現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析和反思.docVIP

畢業(yè)論文（設(shè)計）題 目：現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析和反思英文題目：Modern rural elementary school mathematics teaching present situation analysis and reflection 姓 名： 王 敏 學(xué) 號： 12935331 專 業(yè)： 初等教育 指導(dǎo)老師： 朱 彥 保 東華理工大學(xué)行知分院二 零 一 四 年 五 月【摘 要】在新課程的標(biāo)準(zhǔn)和改革不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也呈現(xiàn)出勃勃生機，但是在實際教學(xué)中，有些教師還是面臨著學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣、上課積極性不高、課堂效率低下等問題。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，不單有來自學(xué)生的因素，還有很多原因來自于其他，比如教師本身等。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進行分析，并且對其進行反思和提出針對性的建議性對策?！娟P(guān) 鍵 詞】農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析；反思【Abstract】In the context of new curriculum standards and further reform in primary school maths teaching presents the vitality, but in the actual teaching, some teachers still faces student not interested in learning, enthusiasm is not high class, low class efficiency issues. This situation is caused by many, not only from students, there are many reasons from other, such as the teachers themselves. Based on the analysis of the problems existing in the teaching of mathematics at primary schools and for its reflections and proposals for the targeted responses.【Key Words】In rural areas；Analysis on the present situation of mathematics teaching in primary school；reflection目 錄【摘 要】I【關(guān) 鍵 詞】I【Abstract】II【Key Words】II目 錄引 言11 現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀21.1教師開展教學(xué)方面21.1.1采取的教學(xué)方法21.1.2課堂管理方法31.2學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況31.2.1學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀31.2.2學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)狀42 導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因42.1客觀因素42.2教師方面52.2.1教師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求不能落實到實際教學(xué)當(dāng)中去52.2.2部分教師教學(xué)目標(biāo)不明確，對課標(biāo)理解不透徹52.2.3.教學(xué)方法模式化，缺乏靈活性52.2.4.課堂紀(jì)律管理不當(dāng)52.2.5.忽視師生的真實情感交流62.3學(xué)生方面62.3.1盲目學(xué)習(xí)，沒有既定的目標(biāo)62.3.2家庭環(huán)境的影響62.3.3作業(yè)質(zhì)量差，家庭作業(yè)缺乏有效監(jiān)管72.3.4意志力不夠72.3.5課堂不在學(xué)習(xí)的狀態(tài)72.3.6缺乏必要的“做人教育、懲罰教育”72.3.7忽視細(xì)節(jié)82.3.8對“自學(xué)和預(yù)習(xí)”的困惑82.3.9數(shù)學(xué)考試對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響83對現(xiàn)狀原因的反思和對策83.1政府方面93.1.1端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想，全面實施素質(zhì)教育93.1.2調(diào)整師資隊伍實力93.1.3堅持公平原則93.2教師在平時教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點93.2.1數(shù)學(xué)與生活如影隨形，教學(xué)要和生活結(jié)合起來103.2.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是關(guān)鍵103.2.3激發(fā)求異思維，為學(xué)生的創(chuàng)新夯實基礎(chǔ)103.2.4改善課堂管理方法113.2.5教師角色轉(zhuǎn)換113.3對改進數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議113.3.1注重常規(guī)管理，加強常規(guī)管理的研究113.3.2注重加強學(xué)科學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)113.3.3學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次要求123.3.4教學(xué)方法要靈活多樣123.3.5提倡小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情123.3.6發(fā)揮師生的情感作用123.3.7注重常態(tài)課的教學(xué)及反思123.3.8優(yōu)化評價方式，以評價促提高13結(jié) 束 語14致 謝 詞15參 考 文 獻16引 言近幾年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改的不斷深入，已初步取得了顯著的成績，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，新課程理念已經(jīng)被絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所認(rèn)同、接受，并已經(jīng)在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)實施。但是由于農(nóng)村課堂教學(xué)的人員多樣性、教師資源單一性、課程內(nèi)容豐富性和復(fù)雜性，盡管理念的“種子” 是種下了，但是如何用好的方法讓它“開花結(jié)果”卻是值得我們思考的問題。這是一個“燙手山芋”解決它刻不容緩，但是要使現(xiàn)狀得以改善卻是一條教育上的“萬里長城” 。做為一名農(nóng)村教育工作者，必須有吃苦耐勞，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，因為這項工程并非一朝一夕就可以完成。但我覺得第一步是認(rèn)清當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在課程改革下出現(xiàn)的一些與新課程的教學(xué)理念、教學(xué)行為不相符的現(xiàn)狀，并且進行反思，采取一定對策，才能讓新課改扎根于課堂，真正落到實處且能有效提高教育質(zhì)量。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。 1 現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀 隨著新課程實施的不斷深入，課程改革正在穩(wěn)步推進。新課程理念下的課堂教學(xué)有聲有色，取得了可喜的成績，積累了許多寶貴的經(jīng)驗。但還遠(yuǎn)沒有形成系統(tǒng)的理論體系和全面完整的教學(xué)策略，特別是在數(shù)學(xué)課堂上還存在著一些問題。因此，我們?nèi)孕枰^續(xù)深入進行課堂教學(xué)的研究和完善。問題存在的并不是單方面的，它是主要包括2個方面。1.1教師開展教學(xué)方面小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,而課程實施的基本途徑則是課堂教學(xué),有效的課堂教學(xué)是一節(jié)課成功與否的評判標(biāo)準(zhǔn)。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)能力也就成了影響和制約著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵因素之一,進而在一定程度上也將影響到數(shù)學(xué)課程改革的實施狀況。然而,在新課程下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)能力還有待提高在很多方面都存在問題。1.1.1采取的教學(xué)方法 教學(xué)方法的改革是多年來教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績，但在教學(xué)實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心，角色沒有轉(zhuǎn)變過來。在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。學(xué)習(xí)需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過程。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)明顯突出它的外化作用。本來學(xué)生的思維和語言有時是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會算不等于會說。但本來要求學(xué)生在明白算理的基礎(chǔ)上能計算就可以了，可教師非要把更多的時間和精力都放在說上。當(dāng)然，訓(xùn)練學(xué)生的說理能力的初衷是好的，但因此而影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻是得不償失的。學(xué)生分析問題的能力是想出來的而不是說出來的。這種外化的形式反映在課堂上就是為了創(chuàng)造教學(xué)氣氛而進行以說為主的教學(xué)，這往往又是一個人說大家聽，使得數(shù)學(xué)所獨有的縝密的抽象邏輯思維人為地外化。方法不當(dāng)反映在教學(xué)過程的設(shè)計上，就是完全由教師安排教學(xué)程序，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無須學(xué)生更多的思考。學(xué)生始終處于一種茫然被動的狀態(tài)，只為教師的教學(xué)做一些力所能及的體力勞動。整節(jié)課學(xué)生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣。這種方法很普遍，但根本不是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的好辦法。 教學(xué)方法不得當(dāng)，還有一個問題就是反映在教學(xué)手段的運用上。教學(xué)手段是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，但是在農(nóng)村的教學(xué)方面由于資源的匱乏，不僅學(xué)生不知道如何使用多媒體設(shè)備就是一部分年紀(jì)稍微長的老師都不一定知道。因此無法用生動具體的教學(xué)手段展示一些內(nèi)容。面對以上問題，我們應(yīng)該積極想辦法，找到解決問題的策略，使課堂成為學(xué)生的天地，成為學(xué)生快樂成長的樂園，真正發(fā)揮實施素質(zhì)教育的主渠道作用。1.1.2課堂管理方法 一堂好的課必須要有好的課堂紀(jì)律作為保障。課堂管理是影響課堂活動效率和質(zhì)量的重要因素，良好的課堂管理是課堂活動順利進行的保證，特別是在小學(xué)課堂，小學(xué)生活潑好動，注意力分散，在課堂上出現(xiàn)一些妨礙教學(xué)的一些紀(jì)律問題是在所難免。面對這些問題時不同的老師會有不同的反應(yīng)，有的老師選擇打罵來懲罰學(xué)生以達到警戒的目的，有的老師只是口頭說說，這對于絕大部分學(xué)生來說無關(guān)痛癢，所以學(xué)生自然而然熟視無睹。還有部分老師苦于沒有對策無奈之下忽視他們。這些做法在新課程標(biāo)準(zhǔn)下都是不合乎要求的，急需我們采取正確的課堂管理措施。1.2學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是幾何、代數(shù)、物理、化學(xué)等多種學(xué)科的基石。學(xué)好數(shù)學(xué)對于每個小學(xué)生來說有著深遠(yuǎn)而重要的意義。但是通過調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在著大大小小的不同問題。1.2.1學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀 很多學(xué)生都有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，他們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，但同時部分學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中困難重重。因此，久而久之很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)就失去了信心慢慢地就沒有了興趣。正所謂，興趣是最好的老師，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣為前提的話，教師的教學(xué)課堂會變得有趣。學(xué)生上課的積極性就更高了。但是部分同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程沒有嘗過勝利帶來的喜悅，數(shù)學(xué)又是一個循序漸進的學(xué)習(xí)過程，前后內(nèi)容之間的聯(lián)系都是十分緊密的，所以時間長了就產(chǎn)生了消極的情緒，會認(rèn)為自己比較笨學(xué)不好數(shù)學(xué)。這是目前農(nóng)村小學(xué)很多學(xué)生存在的心理現(xiàn)象。還有部分同學(xué)自認(rèn)為學(xué)得好，所以對于數(shù)學(xué)課堂沒有興趣。1.2.2學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)狀 農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法“聽課、思考、記憶、練習(xí)”這幾個主要的方法。因為農(nóng)村的小孩家里多少會有一些小事要他們幫忙，所以很多學(xué)生回家之后根本不會去復(fù)習(xí)上課內(nèi)容，更不要說預(yù)習(xí)新課了這大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。到了上課的時候?qū)W生自己沒有正確的聽課方法，一節(jié)課當(dāng)中該聽的時候在玩，不需要聽的時候異常認(rèn)真。老師說該聽的時候來寫，該寫的時候聽，與老師的步伐完全相反。還有的學(xué)生上課注意力不集中，任何的風(fēng)吹草動對他的影響都很大。有點“身在曹營心在漢”的感覺。還有一部分同學(xué)，上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真寫作業(yè)，可是成績卻依舊上不去，這種同學(xué)在我所實習(xí)的學(xué)校當(dāng)中每個班所占的比例還不少。這部分同學(xué)就是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的問題。當(dāng)然也還存在一部分“邯鄲學(xué)步”式的學(xué)生，他們不考慮自身的因素，一切朝成績優(yōu)異的學(xué)生看齊，最終成績依舊不理想。大部分同學(xué)過分依賴于老師不善于自主思考和思想轉(zhuǎn)化，以致思路狹窄、呆板，不利于后繼學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門開發(fā)學(xué)生智力的學(xué)科，在于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，用來解決生活中的實際問題，數(shù)學(xué)來源于生活，運用于生活。可是很多人都以死記硬背來學(xué)習(xí)，理解性記憶的少之又少，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果不好。 2 導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因 農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)效率不高的原因不是單一的，而是由多個方面的原因匯集導(dǎo)致的。我了解到的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高的原因主要有以下幾個方面。 2.1客觀因素由于農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)是比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，教學(xué)條件相對與縣市來說差距很大。然而現(xiàn)在教材的改變以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出的教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)的新要求。很多教材內(nèi)容是需要通過直觀展示的，但是由于教學(xué)設(shè)備的匱乏，在農(nóng)村小學(xué)根本做不到這一點。只能通過教師的講解或介紹來獲取。這樣導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的孩子不是之間獲取知識，而是間接性獲取。不利于學(xué)生的智力開發(fā)，沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，同樣它的最終目的也是為了解決生活實際問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。不同的人，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@種新的課程理念，直接影響著當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值取向。因此教材內(nèi)容更多的是從現(xiàn)實生活中的實際問題出發(fā)。但由于大部分同學(xué)很少有機會外出，對于很多東西無法理解清楚不利于教學(xué)。2.2教師方面 在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對于教師提出的教學(xué)要求，在農(nóng)村還有很大一部分教育沒有辦法做到。在教學(xué)的活動中沒有辦法給學(xué)生更多的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)知識技能方面沒法發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生的邏輯思考能力、概括能力等。對于德育方面的教育更是少之又少。對于課程目標(biāo)理解不夠，教學(xué)方法過于蒼白。2.2.1教師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求不能落實到實際教學(xué)當(dāng)中去教師依舊做為知識的權(quán)威，只是將先前組織好的知識體系傳授給學(xué)生。教師很少從生活實際當(dāng)中去舉例子，不能做到在實際情境中融入數(shù)學(xué)知識。教學(xué)方法幾乎都是講授法，老師在講，學(xué)生聽。很少有直觀教學(xué)。不能做到多種教學(xué)方法共同教學(xué)。2.2.2部分教師教學(xué)目標(biāo)不明確，對課標(biāo)理解不透徹新課標(biāo)提出三維目標(biāo)，以學(xué)科知識和數(shù)學(xué)技能、情感態(tài)度價值觀為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，但多數(shù)教師仍側(cè)重于基礎(chǔ)知識與基本技能的目標(biāo)完成，將其作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體，導(dǎo)致課程目標(biāo)的失衡，使之教學(xué)過程簡單化、程序化。因而在教學(xué)過程中，過于注重“訓(xùn)練”，缺乏必要的“培養(yǎng)”。2.2.3教學(xué)方法模式化，缺乏靈活性有些教師為了應(yīng)付集體備課，在進行集體備課時，只是把教學(xué)內(nèi)容進行簡單的分工，沒有進一步探究和挖掘，只“拿來”不“思考”，形不成自己的個性化教案，缺少“備學(xué)生”的環(huán)節(jié)，對所謂的“經(jīng)驗”和“理念”盲目借鑒，不能形成自己的個性化教學(xué)。探索與發(fā)現(xiàn)的方法是值得提倡，但并不是所有的內(nèi)容都要用探索與發(fā)現(xiàn)，新課改不是全部否定原來的教學(xué)模式，有些問題的解決采用教師的啟發(fā)引導(dǎo)，合情推理來完成更有效，應(yīng)視實際而定，不應(yīng)以偏蓋全。2.2.4課堂紀(jì)律管理不當(dāng)對于課堂紀(jì)律教師不能合理管理，存在諸多不足這方面最突出的問題是教師對學(xué)生的問題行為反應(yīng)過激，濫用懲罰手段。例如，有些教師對學(xué)生的個別不良行為經(jīng)常作出過激反應(yīng)，動輒中斷教學(xué)大加訓(xùn)斥，有的甚至不惜花費整堂課時間進行冗長的訓(xùn)斥，這種失當(dāng)?shù)墓芾矸椒ㄍ鶗せ?，使個別學(xué)生的問題行為擴散開來，產(chǎn)生“病源體傳染”效應(yīng)。還有些教師過于相信懲罰在解決問題行為方面的效力，常常不分青紅皂白地運用各種手段對學(xué)生進行懲罰。2.2.5忽視師生的真實情感交流在課堂教學(xué)中，“照本宣科”現(xiàn)象嚴(yán)重，師生難以進入“角色”，缺乏對于學(xué)生的認(rèn)識，不知道學(xué)生的愛好，不能充分估計每個孩子的潛在能力，潛意識把學(xué)生分成三六九等，優(yōu)差生地界限過于明顯。不能理解孩子的認(rèn)知規(guī)律以及特點看不到學(xué)生的閃光點。課后與學(xué)生之間缺少溝通和交流，不能及時了解學(xué)生的真實想法及做法。 2.3學(xué)生方面在教學(xué)活動中，教師的教、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段對學(xué)生來說都是第二位的原因，都是外部條件，即都是外因，只有學(xué)生才是教與學(xué)這一矛盾發(fā)展變化的根本原因，即內(nèi)因內(nèi)因起決定作用。學(xué)生的學(xué)是學(xué)生自己的事情，學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)就像是遠(yuǎn)行的船只沒有了導(dǎo)航儀會失去方向。學(xué)生方面存在的原因也是多種多樣的，對于學(xué)生都起著形形色色的影響。2.3.1盲目學(xué)習(xí)，沒有既定的目標(biāo) 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先會想到的往往是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用，它的價值何在，而對此的認(rèn)識，常常成為影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。對于大部分的小學(xué)生而言不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用是什么。2.3.2家庭環(huán)境的影響 家庭環(huán)境對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著重要影響，如父母對智力活動的興趣愛好，對數(shù)學(xué)所抱的態(tài)度，平時的言行等，都會有意或無意中對子女產(chǎn)生影響和發(fā)生作用。影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境因素中，主要的是家長的文化教育素養(yǎng)和自身的言行，對子女教育的內(nèi)容、方式和方法等，而不是家庭的社會經(jīng)濟地位。這正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“家庭的智力氣氛對于兒童的發(fā)展具有重大的意義。兒童的一般發(fā)展、記憶，在很大程度上取決于家庭里的智力興趣如何，成年人讀些什么，想些什么，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響?！痹谵r(nóng)村很多家長并沒有接受過高等教育，所以在這些方面并不能給學(xué)生帶來積極的影響。2.3.3作業(yè)質(zhì)量差，家庭作業(yè)缺乏有效監(jiān)管小學(xué)生年齡尚小，自制力相對比較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏主動性。在小學(xué)階段不完成作業(yè)、作業(yè)不認(rèn)真和書寫不規(guī)范是整個小學(xué)階段存在的最難解決的問題，因為放學(xué)回家便不在教師的掌控中，家長尤其是農(nóng)村的學(xué)生家長由于各種原因往往不能及時督促學(xué)生，而學(xué)生自制力又差，所以學(xué)生不做作業(yè)或抄作業(yè)現(xiàn)象比比皆是，特別是周末和假期作業(yè)，更是一塌糊涂。相當(dāng)一部分學(xué)生作業(yè)書寫不認(rèn)真、審題不認(rèn)真、不認(rèn)真檢查，稍微有點難度就放棄。很多同學(xué)的作業(yè)流于形式，每天的課堂教學(xué)需要浪費大量的時間去處理作業(yè)，而又要完成教學(xué)任務(wù)，這樣勢必造成了課堂教學(xué)的簡單化，同時也會導(dǎo)致部分認(rèn)真做了的同學(xué)的時間和精力上的雙重浪費，以致教學(xué)效果也不理想。2.3.4意志力不夠由于生活水平的提高，現(xiàn)在的學(xué)生不愿吃苦，學(xué)習(xí)動機不明確，加上農(nóng)村部分家長對此認(rèn)識不到位，不注重對孩子吃苦耐勞品質(zhì)及意志力方面的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的有效監(jiān)督。課堂上，教師的說教及想方設(shè)法調(diào)動起來的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)實面前顯得蒼白無力，時間一久，學(xué)生的興趣就沒有了。怎樣保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)習(xí)效果，也是我們面臨的難題。2.3.5課堂不在學(xué)習(xí)的狀態(tài)常常是以睡覺的方式進行無言的“對抗”。這樣的課堂無疑是效率低下的。教師如何在課堂上“發(fā)力”，才能既能讓優(yōu)生吃飽，又能讓中等生吃好，還能讓差生吃的了，既能面向全體學(xué)生，又能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，改變初中年級相當(dāng)一部分學(xué)生上課“熬課堂”的局面，也是擺在我們面前的一個急待解決的問題。 2.3.6缺乏必要的“做人教育、懲罰教育”現(xiàn)在的學(xué)生，接受“做人”教育的渠道很窄，所以課堂上的“育人”應(yīng)是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，然而在平日教學(xué)中，數(shù)學(xué)教育應(yīng)有的育人功能難以體現(xiàn)，往往只注重對學(xué)生“教書”，缺乏有效地“育人”，以至于很多學(xué)生不明白做錯了應(yīng)受到必要的“懲罰”，對于作業(yè)不完成及學(xué)習(xí)不上進的學(xué)生，沒有有效的措施來進行管理，很多學(xué)生無感恩之心，缺乏責(zé)任意識、缺乏責(zé)任感。2.3.7忽視細(xì)節(jié)不注重對學(xué)生的認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣的養(yǎng)成教育，缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性的培養(yǎng)。例如，我班一名學(xué)生的作業(yè)是這樣寫的：“6個面都是正方形的立體圖形叫做正方體，也叫做平行四邊形、正方體是特殊的長方形”，由此可見，在平日學(xué)習(xí)中缺乏對學(xué)生這方面的培養(yǎng)。2.3.8對“自學(xué)和預(yù)習(xí)”的困惑自學(xué)和預(yù)習(xí)是需要一定的知識儲備和能力的。有部分學(xué)生在課前從不會去預(yù)習(xí)，而當(dāng)教師講課的時候，講了半天還不知道老師在講什么甚至還要問講第幾頁，當(dāng)老師把課題說明時才能明白過來。而在課后又從不會去復(fù)習(xí)，導(dǎo)致對知識點的記憶不牢固、模糊不清，久而久之，學(xué)的多了，自然也就混淆了，那么在做題目的時候就容易出現(xiàn)錯誤，學(xué)習(xí)效果自然不好。2.3.9數(shù)學(xué)考試對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響考試成績的好壞會直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有些學(xué)生平時學(xué)習(xí)很努力，可就是在考試的時候失敗了，而一些不努力的學(xué)生在考試的時候抄到了，結(jié)果比自己考得好，心中就自會有努力了那么多還是考不好，還不如不學(xué)，考試的時候投機取巧就好了這樣的想法，這樣就會導(dǎo)致那一部分的學(xué)生在課堂上就不積極了，不想學(xué)了的現(xiàn)象。再加上教師沒有及時發(fā)現(xiàn)并糾正這一問題，就會使得學(xué)生厭學(xué)情緒加強，從而越來越不想學(xué)了的現(xiàn)狀。3對現(xiàn)狀原因的反思和對策 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的情況不樂觀，我們要使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀得到改善，我們應(yīng)該從多個方面入手。只有這樣才能縮短城鄉(xiāng)差距，確保農(nóng)村的兒童得到良好的教育，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，跟著國家的教育方針走。原因是多個方面的，因此，我們要解決這個問題也應(yīng)該從多個方面入手。我認(rèn)為主要有以下幾個方面。3.1政府方面目前在我國農(nóng)村由于小學(xué)分布相對零散，規(guī)模小，條件差，教育經(jīng)費短缺嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。同時由于農(nóng)村小學(xué)教師總體素質(zhì)的偏低和觀念的陳舊，不能很快適應(yīng)新課程的教學(xué)種種原因，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在著很大的問題和不足。這些問題和不足制約了我國農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提升，不利于農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)的提高。要使這些問題得到改善，其中少不了政府的鼎力相助。3.1.1端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想，全面實施素質(zhì)教育思想是行動的先導(dǎo)，有什么樣的意識就有什么樣的行動。農(nóng)村小學(xué)教育健康快步發(fā)展，更新意識是關(guān)鍵。從教育領(lǐng)導(dǎo)者到教師要樹立正確的教學(xué)意識和思想。3.1.2調(diào)整師資隊伍實力盡快提高農(nóng)村教師隊伍的素質(zhì)從優(yōu)化培訓(xùn)機制與途徑入手，改善教學(xué)設(shè)備。幫助在職農(nóng)村小學(xué)教師盡快適應(yīng)新課程改革的需要，努力實現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉(zhuǎn)變。3.1.3堅持公平原則只有堅持公平原則才能不斷縮小農(nóng)村教育的差距。 必須堅持教育平等、教育公平原則，依靠國家的政策大力扶持農(nóng)村小學(xué)。3.2教師在平時教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點教學(xué)過程，從本質(zhì)上講，就是解決知與不知的矛盾運動的過程，也就是解決學(xué)生由不懂到懂，由不會到會，由不能到能，由不知到知，由知少到知多的矛盾轉(zhuǎn)化過程。學(xué)生的學(xué)是學(xué)生自己的事情，任何人包辦不得，替代不得，強制不得。教學(xué)中教師的包辦、代替、強制，是對內(nèi)外因關(guān)系的顛倒，是違背辯證法的?！皫煾殿I(lǐng)進門，修行在個人”就是師生這種內(nèi)外因關(guān)系的生動寫照。在教學(xué)的整個過程當(dāng)中不僅學(xué)生在學(xué)，老師也在不斷成長著。教師是領(lǐng)導(dǎo)者。引領(lǐng)者，只有教學(xué)引領(lǐng)得正確，學(xué)生才可以學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對于教師提出了很多新的要求。如果教師停滯不前，不能與時俱進的話，就不能將最新的東西帶給學(xué)生。這不僅是教師自身的損失更是學(xué)生的巨大損失。因此教師在平時的教學(xué)中要與時俱進，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。3.2.1數(shù)學(xué)與生活如影隨形，教學(xué)要和生活結(jié)合起來數(shù)學(xué)來源于生活，又為實際生活服務(wù)。數(shù)學(xué)不應(yīng)該只是一些刻板的知識的傳授，不能墨守成規(guī)，照本宣科，而應(yīng)該遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不正是提倡人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)嗎？而“有價值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識經(jīng)驗有密切聯(lián)系，是對他們有吸引力，能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)挖掘生活資源，把有限的數(shù)學(xué)知識源于無窮的生活情境中。通過課堂化抽象為具體，化枯燥為生動，化懼怕為親切，從而更有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識。3.2.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法很多，不一而足，關(guān)鍵是提起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。方法是多種多樣的，有的可通過直接培養(yǎng)的形式，有的可通過間接的途徑培養(yǎng)。如現(xiàn)代化教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用；通過數(shù)學(xué)競賽，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和勇于探索的精神；在課堂上適當(dāng)展開爭論，在班級樹立榜樣，抓住閃光點及時鼓勵表揚；施行分層遞進教學(xué)，因材施教等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非?；钴S的心理意向活動，如果數(shù)學(xué)教育工作者多動腦筋，多想辦法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥和單調(diào)，讓課堂教學(xué)不再簡單的是“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探索問題研究問題的興致，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。3.2.3激發(fā)求異思維，為學(xué)生的創(chuàng)新夯實基礎(chǔ)慧人慧語中說：先要求最不同，再要求最完美。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)亦復(fù)如是，因為創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的源動力，是個人脫穎而出的條件。在教學(xué)活動中，學(xué)生需要創(chuàng)新，教師也需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂和結(jié)晶。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)和核心，只要我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用科學(xué)的方法對學(xué)生加以訓(xùn)練，把握知識與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的結(jié)合點，適時適度地引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，生動活潑、主動地發(fā)展自己的創(chuàng)造性素質(zhì)，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就會在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。使不同的同學(xué)得到不同的發(fā)展。3.2.4改善課堂管理方法一是樹立教師威信，二是制定班規(guī)，明確課堂常規(guī)，三是合理懲罰，樹立課堂新風(fēng)，四是加強溝通，清理兼顧，端正課堂秩序，五是利用班干，學(xué)生監(jiān)督，形成自主管理。3.2.5教師角色轉(zhuǎn)換一是必須堅持教師的主導(dǎo)作用，在教育教學(xué)中堅持這一思想有它的客觀必要。二是必須堅持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，老師和一切教育環(huán)境都是外因，外因是通過內(nèi)因起作用的，內(nèi)因起決定作用。三是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位是一致的，相輔相成的，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮好了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位必然會體現(xiàn)出來，學(xué)生進入了學(xué)習(xí)的主體地位，肯定與老師的巧妙引導(dǎo)分不開。 四是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮不應(yīng)該是徑直的過程。教師的引導(dǎo)應(yīng)該讓學(xué)生明確干什么，并以極大的熱情、興趣和主觀能動性投入到學(xué)習(xí)中，通過學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生巨大作用。3.3改進數(shù)學(xué)教法上的幾點看法學(xué)生學(xué)得苦，教師叫得苦，校長管得苦，學(xué)生的全面發(fā)展，多元發(fā)展和終身發(fā)展沒有達到理想狀態(tài)，這是長期以來我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個非常突出的問題。在深入實施新課程，全面推進素質(zhì)教育教育之際，大力倡導(dǎo)、研究并實施有效教學(xué)，既保證有一定水準(zhǔn)的較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)會學(xué)，教師能教善教，實現(xiàn)師生共同發(fā)展，應(yīng)是新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理想追求，也是“辦讓人民滿意的教育，回報國家和社會”的題中之義。要使課堂的效率得以改善教師得在教學(xué)方法上下功夫。3.3.1注重常規(guī)管理，加強常規(guī)管理的研究抓好備課環(huán)節(jié)，備課要“實”，要深入地研究教材，注重知識的前后聯(lián)系，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，抓好作業(yè)的布置與批改，進行有效的、有針對性的課后輔導(dǎo)。3.3.2注重加強學(xué)科學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材充分理解，吃透精神，能夠熟練地駕馭教材，把握教學(xué)難度，設(shè)置合適的目標(biāo)。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力不同，一個思維靈活的學(xué)生，能夠較好地處理新舊知識之間的差距，而一個思維僵化的學(xué)生面對新舊知識之間的距離感到束手無策但是如果能從學(xué)生實際出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識，那么任何問題都會令人感興趣，達到預(yù)想的目標(biāo)。3.3.3學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次要求針對不同的學(xué)生分不同的層次要求，對優(yōu)等生加強知識的深度和廣度，提高綜合運用能力；對中等生加強知識的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力；對“暫差生”加強“雙基”訓(xùn)練，使其跟上學(xué)習(xí)進度，對于“睡覺”的學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，使之課堂有事可做，充滿活力。總之，應(yīng)使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，共同發(fā)展，從而增強全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。3.3.4教學(xué)方法要靈活多樣在教學(xué)過程中盡可能采用多種模式，調(diào)動學(xué)生的積極性，不可把一種教法模式化、簡單化，注重在細(xì)節(jié)上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡教師打造“激情”課堂，但課堂上對于“嘴快”的學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)摹按驂骸?，注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；注重對邏輯思維能力及意志力品質(zhì)的培養(yǎng)。3.3.5提倡小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競爭機制，可以采用“兵教兵、兵強兵、兵練兵”的模式，運用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。3.3.6發(fā)揮師生的情感作用充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的“育人”功能，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進一步提高。教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生個性，有利于建立良好的師生關(guān)系。有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學(xué)效率才能明顯提高。3.3.7注重常態(tài)課的教學(xué)及反思常態(tài)課教學(xué)應(yīng)該在“實”字上下功夫，教師應(yīng)在常態(tài)課上關(guān)注學(xué)生，而且不僅關(guān)注顯性的目標(biāo)，還有隱性的發(fā)展目標(biāo)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價值觀等。要從平時做起，把每一節(jié)常態(tài)課打造成高質(zhì)量的課，提高常態(tài)課的課堂效益，做教學(xué)的有心人。3.3.8優(yōu)化評價方式，以評價促提高課堂評價語言要豐富，要恰如其分，要重激勵，更要重于“幫”，而不是“指責(zé)”，評價方式要多元化，可以通過不同的方式來呈現(xiàn)，要從保護學(xué)生的自尊心和改進學(xué)習(xí)方法出發(fā)，給予有效的指導(dǎo)和幫助?？傊?，誠如專家所說“孩子不是靠著一堂課養(yǎng)大的”。教學(xué)需要常規(guī)，需要常態(tài)，課堂需要