柳城小學(xué)導(dǎo)學(xué)案理論知識(shí).doc

教師該怎樣用好導(dǎo)學(xué)案一、什么是“導(dǎo)學(xué)案”？“導(dǎo)學(xué)案”是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方案（完全不同于我們平時(shí)用的教案）。二、“導(dǎo)學(xué)案”與教案有什么區(qū)別？1“導(dǎo)學(xué)案”是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)。所解決的重點(diǎn)問題是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”、“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位、主人地位上來。導(dǎo)學(xué)案是師生共用、共同參與、良好互動(dòng)的載體。2教案主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授的角度來考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問題。教案是教師獨(dú)有，不給學(xué)生使用的。三、“導(dǎo)學(xué)案”包括哪些內(nèi)容？主要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、課堂檢測(cè)（15-20分鐘）、拓展延伸、學(xué)習(xí)反思等環(huán)節(jié)。四、“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式是什么？基本模式：提前備課、集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用。五、開展導(dǎo)學(xué)案的主要過程。1出示導(dǎo)學(xué)案，嘗試自學(xué)。課前教師首先要把文本或多媒體學(xué)案提前一天提供給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著問題對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材文本，思考重點(diǎn)問題，努力完成預(yù)習(xí)目標(biāo)和部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。其次，教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。第三，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有問題的地方做好記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)的有效性。2自學(xué)檢測(cè)，合作探究。課堂導(dǎo)學(xué)前，教師要對(duì)學(xué)生自學(xué)的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流，檢測(cè)、反饋學(xué)生的自學(xué)成效，了解學(xué)生自學(xué)中存在的問題。同時(shí)對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，形成共識(shí)。對(duì)不能解決的部分共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精導(dǎo)釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。3精講釋疑，當(dāng)堂訓(xùn)練。精講釋疑是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講釋疑，首先內(nèi)容要精，要有針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問題和教師設(shè)計(jì)的問題開展。其次方式要精，要有啟發(fā)性。要克服滿堂灌、滿堂問，解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第三，訓(xùn)練要精，要加強(qiáng)針對(duì)性的當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。又要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予校正，做出講評(píng)。講評(píng)時(shí)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。（當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間要達(dá)到15-20分鐘，也可以穿插進(jìn)行訓(xùn)練。）六、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效落實(shí)教師的導(dǎo)？1指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。要善于結(jié)合具體自學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)效果。2指導(dǎo)學(xué)生交流。積極引導(dǎo)學(xué)生有組織地開展合作交流活動(dòng)，爭取能在小組內(nèi)解決的問題在小組內(nèi)解決，并形成共同的學(xué)習(xí)成果和共性的問題。3引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中共性的問題或疑難問題，要善于在解決的方法上給予引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，形成良好的思考習(xí)慣。4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。要善于通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)活動(dòng)的引導(dǎo)，形成完整的知識(shí)體系和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。5輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，要加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、方法及知識(shí)技能等方面達(dá)到應(yīng)有的要求。要重點(diǎn)解決好三個(gè)問題：對(duì)接受能力較弱的學(xué)生，注意進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)，力爭日日清。對(duì)自學(xué)能力差的學(xué)生注意進(jìn)行方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的學(xué)生，要幫助學(xué)生端正自學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)毅力，增強(qiáng)信心。輔導(dǎo)主要有兩個(gè)途徑：教師輔導(dǎo)。要善于發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生和學(xué)生中存在的問題，及時(shí)輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生每天都能跟得上；同伴輔導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，提倡合作化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組相互激勵(lì)、相互支持、共同進(jìn)步。發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，采用學(xué)長制度，兵教兵的戰(zhàn)略，更大范圍更快解決學(xué)生中存在的問題。七、使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)注意把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么？學(xué)生使用學(xué)案學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是：預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)研討交流反饋鞏固訓(xùn)練拓展遷移。教師在參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要跟上指導(dǎo)和服務(wù)，特別是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)。為了提高指導(dǎo)和服務(wù)的質(zhì)量，在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都必須把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題明確要求指示方法學(xué)生學(xué)習(xí)反饋展示啟發(fā)點(diǎn)撥作業(yè)訓(xùn)練反饋展示再點(diǎn)撥再訓(xùn)練，其中有兩個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，要求教師必須重點(diǎn)把握：一是提出問題，它決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的路線、方向和目標(biāo)，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的基礎(chǔ)和前提，教師必須精心設(shè)計(jì)；二是啟發(fā)與點(diǎn)撥，這是教師主導(dǎo)的關(guān)鍵發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量保障、三維目標(biāo)的達(dá)成都依靠它來實(shí)現(xiàn)，所以說點(diǎn)撥啟發(fā)是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師必須利用自己的智慧精心點(diǎn)撥、巧點(diǎn)撥，點(diǎn)撥到位。八、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?1培養(yǎng)學(xué)生敢于自學(xué)的習(xí)慣。教師要善于結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)的任務(wù)，對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)提出明確的要求、對(duì)預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)等，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生善于按照導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)課本，學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，根據(jù)自己的實(shí)際情況，做好學(xué)習(xí)新課的知識(shí)準(zhǔn)備，并在自學(xué)中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，要善于利用富于啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性、時(shí)代性的問題設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生去探索新知，使學(xué)生思維不斷向深度、廣度上拓展，積極培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于思考的習(xí)慣。3培養(yǎng)學(xué)生樂于合作交流的習(xí)慣。通過有效的合作學(xué)習(xí)組織，讓不同的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都感到有自己的位置，讓每位學(xué)生都有話語權(quán)。積極培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解、敢于質(zhì)疑、樂于合作探究等良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩W(xué)生上課回答問題聲音要響亮，說話要有條理性”；“在小組內(nèi)交流時(shí)要有序，聲音要稍微小一點(diǎn)，不要影響別的小組”；“小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要聽從組長的分配”；“全班交流時(shí)應(yīng)該怎樣展示”等等，這些方法在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)我們要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。尤其要加強(qiáng)小組長工作的指導(dǎo)，老師要不定時(shí)與組長溝通交流“你們小組在學(xué)習(xí)過程中誰思維最敏捷、發(fā)言最積極？”“誰有困難，需要?jiǎng)e人的幫助？”等等。及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，并適時(shí)指導(dǎo)。4培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。學(xué)生上課“聽”的效率的高低直接影響著他的課堂效率。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上有的學(xué)生會(huì)重復(fù)別人的回答，有的學(xué)生不知道別人說什么，有的學(xué)生不知道別人說的對(duì)與錯(cuò)。所以要重視學(xué)生上課傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，并且告訴他們要會(huì)聽并且要有辨別的聽，聽別人說的對(duì)還是錯(cuò)？和自己的想法有什么不同？5培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣。充分利用導(dǎo)學(xué)案中的反饋展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的知識(shí)獲得、方法獲得和疑難困惑等進(jìn)行及時(shí)反思，不斷發(fā)現(xiàn)自己的成功、存在的問題，明確今后學(xué)習(xí)的方向，逐漸養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。6培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的習(xí)慣。每隔一段時(shí)間后將各科學(xué)案進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。九、導(dǎo)學(xué)案編寫的誤區(qū)有哪些？誤區(qū)一：導(dǎo)學(xué)案編寫教案化教案的著眼點(diǎn)在與教師講什么和如何講，它是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”；導(dǎo)學(xué)案的著眼點(diǎn)則在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)，它是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”。編寫導(dǎo)學(xué)案的過程本身就是一個(gè)探究的活動(dòng)，他不是教案的翻版，他需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從一般到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有層次安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還要求教師有創(chuàng)新精神，提出的問題要從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，但又不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)，要有利于幫助學(xué)生突破常規(guī)思維局限，有利于挖掘?qū)W生的潛能，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。但事實(shí)上，我們很多老師在編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候往往受到教學(xué)中思維定勢(shì)的影響，把教案的條框詳細(xì)化，就變成了所謂的“導(dǎo)學(xué)案”。試想，這樣的導(dǎo)學(xué)案，怎能擺脫“教授化”的影子，怎能在課堂上體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想？誤區(qū)二；導(dǎo)學(xué)案編寫作業(yè)化從性質(zhì)上看，導(dǎo)學(xué)案是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段，而習(xí)題或考卷則是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力的手段。從內(nèi)容上看，習(xí)題只是導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)組成部分，有些教師認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)案”不過是教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化，所以，他們?cè)谠O(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)沒有經(jīng)過認(rèn)真研究，只是吧教材內(nèi)容簡單的編織成一個(gè)個(gè)的習(xí)題，甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容，連編排順序都完全一樣，認(rèn)為這就是“導(dǎo)學(xué)案”。教師如果按這樣的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，必定會(huì)造成學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡單機(jī)械的尋找答案，整堂課就成了師生對(duì)答案的過程，根本無法實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。所以導(dǎo)學(xué)案絕不是單純的另外一份額外的家庭作業(yè)，要防止把導(dǎo)學(xué)案搞成又一本“練習(xí)冊(cè)”，從而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。誤區(qū)三：導(dǎo)學(xué)案編寫的共性化導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。要讓每一個(gè)學(xué)生能參與并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使每一位學(xué)生都有一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。所以，我們?cè)陬A(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案時(shí)必須基于全體學(xué)生，既要為全體學(xué)生的發(fā)展與提高而預(yù)設(shè)，又要能讓全體中的每一位在通過他們的合作探究后有所提高。我們應(yīng)該依據(jù)“三個(gè)目標(biāo)”分層而設(shè)，使班級(jí)中的每一類學(xué)生每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的前提下張顯出屬于他自己的個(gè)性，決不能采取“一刀切”誤區(qū)四：導(dǎo)學(xué)案編寫的“好高騖遠(yuǎn)”導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循循序漸進(jìn)的原則，問題的設(shè)計(jì)要有梯度，由淺入深，由易到難，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能過高。有的老師在編寫時(shí)，往往不考慮“學(xué)情”，學(xué)習(xí)目標(biāo)脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，長期這樣下去，必將使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，所以編寫導(dǎo)學(xué)案必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，注意各知識(shí)點(diǎn)的把握層次。十、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中完不成任務(wù)的原因有那些？學(xué)案導(dǎo)學(xué)中完不成任務(wù)的原因可能有以下幾點(diǎn)：1預(yù)習(xí)作業(yè)檢查力度不夠，在課前不能明確知道多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，因?yàn)椴糠謱W(xué)生沒有嚴(yán)格按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致課堂預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)超時(shí)，影響教學(xué)任務(wù)的完成。2備課過程中不能充分備學(xué)生，過高的估計(jì)學(xué)生的理解與接受能力，不能恰如其分的針對(duì)針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的備課。3導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的練習(xí)題量偏大，個(gè)別題型書寫量大，耽誤了一些時(shí)間。4不能完全放手，過于依賴到學(xué)案，某種程度上成為一種羈絆和束縛。5學(xué)生進(jìn)行互助小組討論、質(zhì)疑等所用時(shí)間超出預(yù)想。針對(duì)問題采取的解決辦法：1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，加強(qiáng)課前的預(yù)習(xí)檢查，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。2根據(jù)具體的學(xué)生理解及預(yù)習(xí)效果，設(shè)計(jì)合理的題型，精選練習(xí)題，控制練習(xí)量，加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練。3上課少講的同時(shí)，學(xué)生的自學(xué)、小組互動(dòng)時(shí)間也要控制時(shí)間。4在學(xué)案使用中，出現(xiàn)問題是正常的，關(guān)鍵是要以一種積極的心態(tài)來對(duì)待。十一、對(duì)實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)科教師的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？看學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛是否濃厚；看學(xué)生的參與面是否廣，參與人次是否多；看學(xué)生各環(huán)節(jié)占用的時(shí)間多少；看老師采取的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法是否好；看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；看教師的課堂效率。十二、導(dǎo)學(xué)案使用過程中的具體問題。1教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。嚴(yán)禁組織學(xué)生代替教師的批閱。2實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”后，可合理選用與教材配套的練習(xí)冊(cè)等教輔材料，傳統(tǒng)意義的備課模式停止。 3實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”后為確保學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正改善，班主任