徐匯區(qū)小學(xué)五年級語文學(xué)科質(zhì)量分析表.doc

徐匯區(qū)小學(xué)五年級語文學(xué)科質(zhì)量分析表徐匯區(qū)教師進修學(xué)院 小學(xué)語文組2004/12總成績統(tǒng)計表班級人數(shù)10090998089707960695059049總分平均分1971075882415459.578.52三率情況431%569%基礎(chǔ)部分 卷面成績分析人數(shù)詞語填空6分查字典2分選詞填空4分改寫句子4分默寫9分總分25分平均分實得分1971132382575656775161554565232得分率958%971%960%860%911%928%閱讀部分 卷面成績分析人數(shù)選擇讀音2分填關(guān)聯(lián)詞4分理解詞義4分填空7分概括段意4分想象寫話4分簡要回答5分總分30分平均分實得分19722856287535103854325570556642175214得分率580%797%956%753%549%724%575%713%寫作部分 卷面成績分析人數(shù)3640分3236.5分2832.5分2428.5分1020分總分平均分1976人59人72人49人11人5783294三率情況%優(yōu)秀率 33。0%合格率61。4%不合格率5。6%全區(qū)平均分：79.33 （ 全區(qū)最高平均分：86.87 全區(qū)最低平均分：71.40）卷面情況分析基礎(chǔ)部分：總體情況：平均得分率928%，情況良好，與預(yù)期目標(biāo)一致。根據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，基礎(chǔ)知識主要考查最基本的字詞句段的積累，文化的積累；最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的掌握情況。基礎(chǔ)測試力求體現(xiàn)引導(dǎo)教師在日常的課堂教學(xué)中注重最基本的語言因素，重視字詞句的教學(xué)，防止課堂教學(xué)中脫離語言訓(xùn)練的空洞感悟及漫無邊際的課外擴展的現(xiàn)象，引導(dǎo)教師不可忽視語文課本中的最基本的字詞句段的掌握。主要問題：失分相對較高的是“改寫句子”，主要問題是沒有改變句子的表達形式。該項最低得分率為：76%。“默寫名言和古詩” 最低得分率為：81.1%。原因分析：“死海的含鹽量高，人躺在上面不會沉下去。”一句前后兩個分句存在因果聯(lián)系，一些學(xué)生就在原句上加上了“因為所以”的關(guān)聯(lián)詞，句子還是陳述的語氣，并沒有改變句子的表達方法。主要原因是學(xué)生沒有讀懂題干的意思，因為平時教師比較強調(diào)的術(shù)語是“把陳述據(jù)改成反問句”，對“給句子換個說法，不改變句子的意思”的理解不清晰，這說明學(xué)生雖然會改寫句子，但并不知道改寫句子的目的是為了使語言表達多樣化，反映出語文教學(xué)中單純進行機械的語文知識操練的現(xiàn)象還有待進一步改進。“默寫名言和古詩”得分率最低的學(xué)校，反映出該班教師平時教學(xué)責(zé)任感不太強。改進措施： 繼續(xù)引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變機械的知識傳授位關(guān)注語文能力的培養(yǎng)。 學(xué)校應(yīng)加強對教師敬業(yè)愛崗的教育，增強教師的職業(yè)道德。閱讀部分：總體情況： 閱讀平均得分率71.3%。其中“聯(lián)系上下文理解詞義”（95.5%）、“根據(jù)文章內(nèi)容填寫關(guān)聯(lián)詞語”（79.5%）、“根據(jù)課文內(nèi)容填空”（75.5%）、“聯(lián)系課文內(nèi)容想象寫話”(72.4%)幾項得分率較高。說明學(xué)生對文章能的理解，反映出各校閱讀教學(xué)整體水平有所提高。 對詞語的理解應(yīng)反對死記硬背，因注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中理解，并能在理解的基礎(chǔ)上加以運用。閱讀文章首先要讀懂文本，理解體悟文本想要告訴讀者什么，在此基礎(chǔ)上能聯(lián)系生活體驗發(fā)表自己讀文后的見解。本次閱讀測試力求體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)的要求，從基本的閱讀習(xí)慣、態(tài)度、方法，以及閱讀理解、概括、表達能力方面對學(xué)生閱讀情況進行全面了解，同時引導(dǎo)語文教學(xué)擺脫“從內(nèi)容到內(nèi)容”，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生精心閱讀、邊讀邊思、質(zhì)疑問難的良好閱讀習(xí)慣，注意提高語文課堂教學(xué)的思維容量。主要問題： 閱讀部分得分率最低的是“概括段意”，得分率僅為：54.9%，其中最低得分率：37.8%學(xué)生不會概要的寫出段落的大概意思，或是要點不全，或是抓不住要點。“簡要回答”得分率其次：57.5%；學(xué)生基本能說出文中人物給自己的留下的印象，但說不清產(chǎn)生這一印象的原因。“選擇正確的讀音”得分率：58%，集中在“興奮”的“興”讀第4聲。原因分析：1、對學(xué)生閱讀概括能力的培養(yǎng)不夠重視，同時也缺少方法。課堂教學(xué)中往往以及個好學(xué)生的將代替全體學(xué)生的說和練，以記住教師統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案為目標(biāo)，教師對怎樣指導(dǎo)學(xué)生用比較簡要的語言來概括文章的主要意思缺少方法的指導(dǎo)和必要的訓(xùn)練。2、“簡要回答”不能說清楚原因，一方面反映了學(xué)生認識能力的差異，另一方面也暴露出閱讀教學(xué)中缺少思維訓(xùn)練的力度。不少教師往往習(xí)慣于不斷打斷、提示學(xué)生回答問題，缺少對學(xué)生思維的流暢性、嚴密性必要訓(xùn)練。3、“興奮”的“興”多音讀近一半的學(xué)生失分，說明不少高年級教師忽視最基礎(chǔ)的字詞的教學(xué)，錯誤地以為字詞教學(xué)是低年級的事。改進措施：1、 教學(xué)應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在今后的教研活動中，通過課的研究，通過專題輔導(dǎo)引導(dǎo)教師重視教學(xué)學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法。2、 教學(xué)中要注意避免“漫談”，教師要給學(xué)生自由練說的時空，要注意培養(yǎng)學(xué)生靜心傾聽他人的發(fā)言，同時要注意讀寫集合。3、 高年級教學(xué)中必須重視最基本的字詞教學(xué)，對字詞教學(xué)不能“放任自流”，而因抓重點反饋指導(dǎo)，尤其要注意一些易讀錯、寫錯的字詞，幫助學(xué)生適時區(qū)分形近字、音近字、同音字。寫作部分：總體情況： 平均優(yōu)秀率：33.0%；平均合格率：61.4%；平均不合格率：5.6%。其中一所學(xué)校平均優(yōu)秀率僅為：12.5%；而平均不合格率為：15%。 由于作文有一定的選擇性，作文題目涵蓋的面比較廣，大部分學(xué)生能根據(jù)題目的意思選擇材料。大部分學(xué)生能做到文通句順。主要問題：1、 作文選材來自于鮮活的日常生活，反映自己真情實感的好文章不多。不少學(xué)生的作文材料是模仿作文選或班級中其他同學(xué)的，套作現(xiàn)象比較多。2、有一些學(xué)生作文沒有寫完，有的只寫了開頭，有的寫了一半，造成失分較多。原因分析：1、 一方面反映出學(xué)生對日常生活不夠關(guān)注，一方面也看出教師教師對作文的評講還停留介紹好的寫作上，缺少有針對性地講評，客觀上造成學(xué)生“挪用”好文章的材料。2、寫作時間緊了些。改進措施： 要加強作文指導(dǎo)、評講。作前指導(dǎo)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，打開思路，從日常生活中選取各種相關(guān)的材料；作后講評應(yīng)重在表現(xiàn)方式比較，語言表達的流暢，篇章結(jié)構(gòu)的安排等方面下功夫，要避免千篇一律，面面俱到，每次評講應(yīng)根據(jù)習(xí)作的要求、特點精選一、二個評點，組織學(xué)生相互評點，相互學(xué)習(xí)，相互