《中學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)與研究》課題開(kāi)題報(bào)告.doc

中學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)與研究開(kāi)題報(bào)告一、選題的緣由2004年3月，黨中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)。自始至終貫穿了一個(gè)重要的思想，就是思想政治教育必須致力于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)代公民，加強(qiáng)青少年教育，必須培養(yǎng)青少年的公民責(zé)任意識(shí)。2007年11月，胡錦濤總書(shū)記在十七大報(bào)告中又進(jìn)一步指出要“加強(qiáng)公民的社會(huì)責(zé)任意識(shí)教育”。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)時(shí)代，國(guó)家需要有社會(huì)責(zé)任感的一代新人參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。而社會(huì)責(zé)任感則是指人們對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)、國(guó)家所承擔(dān)的職責(zé)、任務(wù)和使命的一種強(qiáng)烈的自覺(jué)意識(shí)和崇高的情感、意志。而學(xué)校正是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的主陣地，特別青少年時(shí)期是加強(qiáng)社會(huì)主義責(zé)任感的關(guān)鍵時(shí)期。我們面對(duì)的教育對(duì)象是處于改革開(kāi)放新的歷史時(shí)期的學(xué)生，由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，一方面他們?cè)鰪?qiáng)了開(kāi)放意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立精神，但同時(shí)社會(huì)上逐利思潮的泛化，也不可避免地給他們?cè)斐韶?fù)面影響，而利益意識(shí)的強(qiáng)化和責(zé)任意識(shí)的弱化就是一個(gè)突出表現(xiàn)?，F(xiàn)在青少年學(xué)生中存在著許多缺乏責(zé)任的問(wèn)題，諸如學(xué)習(xí)松懈、違紀(jì)犯規(guī)、隨意損壞公物、污染環(huán)境、得過(guò)且過(guò)、醉心玩樂(lè)、沉溺于長(zhǎng)期上網(wǎng)，甚至沉迷于兇殺、色情等不健康的網(wǎng)絡(luò)垃圾，對(duì)他人、集體、社會(huì)漠不關(guān)心等等，這種情形很難指望他們將來(lái)能擔(dān)負(fù)起使祖國(guó)富強(qiáng)的使命，更難指望他們將來(lái)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此有意識(shí)地培養(yǎng)中小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史意義。學(xué)校教育的最終目的是促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，而中學(xué)階段正是公民意識(shí)和公民世界觀形成的關(guān)鍵期，因此我們認(rèn)為：教育是個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程，是將一個(gè)“自然人”轉(zhuǎn)化為一個(gè)“社會(huì)公民”的過(guò)程，學(xué)校的德育必須要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，培養(yǎng)起學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提高中學(xué)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)應(yīng)是學(xué)校工作的重要職責(zé)。通過(guò)教育，使學(xué)生知道：熱愛(ài)生命，維護(hù)尊嚴(yán)，修身養(yǎng)心，發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值這是對(duì)自我的責(zé)任。平等待人，樂(lè)于助人，善意批評(píng)，真誠(chéng)合作，寬容大度這是對(duì)他人的責(zé)任。養(yǎng)老撫幼，孝敬父母，維護(hù)家庭和睦，承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)這是對(duì)家庭的責(zé)任。履行義務(wù)，奉獻(xiàn)集體與社會(huì)，遵紀(jì)守法，參與社會(huì)活動(dòng)這是對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。熱愛(ài)祖國(guó)，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和國(guó)家尊嚴(yán)，保持民族氣節(jié)，履行保衛(wèi)祖國(guó)的義務(wù)這是對(duì)國(guó)家的責(zé)任。認(rèn)識(shí)自然，愛(ài)護(hù)自然，美化、綠化、凈化環(huán)境，節(jié)約能源這是對(duì)自然的責(zé)任。認(rèn)識(shí)社會(huì)、自然知識(shí)的價(jià)值，廣泛學(xué)習(xí)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，以便創(chuàng)造性地解決問(wèn)題這是學(xué)習(xí)的責(zé)任。通過(guò)教育使學(xué)生明白社會(huì)賦予每個(gè)人的神圣使命，明白自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任是不可推卸的，明白神圣使命的完成必須立足于社會(huì)個(gè)體的高度責(zé)任感。因此本研究希望在當(dāng)代改革開(kāi)放背景下，通過(guò)調(diào)查了解當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀，探索一條適合時(shí)代特點(diǎn)的具有實(shí)效性和系統(tǒng)性的中學(xué)階段公民責(zé)任意識(shí)教育的道路，并提出一些措施，以期能夠引起學(xué)校、家庭、社會(huì)的重視，注意培養(yǎng)、保護(hù)和提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。二、課題研究目標(biāo)：1、本課題對(duì)中學(xué)生責(zé)任感的界定是中學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)、集體、家庭、他人和自己，主動(dòng)的承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的精神；學(xué)生發(fā)展的“五個(gè)階梯”目標(biāo)：目標(biāo)階梯之一：對(duì)自己負(fù)責(zé)。培養(yǎng)自尊、自信、自律、自主、自強(qiáng)的意識(shí)。目標(biāo)階梯之二：對(duì)他人負(fù)責(zé)。尊重與接納他人,富有愛(ài)心與合作精神。目標(biāo)階梯之三：對(duì)集體負(fù)責(zé)。主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)集體,珍視集體的榮譽(yù),解決參加集體事務(wù)和各項(xiàng)活動(dòng)履行應(yīng)盡的義務(wù),學(xué)會(huì)共享,主動(dòng)為集體發(fā)展盡職。目標(biāo)階梯之四：對(duì)家庭負(fù)責(zé)。尊老愛(ài)幼,為父母分憂,營(yíng)造溫馨家庭氛圍。目標(biāo)階梯之五：對(duì)社會(huì)和國(guó)家負(fù)責(zé)。勤奮學(xué)習(xí)和努力工作,講愛(ài)心與奉獻(xiàn),積極參與公益活動(dòng),愛(ài)護(hù)環(huán)境,樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,立志報(bào)效祖國(guó)。2、探究具有社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代公民的培養(yǎng)不儀儀需要學(xué)校、教師和教育理論研究者的努力，更需要家庭教育和社會(huì)教育與之相配合。中學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程。它有賴于學(xué)校、社會(huì)和家庭的全方位、全時(shí)空的參與合作 、相互促進(jìn)，從而形成一個(gè)緊密的教育共同體，這樣才能擔(dān)負(fù)起道德教育的使命，使責(zé)任感教育沿著新課程的期望目標(biāo)堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)步前進(jìn)，開(kāi)創(chuàng)道德教育的新局面，把中學(xué)生培養(yǎng)成為富有社會(huì)責(zé)任感的棟梁之才。三、研究的主要內(nèi)容1.是否當(dāng)代的中學(xué)生或城市的中學(xué)生已經(jīng)成了一群功利心非常強(qiáng)而普遍缺少責(zé)任意識(shí)的青少年？深思現(xiàn)在的中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感如此淡漠的原因。2、從小事做起,在崗位上體驗(yàn)對(duì)他人的責(zé)任。播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)。以對(duì)家庭盡責(zé)為起點(diǎn)，以對(duì)集體盡責(zé)為主渠道尊重學(xué)生主體，在自我教育中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。3、新課程背景下寓責(zé)任教育于各學(xué)科課程教學(xué)中；感受現(xiàn)實(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感。4.了解社會(huì)關(guān)愛(ài),奮發(fā)努力學(xué)習(xí).利用實(shí)踐活動(dòng)載體，構(gòu)建社會(huì)責(zé)任感課題研究實(shí)施方法、實(shí)施步驟四、研究的方法主要采用調(diào)查研究法。通過(guò)對(duì)中學(xué)生問(wèn)卷、訪談、測(cè)量、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問(wèn)題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。其中包括調(diào)查法、觀察法、個(gè)案研究法等。五、課題的可行性條件分析1、主要參加者學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組的負(fù)責(zé)人是我校的覃德文副校長(zhǎng)，曾多次參加上級(jí)舉辦的德育教育培訓(xùn)，作為在廣西有突出教育成績(jī)的校長(zhǎng)的他曾多次受邀請(qǐng)到區(qū)內(nèi)外學(xué)校作學(xué)術(shù)報(bào)告。近幾年來(lái)他主持或參與了多個(gè)國(guó)家級(jí)或省級(jí)的大型學(xué)術(shù)研究課題，取得了豐碩的研究成果，多篇學(xué)術(shù)論文在國(guó)家級(jí)教育刊物上發(fā)表，其中2009年主持的課題中學(xué)思想政治教學(xué)生活化研究獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、2011年主持心理健康課題愛(ài)心教育也需要懲罰獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。作為專家型校長(zhǎng)的他既有豐富的治學(xué)理念，又有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。他高度重視學(xué)校的德育工作，在他的重視與悉心指導(dǎo)下，我校的德育工作一年一個(gè)新臺(tái)階，近幾年均被上級(jí)評(píng)為德育教育先進(jìn)單位。課題執(zhí)行小組負(fù)責(zé)人是秦坤炎老師，該老師對(duì)課題研究比較熟悉，曾多次獨(dú)立主持自治區(qū)和市里組織的多個(gè)課題研究活動(dòng)，均順利結(jié)題。其中參與主持的課題班集體建設(shè)與班主任工作藝術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的研究等課題榮獲自治區(qū)一等獎(jiǎng)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。業(yè)務(wù)水平高，具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，能順利帶領(lǐng)課題組成員進(jìn)行課題研究。魏凌燕老師:物理科教學(xué)的骨干教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力，多次擔(dān)任課題研究的負(fù)責(zé)人，其中的課題物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化榮獲自治區(qū)一等獎(jiǎng)。李雪蕓老師：作為德育學(xué)科帶頭人，積極主動(dòng)參加學(xué)科教育活動(dòng)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較高的科研能力和組織能力，于2011年3月參加課題愛(ài)心教育也需要懲罰、中學(xué)思想政治教學(xué)生活化研究等心理健康課題研究。盧貞老師：作為德育學(xué)科帶頭人積極、主動(dòng)參與科組的科研活動(dòng)。有較強(qiáng)的 科研意識(shí)和能力，有不斷探討學(xué)習(xí)的精神。德育教學(xué)突出。不斷自學(xué)，進(jìn)修，具有系統(tǒng)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，教育教學(xué)能力強(qiáng)，有教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法，多次參加區(qū)級(jí)德育教學(xué)培訓(xùn)，在校擔(dān)負(fù)德育教學(xué)。多次發(fā)表相關(guān)論文在各級(jí)刊物上并獲獎(jiǎng)李書(shū)漫老師:作為學(xué)科帶頭人，積極、主動(dòng)參與教學(xué)科研活動(dòng)，有扎實(shí)的理論底蘊(yùn)。在教學(xué)研究工作中，取得了豐碩的研究成果，多篇學(xué)術(shù)論文在國(guó)家級(jí)教育刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。積極上研究課，多次獲得市級(jí)和省級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)。在校擔(dān)任班主任工作，成績(jī)突出，業(yè)務(wù)水平高，有能力進(jìn)行課題研究工作。課題研究的其他成員都具有扎實(shí)的理論底蘊(yùn)，涉及多個(gè)專業(yè)，年齡跨度大，各有所長(zhǎng)，其中相當(dāng)部分是學(xué)校的學(xué)科帶頭人，從事多年的一線教育工作，曾經(jīng)或正在擔(dān)任著班主任工作，班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富，有豐富的心理學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備，能從不同層面不同角度分析研究課題，有利于組成合理的研究團(tuán)體；加之研究組成員所在單位的信息暢通，能及時(shí)掌握研究動(dòng)態(tài)，溝通研究心得。課題研究對(duì)象是學(xué)生，屬于研究成員的工作范疇，在工作中進(jìn)行研究，課題研究在客觀條件上具有便利研究?jī)?yōu)勢(shì)。此外，本課題研究?jī)?nèi)容具體，可操作性強(qiáng)，適合學(xué)校教師進(jìn)行研究。2、物質(zhì)基礎(chǔ)保障我校是桂平市唯一一所公立職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)校對(duì)教師教學(xué)科研工作上的需求提供了足夠的支持和保障，每年均設(shè)立專用的資金供各種課題研究，以保障課題研究按預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行。學(xué)校文獻(xiàn)資料豐富，信息技術(shù)設(shè)施能完全滿足課題研究的需要，經(jīng)費(fèi)上予以充分保障。六、研究計(jì)劃1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)主要研究階段完成時(shí)間階段成果形式、數(shù)量準(zhǔn)備階段（2011年11月2011年10月）中學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)與研究文獻(xiàn)集實(shí)驗(yàn)研究階段（2012年1月2012年12月）中學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)與研究調(diào)研報(bào)告在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查研究學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，探究如何提高中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)?？偨Y(jié)階段（2013年1月2013年12月）論文集、調(diào)查報(bào)告光盤2、最終研究目標(biāo)和最終完成時(shí)間最終研究成果形式和數(shù)量預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)承擔(dān)者1、研究論文，1本2、研究論文，1篇。3、案例匯編，1本。4、課題結(jié)題報(bào)告，報(bào)告在論文評(píng)比，優(yōu)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)教師提供教學(xué)范例，部分論文案例在業(yè)務(wù)刊物發(fā)表，在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)秦坤炎覃秋榮本課題預(yù)計(jì)完成的時(shí)間：2014年1月。以上內(nèi)容是我們此次教育科學(xué)研究?jī)?nèi)容的開(kāi)題報(bào)告，也算是我們此次研究的一個(gè)簡(jiǎn)要的計(jì)劃，我們課題組成員會(huì)盡力做好研究，不妥之處還請(qǐng)專家多多批評(píng)指正。 桂平一職中學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)與研究課題組家?；?dòng)與學(xué)生愛(ài)心培養(yǎng)的策略研究 開(kāi) 題 報(bào) 告 石嘴山市第七小學(xué) 王香華 各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：大家好！我校于2010年9月向自治區(qū)教研室申報(bào)了家?；?dòng)與學(xué)生愛(ài)心培養(yǎng)的策略研究這一課題，經(jīng)嚴(yán)格審核，2010年12月被批準(zhǔn)立項(xiàng)。在課題負(fù)責(zé)人和課題組成員的充分準(zhǔn)備下，今天，正式申請(qǐng)開(kāi)題，下面我代表課題組做開(kāi)題報(bào)告，敬請(qǐng)各位專家斧正。 第一部分 課題研究論證報(bào)告一、課題提出的背景及要解決的主要問(wèn)題（一）課題提出的背景1.中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)中指出家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。并且提到：“未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)是：從增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感做起，弘揚(yáng)和培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神。”這為愛(ài)心教育提出具體要求。2.愛(ài)心是人性中最基礎(chǔ)的東西，是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，是素質(zhì)教育中的一個(gè)不可缺少的部分?？鬃诱f(shuō)：“仁者愛(ài)人”?！叭收摺本鸵皭?ài)人”?！皭?ài)人”是達(dá)到“仁者”境界的前提條件，而“仁者”是“愛(ài)人”的結(jié)果。為達(dá)到“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的目的，要以個(gè)人的愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，最終形成人類的愛(ài)。“仁”是最高境界，是人在社會(huì)上立身處世的標(biāo)準(zhǔn)?！叭嗜恕笔瞧返赂呱械娜恕?.在實(shí)際工作中，學(xué)校與家庭，作為兩個(gè)不同的教育主體，在育人方面都有各自優(yōu)勢(shì)。但是，我們發(fā)現(xiàn)來(lái)自家庭的幾個(gè)教育誤區(qū)對(duì)學(xué)校進(jìn)一步深化養(yǎng)成教育帶來(lái)了一定的阻力，主要表現(xiàn)在：第一，許多家庭對(duì)孩子要求雖多，卻不懂得或不夠重視兒童教育應(yīng)從愛(ài)心培養(yǎng)做起，更不了解愛(ài)心培養(yǎng)的原則與方法。第二，重智育輕德育的傾向依然嚴(yán)重，由于考試主要考知識(shí)，而很少考也很難考思想道德，父母?jìng)兂３８嬲]孩子：“只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用你管?！敝刂禽p德是愛(ài)心培養(yǎng)的最大障礙。第三，家庭與學(xué)校德育步調(diào)不一，不能形成合力，不一致的教育使學(xué)生難以形成良好的道德品質(zhì)。第四，許多父母本身存在不良品質(zhì)，并對(duì)孩子的品質(zhì)的形成產(chǎn)生了不良影響。4.獨(dú)生子女自我意識(shí)強(qiáng)，不是沒(méi)有愛(ài)心，更多的是不知道怎么來(lái)表達(dá)愛(ài)心。許多獨(dú)生子女在眾星捧月般的家庭中成長(zhǎng)受到無(wú)限的關(guān)愛(ài)與疼愛(ài)，卻不知道怎樣去愛(ài)自己的父母，怎么去愛(ài)別人，是他們?nèi)狈?ài)心嗎？不是，關(guān)鍵是他們不懂得除自己以外別人也同樣需要愛(ài)，在于他們真的不知道如何表達(dá)愛(ài)，所以學(xué)校要為孩子的愛(ài)心培養(yǎng)搭建平臺(tái)創(chuàng)建載體，達(dá)到愛(ài)心意識(shí)與愛(ài)心行為統(tǒng)一的效果。（二）本課題所要解決的主要問(wèn)題1.引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)愛(ài)心教育有一個(gè)全面而正確的認(rèn)識(shí)和把握，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，提高家長(zhǎng)教育素質(zhì)，挖掘家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子愛(ài)心方面的切實(shí)有效的育子經(jīng)驗(yàn)。2.密切家校聯(lián)系，建立家?；?dòng)工作制度。家庭教育和學(xué)校教育形成合力尋找愛(ài)心教育契機(jī)。3.形成家校互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心的策略，開(kāi)發(fā)家庭教育資源，提高學(xué)校德育整體實(shí)效。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及所預(yù)計(jì)的研究突破（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀“家?；?dòng)”是在新課程背景下的新的教育理念。國(guó)外有關(guān)的思想散見(jiàn)于“家校合作”、“ 教育介入”、“家長(zhǎng)-教師配合”、“家長(zhǎng)參與”等論述中。目前研究者對(duì)家校結(jié)合模式有一定的研究，對(duì)結(jié)合模式中出現(xiàn)的問(wèn)題做了客觀的分析。如隨意性強(qiáng)、計(jì)劃性差，事務(wù)性多、理論性少等問(wèn)題進(jìn)行了分析，對(duì)現(xiàn)代家校結(jié)合模式提出了一些設(shè)想，有學(xué)者提出以家長(zhǎng)學(xué)校為主體，以家長(zhǎng)委員會(huì)為主線，家長(zhǎng)委員會(huì)這一組織在一體的教育機(jī)制中將發(fā)揮著不可替代的作用。從世界范圍看家長(zhǎng)參與已成為學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的一個(gè)主要組成部分，并日益成為控制和影響教育發(fā)展的一大力量，如加拿大學(xué)校有家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)，協(xié)會(huì)的活動(dòng)由低水平到高水平分為3個(gè)不同的層次，每個(gè)家長(zhǎng)根據(jù)自己的時(shí)間、精力、興趣、社會(huì)影響等情況活動(dòng)在不同的層次上。第一層次是溝通；第二層次是參與；第三層次是影響與決策?！凹倚；?dòng)”是2007年上海市政府實(shí)事項(xiàng)目之一，他們主要是為中學(xué)、小學(xué)和托幼機(jī)構(gòu)的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)免費(fèi)提供相互溝通交流的網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)。家?；?dòng)用戶可以方便地獲取個(gè)性化的教學(xué)信息（例如：自己的、本班的）、享受豐富的網(wǎng)上教育的一個(gè)平臺(tái)，一種資源。（二）預(yù)計(jì)研究突破我們提出的“家?；?dòng)與培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)心的研究”，無(wú)論從互動(dòng)的廣度還是互動(dòng)的密度，現(xiàn)實(shí)生活中的家?；?dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于網(wǎng)上互動(dòng)，尤其是深入到小學(xué)各年級(jí)的日常教學(xué)生活中愛(ài)心行為，家校互動(dòng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育的意義顯得更為重要。我們提出的“家?；?dòng)與培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心的研究”主要是讓學(xué)校與家庭共同參與，研究創(chuàng)造愛(ài)心教育機(jī)前一篇：家?；?dòng)與學(xué)生愛(ài)心培養(yǎng)的策略研究課題階段小結(jié) 王香華后一篇：沒(méi)有了15-3-16 $webtitle$/s_keti/2011_11_21/896DCE8F15D0CD7A2098CC993A2C2A92706_20111121_11759.html 2/4制，給學(xué)生提供奉獻(xiàn)愛(ài)心的途徑，最終形成培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心的策略。三、課題研究的實(shí)踐意義和理論意義（一）實(shí)踐意義通過(guò)文獻(xiàn)研究、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)實(shí)踐，在不斷探索、反思、交流中形成了較有效的家校互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心的策略。(二)理論意義通過(guò)研究，深入實(shí)施素質(zhì)教育，在教育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成和社會(huì)性發(fā)展，提高德育教育的實(shí)效性。四、課題研究的理論依據(jù)及遵循的原則（一）理論依據(jù)1.以陶行知教育理論為依據(jù)。陶行知先生關(guān)于培養(yǎng)“真善美的活人”和“愛(ài)滿天下”等思想，就明確地指出了“培養(yǎng)怎樣的人”的正確方法，而“生活教育”、“民主教育”、“教學(xué)做合一”等思想則指出了“怎樣育人”的途徑和方法。2.以心理、情感教育理論為依據(jù)。教師和家長(zhǎng)要以健康的心理，完美的人格投身于愛(ài)心教育的行列，在教育中理解與尊重學(xué)生，關(guān)心與幫助學(xué)生，激勵(lì)、推進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。3.以“以人為本”的教育理論為依據(jù)。在愛(ài)心教育研究中，調(diào)動(dòng)一切有效手段，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值。4.以中（?。W(xué)德育大綱為依據(jù)，在教育中體現(xiàn)“仁愛(ài)”思想，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。（二）遵循的原則1.針對(duì)性原則愛(ài)心培養(yǎng)的內(nèi)容，是有層次的，同時(shí)還受到學(xué)生的知識(shí)水平的限制，為提高愛(ài)心培養(yǎng)的實(shí)效性，要針對(duì)不同的年級(jí)，確定不同層次的愛(ài)心培養(yǎng)內(nèi)容，使愛(ài)心培養(yǎng)由淺到深，循序漸進(jìn)，這樣才能取得好的效果。2.心向一致的原則實(shí)施愛(ài)心培養(yǎng)，單靠課題組的成員或一部分老師是不能奏效的，而是需要全校教師與家長(zhǎng)的共識(shí)，故在實(shí)施愛(ài)心培養(yǎng)過(guò)程中必須堅(jiān)持心向一致的原則，需要全體教師與家長(zhǎng)的共同努力。3. 示范引導(dǎo)原則家長(zhǎng)的一言一行直接影響著學(xué)生，因此家長(zhǎng)要以高尚的品德來(lái)鞭策自己，以自己的言行來(lái)影響孩子，以健全的人格來(lái)激勵(lì)孩子。4. 知行統(tǒng)一的原則愛(ài)心培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，做到言行一致，知行統(tǒng)一，貫徹這一原則，首先要解決“知”的問(wèn)題，讓受教育者明白什么是愛(ài)，其次是“行”，即增強(qiáng)判斷能力，形成具有良好的愛(ài)心的行為習(xí)慣，使學(xué)生的愛(ài)心具有自覺(jué)性和持久性。五、完成課題的可行性分析（一）人員保障 課題組主要成員大多具有近十幾年教齡，在教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)均為學(xué)校骨干力量，教育理念新，教學(xué)方法靈活且善于學(xué)習(xí)鉆研，對(duì)教學(xué)研究工作有熱情，對(duì)完成課題研究充滿信心。課題負(fù)責(zé)人，現(xiàn)任石嘴山市第七小學(xué)德育副校長(zhǎng)，增擔(dān)任多年的班主任工作，積累了豐富的教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。撰寫(xiě)的多篇論文曾獲自治區(qū)、國(guó)家級(jí)論文評(píng)比一、二等獎(jiǎng)并在刊物上發(fā)表。并且我們聘請(qǐng)石嘴山市師資培訓(xùn)中心及大武口區(qū)的四位教研員：王少元、祁和平、張英蓮、萬(wàn)東旺、程清梅五位專家給予指導(dǎo)。（二）物質(zhì)保障 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、支持課題研究，提供研究所需的時(shí)間和資金保障，并承擔(dān)本課題的管理任務(wù)和信譽(yù)的保證。（三）培訓(xùn)學(xué)習(xí)保障優(yōu)先保障課題研究人員外出學(xué)習(xí)，每月組織集體學(xué)習(xí)，個(gè)別進(jìn)行交流，提高政治待遇，營(yíng)造教科研氣氛。 第二部分 課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告一、課題概念界定（一）仁愛(ài)精神是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)中的一種，而我們今天所提倡的仁愛(ài)是尊重，是信任，是鼓勵(lì)，是寬容，是幫助，是奉獻(xiàn)。（二）愛(ài)心教育是指以教師和家長(zhǎng)的愛(ài)心來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心的教育。本課題旨在陶行知先生“愛(ài)滿天下”教育思想和現(xiàn)代情感教育理論的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際情況，挖掘?qū)W校、家庭兩方面資源，面向?qū)W生，試圖建立“愛(ài)自己，利他人，愛(ài)國(guó)家”的螺旋上升的愛(ài)心教育模式，以“愛(ài)自己”為起點(diǎn)，“利他人”為過(guò)程，“愛(ài)國(guó)家”為目的，使師生家長(zhǎng)共同發(fā)展，為構(gòu)建和諧社會(huì)作貢獻(xiàn)。（三）愛(ài)心是一種充滿人情味的社會(huì)溫情；愛(ài)心是對(duì)他人的同情、關(guān)注和給予；愛(ài)心是人的德性、良知和教養(yǎng)的體現(xiàn)；愛(ài)心付出的回報(bào)就是得到別人的愛(ài)；愛(ài)心是社會(huì)穩(wěn)定的人性基礎(chǔ)。愛(ài)心是做人的基礎(chǔ)，是指關(guān)懷，愛(ài)護(hù)的思想情感，它包括愛(ài)自己、愛(ài)父母、幫父母、利他人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)社會(huì)等內(nèi)容。二、課題研究的對(duì)象及范圍學(xué)校（1-6年級(jí)）學(xué)生、班級(jí)及家委會(huì)三、課題的研究目標(biāo)（一）建立家?；?dòng)共同培養(yǎng)愛(ài)心的機(jī)制。（二）通過(guò)研究不斷增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)自己、愛(ài)父母、幫父母、利他人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)家的意識(shí)，并轉(zhuǎn)化為具體的行為。低年級(jí)以“愛(ài)自己、愛(ài)父母”為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)；中年級(jí)以“幫父母、利他人”為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)；高年級(jí)以“愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)家”為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。15-3-16 $webtitle$/s_keti/2011_11_21/896DCE8F15D0CD7A2098CC993A2C2A92706_20111121_11759.html 3/4（三）形成家?；?dòng)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心的策略，開(kāi)發(fā)家庭教育資源，提高學(xué)校德育整體實(shí)效。四、課題研究的主要內(nèi)容（一）家校互動(dòng)與學(xué)生愛(ài)心培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析研究。（二）探索家庭教育與學(xué)校教育共同參與培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心的內(nèi)容、途徑和方法，尋找愛(ài)心教育契機(jī)。（三）探索較有效的家?；?dòng)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心的策略。五、研究的具體方法本課題在具體實(shí)施方案過(guò)程中主要采用行動(dòng)研究法，在實(shí)驗(yàn)中還要用到的輔助研究方法有：一是文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解課題研究的最新成果，借鑒利用，掌握課題研究的理論依據(jù)。二是調(diào)查分析法：在實(shí)驗(yàn)班級(jí)、教師中開(kāi)展調(diào)查、問(wèn)卷、討論、對(duì)比等活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，搜集成功案例。三是案例研究法：案例一定要是家?；?dòng)研究學(xué)生愛(ài)心培養(yǎng)的策略。六、研究過(guò)程設(shè)計(jì)本課題擬用三年時(shí)間(2010年12月-2013年10月)完成，主要分以下三個(gè)階段（一）準(zhǔn)備階段（2010年12月2011年4月）1.收集資料、研究文獻(xiàn)，撰寫(xiě)課題研究方案。2.成立課題組，召開(kāi)課題組會(huì)議，進(jìn)行開(kāi)題論證。（二）實(shí)施階段（2011年5月2013年1月）1.設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并做分析，形成家校愛(ài)心教育現(xiàn)狀分析調(diào)查報(bào)告。2.家長(zhǎng)培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新觀念。重點(diǎn)研究家庭教育對(duì)少年兒童愛(ài)心形成的影響。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系卡、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、家長(zhǎng)學(xué)校信息報(bào)、校園網(wǎng)等形式使家長(zhǎng)逐步了解愛(ài)心教育的原則和方法。在課題進(jìn)行的過(guò)程中，教師與學(xué)生密切配合，及時(shí)反映家長(zhǎng)的表現(xiàn)。3.家校共同尋找愛(ài)心教育的契機(jī)，開(kāi)展以“培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心”為主題的教育教學(xué)活動(dòng)，定期召開(kāi)課題組成員會(huì)議，及時(shí)總結(jié)匯報(bào)階段研究工作，調(diào)整研究思路，深入開(kāi)展研究。4.進(jìn)行階段課題成果交流，總結(jié)階段成果。（三）總結(jié)階段（2013年1月2013年10月）1.反思研究過(guò)程，整理課題研究資料，編輯成果集。2.撰寫(xiě)家校互動(dòng)與學(xué)生愛(ài)心培養(yǎng)的策略研究結(jié)題報(bào)告。七、課題研究的組織管理（一）組建課題研究專家指導(dǎo)組、領(lǐng)導(dǎo)組和研究組1.成立專家指導(dǎo)組王少元 石嘴山市教研室主任 祁和平 石嘴山市教科所所長(zhǎng)張銀蓮 石嘴山市師資培訓(xùn)中心教研員萬(wàn)東旺 大武口區(qū)教研室主任程清梅 大武口區(qū)教研室課題負(fù)責(zé)人2.成立課題領(lǐng)導(dǎo)組組 長(zhǎng)：賈百義 石嘴山市第七小學(xué)校長(zhǎng)成 員：馬桂萍 王香華 杜慧珍3.成立研究組組 長(zhǎng)：