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唯一的聽眾第一課時教學設(shè)計一、談話導入同學們,我們已經(jīng)認識了心地善良的桑娜夫婦,用心良苦的殘疾青年,這節(jié)課我們將要認識一位新人物(PPT出示課題,齊讀):唯一的聽眾。(板書)二、檢查預(yù)習,概括大意1、預(yù)習時,同學們都很認真地摘抄了印象深刻的句子,老師把它們整理了一下,一部分同學對這些句子印象深刻,我們請其中的同學讀一讀。(點評:從你的朗讀中)絕大部分同學摘抄了文中老婦人的語言,就讓我們一起讀一讀。(點評:讀得)2、概括大意:“書讀百遍,其義自見”,誰能說一說課文講了一件什么事?老師覺得他概括得還不夠 完整,誰能來補充一下? 簡潔,誰能概括得更簡潔些。概括的真好,你是用什么方法概括這篇文章的?3、小結(jié):這篇文章是通過用一件事來寫人的,因此在概括的時候我們要把這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。接下去同桌之間按照這個要求說一說課文大意。三、初讀課文,整體感知1、過渡:了解了課文大意,我們知道作者的成功并不是一蹴而就的,而是有一個變化過程的,那么在這個過程中,作者到底經(jīng)歷了怎樣的變化呢?接下去請同學們默讀課文默讀課文,找出“我”在學習小提琴的過程中,心理發(fā)生了哪些變化?同時在文中做好批注。(PPT出示學習要求)2、通過剛才的默讀,誰能說一說作者在學習小提琴的過程中,心理發(fā)生了哪些變化?板書:3、(指黑板)我們看,從沮喪-(神圣)-又沮喪,作者的這些心理變化都是發(fā)生在更確切一點是在4、作者一開始感到十分沮喪,沮喪是一種怎么樣的情緒?。吭谖闹凶髡邽槭裁磿趩誓??那么沮喪給他帶來了什么后果?板書:徹底沮喪當作者又沮喪的時候,他發(fā)現(xiàn) 之前充滿神圣感早已蕩然無存,可以說此時作者的心理已經(jīng)是板書:不敢拉琴是的,以至于他都不敢在 板書:羞愧、興奮我想如果沒有遇到老婦人,作者的小提琴人生也會就此結(jié)束。板書:自信/快樂5、在遇到老婦人之后,作者最終變得有自信,你是從哪里感受到了作者變得有自信了呢?作者說從未有過的感覺:那是一種怎樣的感覺啊?板書:熟練拉琴 這種自信、被人肯定、快樂的感覺,使得作者又6、小結(jié):(指板書)我們看,作者的心理發(fā)生一系列變化的同時,其實他的行為也隨之發(fā)生了變化。本文的故事情節(jié)也按照這條線索發(fā)展。讓我們用朗讀的方式再次感受作者變化的心理吧。(齊讀)4、 再讀課文,聚焦語言描寫1、過渡:是誰讓我從沮喪變得有信心?是誰讓我從不敢拉琴到熟練拉琴?又是誰讓我最終走向成功?板書:語言、神態(tài) 是啊,這一切都和老婦人有著密不可分的聯(lián)系。那么老婦人是通過什么使我發(fā)生這些變化的呢?2、老婦人的語言和神態(tài)深深地影響著我,接下去請同學們快速瀏覽課文,圈畫出文中有關(guān)老婦人語言描寫的句子。(PPT出示學習要求)反饋3、請女生做一回老婦人,讀一讀她的語言。(女生讀,PPT出示語言組)4、從女生的朗讀中,你可以感受到這是一位怎樣的老婦人?5、通過語言,我們感受到了一個位慈祥、親切的老婦人。這是語言描寫的一個特點。讓我們讀一讀老婦人充滿溫度的語言吧。(齊讀)6、一位陌生的老婦人通過語言給我溫暖,給我關(guān)愛,而作為最親的家人卻是的,(出示第一自然段)請你讀一讀。而老婦人卻是這么說,老師讀 (ppt出示)你發(fā)現(xiàn)了什么? 所謂“良言一句三春暖,惡語傷人六月寒”,通過語言也可以表達人物內(nèi)心的感情。7、這樣的話語還隱藏著巨大的力量。(出示:也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?)這句話,我們一般會怎么說?而老婦人卻是這么說的,為什么?是的,老婦人強調(diào)每天堅持聽我練琴,那是多大的鼓勵啊。這樣的語言讓表達的感情更強烈了。8、我們看,當我沮喪,準備溜走時,老婦人安慰我:當我搖了搖了頭,說拉不好時,老婦人鼓勵我:當我停下來,老婦人通過老婦人的語言,我的心理和行動一步一步發(fā)生了變化。同時看出語言描寫可以推動事情的發(fā)展。9、小結(jié):是啊,難怪在文中作者把老婦人的的語言說成是詩一般的語言。5、 總結(jié):本節(jié)課我們不僅感受了作者變化的心理和行動,同時也感受了老婦人語言的魅力,下節(jié)課我們再來體會老婦人的神態(tài)描寫,
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