小學(xué)生家庭教育的影響因素及策略研究.docVIP

小學(xué)生家庭教育的影響因素及策略研究摘要家庭教育是整個(gè)教育體系中不可分割的重要組成部分，它關(guān)系到中華民族整體素質(zhì)的提高和少年兒童的健康成長(zhǎng)。家庭教育是指在家庭生活中家長(zhǎng)自覺(jué)地有意識(shí)地按社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，通過(guò)自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。因此家庭中家長(zhǎng)的作用是舉足輕重的，他們是孩子第一任乃至終身的老師。 關(guān)鍵詞：家庭 教育 小學(xué)生 健康成長(zhǎng) 二、 小學(xué)生家庭教育的影響因素 家庭教育出現(xiàn)的問(wèn)題 家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)該是并行的， 但不少家長(zhǎng)缺少正確的教育思想和 科學(xué)的教育方法，許多家庭教育同學(xué)校教育沒(méi)有協(xié)調(diào)在一個(gè)基點(diǎn)上，不能形成全 力，有的甚至互相抵觸、互相抵消，從而大大削弱了學(xué)校教育的作用。當(dāng)前家庭 教育中一些帶有傾向性的問(wèn)題很值得家長(zhǎng)和教育工作者引起重視。 因此教師們常 常會(huì)發(fā)出這樣的感慨： 學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周， 難以抵擋家庭消極教育一天。 基于以上兩種家庭教育的現(xiàn)狀出現(xiàn)了如下家庭教育問(wèn)題： （一）家長(zhǎng)對(duì)子女的期 望值過(guò)高?！巴映升垺弊鳛橐环N良好的愿望是無(wú)可非議的，問(wèn)題在于有些家長(zhǎng) 單憑個(gè)人的主觀意志，想當(dāng)然地過(guò)高地設(shè)計(jì)自己的孩子，并把這種愿望轉(zhuǎn)化為一 種不可改變的壓力強(qiáng)加在孩子身上。他們?yōu)楹⒆影才帕艘粭l“成長(zhǎng)”的道路，什 么都按既定的辦，對(duì)孩子的意見(jiàn)聽(tīng)不進(jìn)，對(duì)孩子的正當(dāng)要求不予滿足。這是違背 兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育原則的。 （二）重智育輕德育。許多家長(zhǎng)把功夫都下在孩子的智力開(kāi)發(fā)上，有些家長(zhǎng) 認(rèn)為父母的任務(wù)只是配合學(xué)校抓好孩子的學(xué)習(xí)，眼睛只盯著分?jǐn)?shù)，只要學(xué)習(xí)好， 其它都可以不計(jì)較， 忽視了子女思想品德的修養(yǎng)及行為習(xí)慣的養(yǎng)成， 忽視了兒童、 青少年的心理特點(diǎn)。他們的無(wú)視學(xué)習(xí)規(guī)律，一味增加家庭作業(yè)，把孩子縛在書本 和題海中，并規(guī)定不準(zhǔn)看文藝小說(shuō)，不準(zhǔn)看電視，不準(zhǔn)做家務(wù)勞動(dòng)等。其結(jié)果是 孩子高分低能，動(dòng)手能力、生活自理能力、勞動(dòng)觀念很差，性格孤僻，感情脆弱， 學(xué)習(xí)效果反而不好。 （三） 只重物質(zhì)生活， 忽視精神生活。 許多家長(zhǎng)較多地考慮孩子的物質(zhì)需求， 育子經(jīng)濟(jì)投入增加.超前消費(fèi)，對(duì)孩子的吃、穿、玩不惜大量投資，過(guò)度關(guān)心、 過(guò)度保護(hù)、包辦代替、嬌縱溺愛(ài)，有的家長(zhǎng)熱中于以物質(zhì)、金錢刺激孩子的學(xué)習(xí) 積極性。結(jié)果是助長(zhǎng)了他們的拜金主義、享樂(lè)主義.失去了勤奮努力、自強(qiáng)自立、 吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、事業(yè)心、責(zé)任感等許多可貴的東西。 （四）有些家長(zhǎng)忽視了自己言行對(duì)子女的影響。教育子女好好學(xué)習(xí).認(rèn)真讀 書、可自己卻泡在麻將香煙美酒之中，虛度大好時(shí)光;要求孩子尊敬自己孝敬自 己，自己卻不尊敬不孝敬老人;要求孩子講文明、懂禮貌，自己卻張口罵娘，污 言穢語(yǔ)，等等。有的家庭打麻將、打撲克、喝酒成風(fēng)。也有少數(shù)父母，夫妻關(guān)系 不好，整天吵架、分居、鬧離婚，置子女于不顧。 （五）教育方法上，重打罵輕說(shuō)理。有的家長(zhǎng)開(kāi)始對(duì)子女放任自流，不管不 教，任其自由發(fā)展。等到孩子在品德、學(xué)習(xí)上出了問(wèn)題，則是態(tài)度粗暴.采取訓(xùn) 罵體罰手段或置之不理的態(tài)度。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了學(xué)校.教育孩子就是學(xué)佼 的事了，學(xué)什么樣算什么樣，只要不犯法就成。家長(zhǎng)不能和學(xué)校密切配合.造成 許多教育誤區(qū)，對(duì)孩子造成心理和生理上的損害。 三、家庭教育的對(duì)策 學(xué)生的教育是一項(xiàng)極其復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)和家庭緊密 配合。小學(xué)一至六年級(jí)是一個(gè)人一生學(xué)習(xí)、工作、生活的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)一個(gè)人良 好生活習(xí)慣和工作態(tài)度的開(kāi)始。俗話說(shuō)“父母是孩子的第一任教師”，家庭教育 既是搖籃教育，也是終身教育，因此，家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作 用。三、如何創(chuàng)造良好的家庭教育小學(xué)生的家庭教育如何, 直接影響到小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。 （一） 注重品德教育， 重視和睦家庭的建立。 這方面家長(zhǎng)言傳身教尤為重要， 作為家長(zhǎng)要給孩子塑造一個(gè)對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)人生負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)榜樣，影響和教育孩 子形成良好的品德。營(yíng)造良好的家庭氛圍，讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬 松的家庭氣氛中，能使孩子形成良好的性格和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。 （二）要注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)情趣。要讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)。家庭教育 是學(xué)校教育的互補(bǔ)與延伸， 家長(zhǎng)要配合教師督促學(xué)生完成家庭作業(yè)， 并嚴(yán)格檢查， 保證質(zhì)量，對(duì)孩子不懂的問(wèn)題，要引導(dǎo)他自己思考、獨(dú)立完成，提高孩子的獨(dú)立 思考能力。校外，讓孩子自主選擇參加自己喜歡的興趣班，增加個(gè)人魅力。 （三）要注重孩子的全面成長(zhǎng)?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，大部分家長(zhǎng)害怕 孩子吃苦，也為了讓孩子專心學(xué)習(xí)，不讓他們做家務(wù)。實(shí)質(zhì)上這對(duì)孩子的身心健 康是有害的，要想孩子長(zhǎng)大后成為一個(gè)有用的人才，必須注重孩子的全面發(fā)展， 不光是學(xué)習(xí)要努力，還要讓孩子做自己力所能及的事情，培養(yǎng)孩子的自理自立能 力，而步是一個(gè)高分低能的人。 （四）密切家校聯(lián)系，重視教育合力的形成.只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形 成了合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。因此，學(xué)校要充分利用家校聯(lián) 系本和家長(zhǎng)開(kāi)放日，利用現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，全面指導(dǎo)家庭教育。家長(zhǎng) 信任孩子，賞識(shí)孩子，賞識(shí)孩子所作的一切努力，包括點(diǎn)滴進(jìn)步和失敗，讓 孩子感到家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是他的后盾。學(xué)校和家庭密切配合，及時(shí)反饋，找出差距，真 正使學(xué)校和家庭有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生強(qiáng)大的教育合力。 學(xué)生健康的成長(zhǎng)是學(xué)校教育與家庭教育密切配合的結(jié)果。 重視家庭教育是現(xiàn) 代教育的必然，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境不一樣，個(gè)性的形成也有差異。在成長(zhǎng)過(guò)程 中要不斷總結(jié)，因材施教,創(chuàng)造出適合孩子的家庭教育方式是每一個(gè)家長(zhǎng)都必須 認(rèn)真面對(duì)、深入探討的一個(gè)課題。 學(xué)生個(gè)案分析 姓名：小汪 性別：男 年齡：8 歲 家庭：獨(dú)生子女 一、學(xué)生情況： 該生在班級(jí)屬于優(yōu)等生。工作方面，他擔(dān)任班級(jí)中隊(duì)長(zhǎng)，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)班 級(jí)能力和處理問(wèn)題能力，能帶領(lǐng)同學(xué)共同努力，做事能力強(qiáng)，輔助教師完成日常 的班級(jí)工作，是教師的得力助手。人際交往方面，他和班級(jí)同學(xué)都能友好相處， 無(wú)論午間還是下課，同學(xué)都喜歡圍正在他身邊，和他一起畫畫或者游戲，他是所 有同學(xué)崇拜的偶像。性格方面，他是個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，愛(ài)說(shuō)笑愛(ài)玩耍，善于表 現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。 學(xué)習(xí)方面， 語(yǔ)文數(shù)學(xué)成績(jī)均在班級(jí)前列， 他學(xué)習(xí)主動(dòng)、 樂(lè)于思考、 上課積極發(fā)言，而且吸收知識(shí)的能力很強(qiáng)，這與他良好的家庭教育是分不開(kāi)的。 他的爸爸是小學(xué)校長(zhǎng)，媽媽是中學(xué)教師，在進(jìn)入小學(xué)前他已認(rèn)識(shí)不少的漢字，并 且基本掌握了 1000 以內(nèi)的加減法，平時(shí)回家還要完成課外的各種練習(xí)試卷，這 為他的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，但他作業(yè)和考試只求速度不求質(zhì)量，不能靜心認(rèn) 真進(jìn)行檢查，所以總是犯小錯(cuò)誤，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高和考試成績(jī)不能如實(shí)反應(yīng)他 的真實(shí)水平。 二、個(gè)案事例 1、學(xué)校進(jìn)行跳大繩比賽，練習(xí)期間的成績(jī)一直不理想，于是他號(hào)召大家一 起努力，爭(zhēng)奪第一。 2、中午寫完作業(yè)或者困難班時(shí)間，不少同學(xué)會(huì)圍在他的旁邊看他畫畫或者 和他一起玩棋子。 學(xué)生在游戲時(shí)難免有些爭(zhēng)執(zhí)， 他能化解爭(zhēng)執(zhí)， 妥善地處理問(wèn)題。 一次兩個(gè)小組都想玩跳棋，但班級(jí)的兩幅棋子都是缺的，于是他主動(dòng)讓出自己組 的棋子讓另一組可以玩，自己跟組員去玩其他的棋子。 3、對(duì)班級(jí)學(xué)生做錯(cuò)事的懲罰是扣五角星。一次，他午間紀(jì)律不佳，寫完作 業(yè)后沒(méi)有按要求坐在自己的座位上看書或畫畫，而是在班級(jí)中自由走動(dòng)，和其他 同學(xué)交談，于是我批評(píng)了他并扣除他一顆五角星，他的一句話讓我印象深刻： “哼，沒(méi)關(guān)系，反正我五角星多，馬上可以補(bǔ)回來(lái)的！” 4、每天中午，該生完成語(yǔ)文數(shù)學(xué)作業(yè)的速度肯定在班級(jí)前五名，一吃完飯 就心急著寫作業(yè)，曾問(wèn)他為什么這么急著寫作業(yè)，他說(shuō)：“我要跟人比賽的！” 但是從批改作業(yè)的情況看，作業(yè)質(zhì)量不高，如語(yǔ)文作業(yè)中經(jīng)常有字會(huì)寫錯(cuò)、數(shù)學(xué) 作業(yè)經(jīng)常計(jì)算錯(cuò)誤或者誤解題意。從考試情況看，語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)他沒(méi)有取得過(guò)班 級(jí)第一名的成績(jī)，一次數(shù)學(xué)乘法口算練習(xí)他的正確率連 90%都沒(méi)有到（從平時(shí)的 課堂教學(xué)看，班級(jí)中乘法口訣的背誦和十實(shí)際應(yīng)用計(jì)算他是最為熟練的） 。 5、自己的事情當(dāng)先，對(duì)于同學(xué)的詢問(wèn)他有些不耐煩。班級(jí)部分學(xué)生的對(duì)作 業(yè)又疑問(wèn)時(shí)都會(huì)想到想去問(wèn)他，但是他似乎不太愿意幫同學(xué)解決疑問(wèn)，總說(shuō)這個(gè) 去問(wèn)學(xué)習(xí)委員。 按要求有一后進(jìn)生要在他那里背誦乘法口訣， 當(dāng)時(shí)他正在寫作業(yè)， 就較不耐煩地說(shuō)：“你回去背 20 遍再到我這里來(lái)！”一日中午讓他發(fā)作業(yè)本， 他正在寫作業(yè)，就說(shuō)：“我在寫作業(yè)，要跟人比賽，讓其他人發(fā)?！?三、教育建議 1、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。現(xiàn)在孩子正處于小學(xué)底段， 作業(yè)基本在學(xué)校完成，負(fù)擔(dān)不大，但隨著年級(jí)的增高，作業(yè)的量會(huì)逐漸增加，慢 慢地在孩子心里會(huì)把完成作業(yè)當(dāng)成一種任務(wù)，不僅減淡該生的學(xué)習(xí)興趣、扭曲學(xué) 習(xí)觀，且他作業(yè)只求速度不求質(zhì)量，會(huì)逐漸養(yǎng)成馬虎粗心的不良習(xí)慣，這對(duì)他以 后的學(xué)習(xí)將造成很大影響。教師與家長(zhǎng)應(yīng)多教導(dǎo)、多督促，循循善誘，幫助他養(yǎng) 成認(rèn)真檢查的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、引導(dǎo)孩子端正對(duì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)的態(tài)度。該生在班級(jí)中是優(yōu)等生，而優(yōu)等生 通常受到的表?yè)P(yáng)多批評(píng)少，由于他還處于小學(xué)低段，對(duì)于批評(píng)是可以接受的，甚 至可以忽視并表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，而到了高段，一般優(yōu)等生對(duì)于批評(píng)通常會(huì)表 現(xiàn)出挫折感。從小引導(dǎo)該生正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)尤其重要，表?yè)P(yáng)了不要驕傲，批 評(píng)了不要?dú)怵H， 讓他了解表?yè)P(yáng)和批評(píng)只是一種手段， 表?yè)P(yáng)是因?yàn)樽隽苏_的事情， 要繼續(xù)保持，批評(píng)是因?yàn)樽隽瞬徽_的事情，不是對(duì)個(gè)人的否定，不能忽視更不 能無(wú)所謂，要知錯(cuò)就改。 3、正確處理同學(xué)關(guān)系，避免驕傲情緒。二年級(jí)的孩子還沒(méi)有等級(jí)關(guān)系的概 念，隨著年級(jí)的增高，他們會(huì)逐漸意識(shí)到班級(jí)中的等級(jí)關(guān)系，最明顯的是哪些是 優(yōu)等生、哪些是后進(jìn)生，于是劃分朋友關(guān)系也基于這種按成績(jī)區(qū)分的等級(jí)關(guān)系。 此時(shí)優(yōu)等生會(huì)因自己的成績(jī)優(yōu)異，且常受到教師的表?yè)P(yáng)而使驕傲自滿的心膨脹， 于是用有色眼睛看待中等生與后進(jìn)生，甚至不太愿意與他們有過(guò)多的接觸，這對(duì) 孩子的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都有不利影響。教師和家長(zhǎng)對(duì)該生的教導(dǎo)應(yīng)注重 表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，避免驕傲情緒。引導(dǎo)孩子正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，用發(fā)現(xiàn) 的眼光觀察每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)并向他學(xué)習(xí)，熱心、耐心地幫助學(xué)習(xí)或者生活上又 困難的同學(xué)。 4、密切家校聯(lián)系，形成教育合力。因?yàn)樵撋募议L(zhǎng)也是教育界的工作者， 應(yīng)非常了解家校合作的重要性，相信家長(zhǎng)會(huì)積極配合班主任的工作，通過(guò)家校聯(lián) 系本、現(xiàn)