如何突破教師專業(yè)發(fā)展.doc

如何突破教師專業(yè)發(fā)展 “教師專業(yè)發(fā)展”一是指教師自身素質(zhì)提高與專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，二是指通過(guò)教師教育促進(jìn)教師素質(zhì)提高和專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。從教師自身發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，必須適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要，以“終身學(xué)習(xí)”的理念為指導(dǎo)，主動(dòng)地設(shè)計(jì)自我生涯的發(fā)展，我認(rèn)為，教師要突破專業(yè)發(fā)展應(yīng)從以下幾方面入手：1、 樂(lè)于學(xué)習(xí)并善于學(xué)習(xí)。教師個(gè)人在實(shí)踐中的積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。在新課程環(huán)境下，教師不再是傳統(tǒng)的“知識(shí)的傳遞者和灌輸者”，也不再是知識(shí)權(quán)威的代表。高素質(zhì)的教師不僅有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)，而且有專業(yè)追求；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家。在一些農(nóng)村學(xué)校里，有的教師不思進(jìn)取，不愛(ài)學(xué)習(xí)，以為上完課，改完作業(yè)就可以了。教案也懶得自己動(dòng)腦去寫，抄襲別人的或者再沿用往年的舊教案。他們的課余時(shí)間活動(dòng)很豐富：看電影、玩游戲、閑聊.很少有人能夠主動(dòng)去讀書、學(xué)習(xí)，讓人看了真是痛心！為了促使教師們讀書，有的學(xué)校甚至采取強(qiáng)制性措施，每人發(fā)一本書和一本筆記本，要求每學(xué)期不少于一萬(wàn)字，并且要有學(xué)習(xí)心得，學(xué)期末檢查量化。本是讀書人，卻讓領(lǐng)導(dǎo)逼著去讀書，豈不是悲哀！ 我們正步入一個(gè)急劇變化的時(shí)代，發(fā)展與變革成為時(shí)代的主題，學(xué)習(xí)成為一個(gè)與人生相伴始終的過(guò)程。教師作為知識(shí)的化身，無(wú)疑應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，重建學(xué)習(xí)的文化。首先要學(xué)習(xí)新課程理念，更新教學(xué)觀念，提高對(duì)新課程改革和素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)；其次要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法；第三，要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。以前農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，條件落后，學(xué)習(xí)只能靠讀書看報(bào)，而現(xiàn)在，每個(gè)教師都有手提電腦，隨時(shí)都可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)、教研，所以我們要充分利用現(xiàn)有資源，以自身已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)校工作情境中，通過(guò)參與教育實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)地改變自己的經(jīng)驗(yàn)，提升自身的經(jīng)驗(yàn)。 二、在經(jīng)驗(yàn)反思中獲得實(shí)踐智慧。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制，甚至?xí)?。教師的成長(zhǎng)是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思實(shí)踐的過(guò)程。反思是教師自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定會(huì)成為名師；如果一個(gè)教師能寫三年反思，就有可能成為名師?！鞭r(nóng)村教師要學(xué)會(huì)并堅(jiān)持寫教學(xué)反思。只有學(xué)會(huì)并堅(jiān)持教學(xué)反思的教師，才有可能成為“名師”。 三、在校本教研中發(fā)展與創(chuàng)新。教育工作本身是同研究融為一體的，是“共生互補(bǔ)”的關(guān)系，好的教師在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究。校本教研不同于傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，它是實(shí)踐為中心的問(wèn)題解決研究，是以教師為主體的自覺(jué)行動(dòng)研究。適合農(nóng)村教師的校本教研方法主要有:以觀課、評(píng)課為主要形式的觀察研究、教育行動(dòng)研究、教育敘事研究、教育案例研究等。農(nóng)村教師要立足于學(xué)校和教學(xué)實(shí)踐，在教、學(xué)、研一體化中主動(dòng)參與，不斷解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，從而歷練自身，不斷自主發(fā)展?？傊處熓墙逃ぷ鞯闹黧w，也是自我發(fā)展的主體。教師的專業(yè)發(fā)展不是消極地受制于環(huán)境、等待環(huán)境的賜予，而是要積極地認(rèn)識(shí)環(huán)境、作用于環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自我發(fā)展的意識(shí)，在專業(yè)發(fā)展中“自我突破”，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn) ，著眼于教育縱深的發(fā)展和自身專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展 ，廣泛吸納各種信息 ，培養(yǎng)自身的職業(yè)思維和職業(yè)習(xí)慣 ，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和階段性規(guī)劃 ，以方向性的目標(biāo)引導(dǎo)自己不同階段的專