作文都有必要 1、提倡有所為而作。2、提倡表達(dá)自己要說(shuō)的意思。第二、指導(dǎo)學(xué)生從閱讀與生活中積累材料 1、要從閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累材料。 2、要從生活中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累材料。第三、要加強(qiáng)作文訓(xùn)練的計(jì)劃性。作文訓(xùn)練要采取多種方式，有目的、有步驟的進(jìn)行。 一、明確每次作文的要求，注意作文訓(xùn)練的階段性和連續(xù)性。小學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)，是從兒童時(shí)期到少年時(shí)期，身心差距很大，要根據(jù)他們的發(fā)展特點(diǎn)。明確每次作文的具體要求，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。（1）有具體內(nèi)容。寫(xiě)一段或者寫(xiě)一篇作文，內(nèi)容要實(shí)實(shí)在在，不寫(xiě)空話(huà)。（2）有真情實(shí)感。要表達(dá)自己的真實(shí)感受，不寫(xiě)假話(huà)。 （3）有中心。在作文中，要明確自己是為什么而寫(xiě)的，想要表達(dá)的是什么思想。 （4）有條理。要圍繞中心，按一定的順序?qū)懴聛?lái)，使人看得清楚明白。（5) 有重點(diǎn)。主要部分要詳寫(xiě)，次要的部分要略寫(xiě)。 （6）展開(kāi)想象。要能夠從實(shí)在的事情出發(fā)，由此及彼，展開(kāi)想象，使文章的內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)。 （7）注意選詞用詞。要用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的意思，不生搬硬套自己不懂的詞語(yǔ)。 （8）寫(xiě)完以后要修改。要先看看自己想要表達(dá)的意思有沒(méi)有表達(dá)清楚，再看看有沒(méi)有不通順的句子和使用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。有沒(méi)有錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。要一句一句念下去，把文章改得好一些。 二、按照從說(shuō)到寫(xiě)，從段到篇的順序，循序漸進(jìn)。 作文教學(xué)要循序漸進(jìn)，這個(gè)“序”，主要可以從兩個(gè)方面來(lái)考慮： 1、是從口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)系來(lái)看，要堅(jiān)持從說(shuō)到寫(xiě)。因?yàn)閷W(xué)生的口頭語(yǔ)言發(fā)展在前，書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展在后，起步的前后不同，因此，小學(xué)生（特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生）口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力的高低也就不同，口頭表達(dá)能力要比書(shū)面表達(dá)能力高得多，堅(jiān)持從說(shuō)到寫(xiě)，就可以充分利用學(xué)生已有的口頭表達(dá)能力作為基礎(chǔ)，過(guò)渡到書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練上，降低書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練的難度。 2、是從學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)能力的本身來(lái)看，也有個(gè)由易到難，由、簡(jiǎn)單到復(fù)雜的提高過(guò)程。學(xué)生開(kāi)始可能只寫(xiě)一兩句話(huà)，漸漸地?cái)U(kuò)展，能夠?qū)憘€(gè)片段，再漸漸地?cái)U(kuò)展，就能夠?qū)懗沙善淖魑牧?。所以從段?xùn)篇，也是寫(xiě)作文必須遵循的“序”。三、做到安排得當(dāng)。 作文訓(xùn)練并非專(zhuān)指每周一次的作文，而要采取多種訓(xùn)練方式。平時(shí)讓學(xué)生多動(dòng)口，勤動(dòng)筆，是作文訓(xùn)練的有效措施。 “多寫(xiě)多練”是培養(yǎng)提高學(xué)生作文能力的重要措