語文人教版七年級上冊走一步再走一步.doc

走一步再走一步教學設計教學目標1掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、啜、嶙、峋等字。2初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。3了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。4.感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理。教學重點難點1教學重點：學會分析論理及其詳略安排。2教學難點：記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理，使學生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應付的堅毅精神。教學時數(shù)2課時第一課時第一課時教學要點有感情地朗讀課文。較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課年月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”二、整體感知檢查預習情況,指導學生朗讀。(1)朗讀要做到讀音準確建議大家用“圈讀”生字生詞的方式大聲地練習讀音。落實如下詞語：生字正音訓誡（ji）陡峭（qio）嶙峋（lnxn）啜泣（chu）著眼（zhu）納罕（nhn）（2）朗讀要注意表達語氣建議大家用“選讀”精彩段落的方式練習、體會。（同學們活動）表情朗讀“暮色蒼茫這是我永遠忘不了的經(jīng)歷”這一部分。再用分角色朗讀的方式朗讀“暮色蒼茫這是我永遠忘不了的經(jīng)歷”這一部分。（3）朗讀時要體味作者的感受。集體朗讀文中最后一段，注意語速與重音，體味作者在這一段中所抒發(fā)的人生感悟。自由散讀課文，思考：莫頓亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？把課文分成“冒險”、“脫險”兩部分，四人小組組內試講，全班推薦人上臺復述，并即使點評。要求：口齒清楚；生動、具體、流利；完整、符合原文意思；盡量用課文詞語。明確：同學用這樣的句式復述“我講述的部分是我的講述完了，謝謝大家”、“我的點評完了，謝謝。”簡潔概括。檢索信息：時間：八歲那年。地點：懸崖上。人物：有“我”、杰利、其他伙伴、父親。事件：爬懸崖陷入困境（冒險），在父親指點下爬下懸崖（脫險）。將檢索出的信息重新排列組合，形成一個簡潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”（或“什么”）干了什么（或“怎么樣了”）。重新組合信息時，地點可忽略，信息重組的結果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，我爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導下爬下懸崖的往事”。通過復述與概述讓學生真正對這件往事了然于胸。錄音示范段，聽讀模仿語氣，聽后讀給同桌聽。這是一件小事，但在莫頓亨特先生腦海中留下了深刻的印象，你看“時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到”。為什么會留下如此深刻的印象？暢所欲言。明確最后一段。三、研讀主旨探究主旨：作者由這次歷險，獲得了什么啟示？（讀最后一節(jié)）從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？為什么不要想著距離有多遠？提示：龜兔賽跑、夸父逐日總結歸納：居里夫人說：“生活對于任何人都非易事。”大家學了在山的那邊和走一步，再走一步后，獲得了什么道理？希望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的彼岸！四、作業(yè)有感情地朗讀小節(jié)，背誦最后一節(jié)。第二課時教學要點嘗試探究性、多角度閱讀理解。在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。教學過程一、復習導入作者是誰？作者是什么身份？二、多角度探究性閱讀確定角度：兩兩對比著來讀，可從兩個大角度（教子、交友）來深入閱讀。父親母親杰利四個孩子中心話題：（1）父親為什么不直接孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？（2）杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？（3）四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？師生多角度探究學習過程：父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。師總結：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。杰利角度：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。四個孩子的角度：我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。師追問：患難見真情，好朋友應當有難同當。假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？討論課后練習二討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。繼續(xù)組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)三、總結全文一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。四、作業(yè)模仿吳強走一步，再走一步寫一段小詩。【相關鏈接】走一步，再走一步吳強（一）溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣；（二）深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折再走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功；（三）咫尺天涯路，第一步往往很難邁出。于是就沒了下一步，于是就沒了路（四）路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。萬水千山，只源于最初的那一步。五、板書設計一、教學目標知識和能力：1. 有感情地朗讀課文；2.較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適過程和方法：1.嘗試探究性、多角度閱讀理解2.在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式情感態(tài)度和價值觀：學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示二、教學設計第一課時一.新課導入讀課文導語。導語中說這是我童年時一次脫險的經(jīng)歷，既然是脫險，那么是什么險呢？怎么會陷入險境呢？又是怎樣脫險的？為什么隔了57年，65歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢？“其中蘊涵著生活的哲理”，是什么哲理呢？二、整體感知1.默讀：要求默讀的速度為每分鐘300字，慢慢加快為每分鐘500字。本文大約1500字，要求4分半鐘讀好，行嗎？默讀后請同學們復述課文。復述的難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字等，默讀時要注意看清楚。2.搶答：? 故事發(fā)生在美國哪個城市？? 發(fā)生在什么時候？? 爬懸崖一共有幾個孩子？有名字的有幾個？? 懸崖有多高？巖石架有多高？3.把課文分成“冒險”、“脫險”兩部分，四人小組組內試講，全班推薦2-3人上臺復述，并即使點評。明確：復述要求“響亮流利、條理清楚、詳略得當”明確：同學用這樣的句式復述“我講述的部分是我的講述完了，謝謝大家”“我的點評完了，謝謝?！比⒀凶x主旨1.探究主旨? 作者由這次歷險，獲得了什么啟示？（讀最后一節(jié)）? 從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？? 在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？? 為什么不要想著距離有多遠？（龜兔賽跑、夸父逐日）2.總結歸納：居里夫人說：“生活對于任何人都非易事?！贝蠹覍W了在山的那邊和走一步，再走一步后，獲得了什么道理？希望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的彼岸！四.作業(yè)：有感情地朗讀7-22小節(jié)，背誦最后一節(jié)。第二課時一、導入：復習導入：作者？身份？主旨？二、多角度探究性閱讀1.指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示? 討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。? 討論課后練習二? 討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。? 繼續(xù)組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)三、總結全文一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。四、作業(yè)：模仿吳強