浙江省義務(wù)教育勞動與技術(shù)三年級下冊.doc

浙江省義務(wù)教育勞動與技術(shù)三年級下冊小 書 簽浙江省溫州市甌海區(qū)茶山一小 陳靚靖【教學(xué)背景分析】勞動與技術(shù)是一門以學(xué)生獲得積極勞動體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為主要特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成的課程。其中動手與動腦的緊密結(jié)合以促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成是勞動與技術(shù)課程改革的基本理念之一。三年級的學(xué)生以直觀形象思維為主，具有一定的動手操作能力，而勞動與技術(shù)課程中的制作課注重讓學(xué)生通過實(shí)際操作去獲取自己動手操作的機(jī)會，并通過親身實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。而書簽對學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生在平時生活中也曾看見過和使用過。書簽的形狀很多，制作的材料也不一樣，一般有金卡書簽、銀卡書簽、塑料書簽、竹制書簽等等。小書簽是三年級下冊的第四篇教材，它與前三篇教材有一定的聯(lián)系，都是通過動手制作一件作品培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，但又有所區(qū)別，前三課都是通過紙繩來制作一件作品，而小書簽這課教材主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)用卡紙和彩紙拼貼的方法制作一張小書簽，并通過讓學(xué)生設(shè)計不同形式的書簽，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦及創(chuàng)新的能力。因此學(xué)生很感興趣，動手操作的欲望和學(xué)習(xí)的積極性都很高?！窘虒W(xué)設(shè)計思路】前蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾說過：“課堂教學(xué)如果擺脫不了教師牽著學(xué)生走”的局面，不讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，那么“不管教師教得如何出色，講得如何生動直觀，都無濟(jì)于事。”學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，一切的教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，教師應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。而興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的興趣才能使學(xué)生始終處于一種積極的狀態(tài)之中。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我先通過故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，揭示課題；接著播放課件讓學(xué)生欣賞各式各樣的書簽，了解書簽的制作材料及用途；再出示書簽?zāi)Ｐ鸵龑?dǎo)學(xué)生探究書簽制作的過程；然后出示評選最佳設(shè)計者標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生獨(dú)立或合作動手制作書簽；最后把學(xué)生的作品進(jìn)行展示，生生之間進(jìn)行交流、評價，通過評選最佳設(shè)計者，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生知道小書簽的制作方法和用途。2、能力目標(biāo)：通過探究學(xué)習(xí)，使全班學(xué)生掌握制作小書簽的技能與方法，能親手制作精美書簽。3、情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛勞動、熱愛生活的思想感情，陶冶學(xué)生的審美情趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：通過探究掌握制作書簽的方法，并動手制作書簽。2、教學(xué)難點(diǎn)：（1）如何用彩色紙條貼出精美的圖案；（2）學(xué)會打裝飾繩結(jié)扣?！窘虒W(xué)器材】1、制作的材料和工具：彩色紙、卡紙、剪刀、美工刀、固體膠2、課件：各種形式的書簽【教學(xué)程序】（一）故事激趣，揭題同學(xué)們，有位叫小明的同學(xué)是個書迷。他遇到了一個難題想請你們幫助他想想辦法？事情是這樣的：小明很愛看書，有一天他在讀西游記，讀完后順手把書一放就去睡覺了。可是第二天他想接著往下看，卻找了大半天才找到昨天看的那一頁。他覺得很麻煩，你能幫他想想辦法怎樣能又快又好地找到那一頁書呢？（預(yù)設(shè)）生1：把那頁書折起來。生2：用筆夾在里面。生3：拿個東西夾住。 生4：用書簽夾在里面。小結(jié)：同學(xué)們真會動腦筋，想出了這么多的方法。這節(jié)課老師向你們介紹其中一種比較好的方法制作書簽。（板：書簽）設(shè)計意圖：變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課伊始，我通過故事創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并適時導(dǎo)入課題。這樣充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（二）欣賞書簽，感知美感1、師：書簽制作的材料不同，形狀也不一樣，下面我們就來欣賞一些精美的書簽。（課件展示不同形狀的書簽；不同材料制作的書簽；不同圖案設(shè)計的書簽等。）師：欣賞完這些各式各樣的書簽后，你有什么感受嗎？（指生回答）設(shè)計意圖：通過直觀形象的課件讓學(xué)生欣賞各式各樣的書簽，感知書簽的精美，激起學(xué)生制作的愿望，同時為學(xué)生后面制作精美的書簽打下基礎(chǔ)。（三）聯(lián)系生活，了解用途師：是呀，這些書簽真是太漂亮了。書簽不僅外形美觀，而且有很多作用，你知道有什么作用嗎？（預(yù)設(shè)）生1：書簽可以提示書的頁碼。生2：書簽上的圖案很精美，給人以美的享受。生3：書簽上的資料能開拓視野，豐富知識。 學(xué)生反饋后，教師進(jìn)行小結(jié)：書簽不但可以提示書的頁碼，而且書簽上的圖案和文字，還能帶給我們新的知識和美的享受。一張自己動手制作的書簽，比如利用自己參觀過的風(fēng)景區(qū)門票經(jīng)過塑封之后制作成書簽或把功課表經(jīng)過塑封后制作成書簽，還是饋贈朋友的好禮物呢！設(shè)計意圖：聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生了解書簽的作用，激起興趣，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。（四）引導(dǎo)探究，學(xué)會制作1、書簽的形狀各種各樣，你準(zhǔn)備設(shè)計一張什么形狀的書簽?zāi)兀颗c同學(xué)交流交流（四人小組交流）。 2、小組交流后，指名學(xué)生反饋。3、作品引導(dǎo)，探究書簽制作的步驟：教師出示已做好的各式各樣卡紙做的小書簽，并給每小組發(fā)一個書簽的模型，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，研究探討制作小書簽的方法或步驟。4、學(xué)生匯報制作的步驟，課件出示書簽制作的步驟，教師小結(jié)：（1）在卡紙上剪出書簽的基本形狀。（板書：剪）（2）裁好各色紙條備用。（板書：裁）（3）用紙條貼出圖案。（板書：貼）（4）在頂端穿一個小洞，系上裝飾線，小書簽就做成了。(板書：穿 系)5、在制作時要注意些什么呢？（1）在打洞時洞不能太大。（2）裝飾線要短一點(diǎn)。（3）在打洞時要注意安全。（4）紙張的顏色要搭配協(xié)調(diào)，要合理利用紙張。6、簡介制作的材料和工具。設(shè)計意圖：通過作品引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)書簽的制作過程，這樣充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，引起學(xué)生探究的欲望，又把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。（五）評選最佳設(shè)計者 出示評價標(biāo)準(zhǔn)：1、顏色搭配是否協(xié)調(diào)、鮮艷。2、設(shè)計是否新穎、別致。3、做工是否精致。4、圖案是否精美。5、設(shè)計的書簽是否實(shí)用。設(shè)計意圖：通過評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在制作時能自主創(chuàng)新，為設(shè)計出優(yōu)秀的作品有了一定的目標(biāo)和方向，同時為后面的展示交流評價提供依據(jù)。（六）獨(dú)立（合作）制作學(xué)生獨(dú)立（或合作）制作書簽，教師巡視指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生予以幫助。（七）展示、評價1、學(xué)生展示自己的成果。 2、根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，每組派二人進(jìn)行評價，評出最佳設(shè)計者5名，并給予適當(dāng)?shù)莫剟?。設(shè)計意圖：勞動與技術(shù)教育實(shí)施指南中指出：“勞動與技術(shù)的評價過程本身就是學(xué)生受教育的過程，同時也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程?！蓖ㄟ^評選最佳設(shè)計者，使學(xué)生在制作時體驗(yàn)成功的快樂，并不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)積極性。（八）課堂小結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了制作書簽。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有一雙靈巧的手，而且你們用自己的手幫小明解決了煩惱，小明知道了一定很高興。其實(shí)作任何事，我們只要肯動腦筋去思考，什么事都能解決。（九）課后延伸開展有關(guān)書簽知識的調(diào)查研究活動。（如：書簽的來歷、制作的材料、形狀、作用等等。）設(shè)計意圖：從課內(nèi)延伸到課外，既拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又使勞動技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。通過調(diào)查研究，豐富學(xué)生的課外知識，同時使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到提升。板書設(shè)計： 小 書 簽制作步驟： 剪裁貼 穿 系【教學(xué)流程】課內(nèi)總結(jié)，課后延伸展示作品，交流評價出示標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)立制作引導(dǎo)探究，學(xué)會制作欣賞書簽，感知美感故事激趣，引出課題聯(lián)系生活，了解用途【分析】課堂教學(xué)實(shí)施是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動用現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)去同化或順應(yīng)外部世界的過程，是學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的過程。通過學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，形成獨(dú)立獲取知識、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力及良好的個性和人格。因此，本堂課堅持以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。現(xiàn)從以下三個方面對本課堂教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行分析：一、“以學(xué)評教”，確立學(xué)生的主體地位。1、學(xué)生在教學(xué)中的參與情況。在課堂教學(xué)中，教師努力為學(xué)生提供主動參與的時間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，在課伊始以故事激趣提出問題，讓學(xué)生積極發(fā)表意見。在探究書簽制作的步驟時，我大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過觀察、思考，自己得出書簽的制作方法，這樣讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)。本堂課根據(jù)學(xué)生主動參與的時間來看，學(xué)生主動參與的時間接近整節(jié)課的2/3，屬于學(xué)生參與程度比較高的課堂。2、學(xué)生在課堂上的活動情況。這里有“外動”和“內(nèi)動”的關(guān)系。“外動”即動眼、動口、動手，屬于操作活動；“內(nèi)動”即動心、動腦，屬于思維活動。新課程要求教師把學(xué)生的“外動”和“內(nèi)動”整合起來，在教學(xué)過程中，教師充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生動手又動腦。比如在探究書簽制作的步驟時，教師出示書簽?zāi)Ｐ妥寣W(xué)生通過觀察、思考，自己得出書簽的制作方法，然后讓學(xué)生動手制作書簽，這樣使學(xué)生積極思考，主動探索，自覺實(shí)踐，主動發(fā)展。3、課堂氛圍。教學(xué)過程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，而且也是師生的情意交流過程。良好的課堂氣氛能使師生情緒高昂，精神飽滿，使學(xué)生的智力活動經(jīng)常處于最佳狀態(tài)。在本堂課中，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能在一個寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生學(xué)得很快樂，教師教得也很輕松。二、“以教評教”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。1、教師課前準(zhǔn)備。在課前，我做了比較充分的準(zhǔn)備，制作了課件，讓學(xué)生欣賞各式各樣的書簽，感知書簽的美感；還為每小組準(zhǔn)備一張書簽的模型，便于學(xué)生探究書簽的制作步驟，同時為學(xué)生提供了范例。在教案結(jié)構(gòu)設(shè)計上，做到層次分明，條理清楚，疏密合理，有節(jié)奏，講效益。在這堂課中，我主要選擇啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，并做到胸中有“本”，眼中有“人”，手中有“法”。2、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)引導(dǎo)作用。在新課開始時，我以故事激趣，啟發(fā)學(xué)生思考解決的辦法，然后自然地引出課題。在了解書簽的制作方法時，我不是牽著學(xué)生一步一步地走，而是大膽放手讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，在學(xué)生充分探究后，讓學(xué)生把自己探究的結(jié)果與大家分享。此時的課堂成了師生、生生間觀點(diǎn)交流的平臺，老師成了“平等中的首席”，成了整個探究活動中的一個組織者、引導(dǎo)者。3、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的組織調(diào)控作用。課堂教學(xué)調(diào)控，主要是實(shí)踐調(diào)控、節(jié)奏調(diào)控、師生情緒調(diào)控和課堂氣氛調(diào)控。好的課堂緊張而有節(jié)奏，活潑而有秩序。在整堂課中，學(xué)生的課堂氣氛緊張而活躍。由于是制作課，再加上學(xué)生平時養(yǎng)成的的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不是很好，所以課堂紀(jì)律還是有點(diǎn)松散的，特別在制作時，個別學(xué)生還是邊做邊講，在交流評價時，個別學(xué)生還沒做完，因此，評價交流時學(xué)生沒有全面參與進(jìn)去，使課堂顯得有點(diǎn)冷場。三、“以練評練”，做好課堂訓(xùn)練的安排與設(shè)計。1、訓(xùn)練內(nèi)容講究精練。訓(xùn)練內(nèi)容做到起點(diǎn)適度，落點(diǎn)恰好，梯度、密度、廣度、深度合理。在學(xué)生制作書簽時為了讓每個學(xué)生都能學(xué)會制作，在學(xué)生了解了制作步驟后，我出示了評選最佳設(shè)計者