語文人教版七年級上冊散步教學設(shè)計.doc

散 步（教學設(shè)計） 教學內(nèi)容：散步選自義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）八年級下冊第五單元。教學目標：1、感悟親情、人性和生命的美好，培養(yǎng)學生責任感。2、通過誦讀，提高學生有感情地朗讀的能力。3、通過閱讀賞析，品味本文富有表現(xiàn)力的語言。教學重點：準確、流利、有感情地朗讀課文，揣摩詞句，品味富有表現(xiàn)力的語言，提高學生的人文素養(yǎng)。教學難點：多角度地解讀文章的內(nèi)涵，有深度地理解文中含蓄的句意。思路預設(shè)：1、引導學生通過美讀美感、真誠對話，走進文本，力求多角度、有深度地理解句子及主題的豐厚意蘊。品味美的語言，欣賞美的畫面，投入地聆聽一曲親情、人性、責任合奏的生命交響。2、延展延伸，走出文本，喚醒人性真情，點燃生命激情，強化責任意識，接受一次中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗禮。教學流程：一、設(shè)置情境，導入課文【學生活動】播放第十二屆大學生原創(chuàng)影片大賽參賽作品天堂午餐，學生自由抒發(fā)觀后感受?！編煛啃⒕锤改浮⒆鹄蠍塾资俏覀冎腥A民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感：親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情，你是否還記得一家人一起吃飯、看電視、聊天、上街，那個時刻我們可曾感受到溫馨與愜意呢今天，我們就隨莫懷戚一道去散步，去重溫親情，去領(lǐng)略人世間最美的畫面。二、整體感知，學案反饋1、字詞：【師】投影?！緦W生活動】朗讀字詞，糾錯點撥。2、用一句話概述散文的故事情節(jié)?！绢A設(shè)】“我”一家三代四口人在田野里散步。3、結(jié)合文章及以下鏈接材料，請說說作者為何要帶母親出來散步？材料鏈接：文章寫于1985年。這年清明前，莫懷戚的父親剛?cè)ナ馈Ｕ樟狭怂嗄甑哪赣H似乎一下子給抽空了生活的目標，身體情況變得很復雜。莫懷戚有個弟弟是醫(yī)生，私下說，母親處在喪偶綜合癥中，這是一個微妙的階段，必須謹慎度過，最不能缺的就是子女的陪伴?！绢A設(shè)1】“母親老了，身體不好，走遠一點就覺得很累?！弊髡邘赣H散步，想鍛煉母親的身體?！绢A設(shè)2】“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個酷冬?！弊髡呦Ｍ赣H健康長壽?！窘處熆偨Y(jié)】散步可祛病強身、延年益壽，對老年人的身心健康是十分有益的。散步就是一次陪伴，而與陪伴相伴的，就是對生命的感受與思考。和自己的家人一起漫步，以享天倫之樂，是一件很幸福的事情。4、朗讀全文【學生活動】在預習的基礎(chǔ)上，請每個學習小組各選一名代表分段依次朗讀全文?！編熒c評】評價角度：字正腔圓；節(jié)奏；語氣；感染力等?！驹O(shè)計意圖】朗讀是語文教學之“魂”，通過朗讀，能促使學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，從而更加積極主動地投入作品的理解中?！经h(huán)節(jié)銜接】散步寫的是一件尋常事，沒有游名勝古跡，沒有吃豪華大餐，卻能撥動我們的心弦。三、配樂美讀，體悟主旨【學生活動】在師生點評的基礎(chǔ)上，請學生挑選自己最欣賞的段落或句子細細品味，自由地有感情地朗讀，在全班開展語段朗誦競賽。配樂朗誦：配音樂（鋼琴曲、輕音樂均可），進行朗誦表演?！驹O(shè)計意圖】在師生點評的前提下，學生發(fā)現(xiàn)了朗讀不足之處，繼而開展朗誦競賽，提高學生的朗誦水平，對學生進行情感熏陶，使學生獲得審美享受?！经h(huán)節(jié)銜接】漫步在散文散步中，親情的芬芳，生命的蔥蘢，人性的蔥蘢，責任的韻致，沁人心脾。而文章的語言，平易中透著空靈，明了中不乏含蓄，精致淡雅，意蘊豐厚，更是美不勝收。請同學們自由品讀，找出其中的妙詞佳句，表達有情趣、有深意的段落，先自己品讀，再一起分享。四、研討探究，品味語言【教學構(gòu)想】在品味語言的過程中，適時誘發(fā)學生的朗讀興致，以讀帶感，以品促讀?！緦W生活動1】課文寫的是母親、“我”、妻子、兒子一家四口一起散步這件生活中的尋常事，課文除了寫人，還有幾句寫景的句子，語言清新明麗，景色優(yōu)美動人，請找出這些句子并探究它們的作用?！窘處熜〗Y(jié)1】一切景語皆情語，景物的描寫中掩飾不住作者對生命活力的生命美的贊許?！緦W生活動2】課文中有不少語句是大致對稱的，它們形式整齊勻稱，和諧流暢，強化了所表達的內(nèi)容，很有特色。你能從文中找出一些這樣的句子來嗎？你覺得這樣寫有什么好處？【教師小結(jié)2】對稱的語句只是一種外在言語形式，形式是為表達的內(nèi)容和主題服務的，在和諧流暢的對稱句子中，我們讀出了字里行間所彰顯的尊老愛幼的親情美，溫暖和諧的人性美，含蓄深沉的責任美，享受愛的幸福美?！緦W生活動3】畫出文中含義深刻或難以理解的語句，以學習小組為單位，對相關(guān)語句進行研讀賞析，討論交流，說說這些句子的含義及表達的感情?！窘處燑c撥】學生在賞析時，應該結(jié)合主題，抓住關(guān)鍵詞進行賞析?！緦W生活動4】本文的語言除了呈現(xiàn)出以上的特點外，你還能品味出哪些語言特色？看誰有獨到的發(fā)現(xiàn)和見解。【預設(shè)1】“今年春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死去了。但春天總算來了。我的母親又熬過了一個酷冬?！泵鞔_：這里“太遲，太遲了”用了反復修辭，與“總算”照應，表達了我盼望冬天快點過去，春天早些到來的急切心情，說明“我”很擔心母親的健康。（反復的修辭手法）【預設(shè)2】“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：還是走小路吧！”明確：“摸”，寫出了奶奶對兒子的體諒、對孫子的愛。在我家里，奶奶也總是依著我的。（動作細節(jié)描寫）【設(shè)計意圖】文本語言的分析賞讀過程中，教師要發(fā)揮好引導者的作用，從宏觀上預設(shè)好賞析的思路和程序，以提高教學的有效性；但在“牽手引領(lǐng)”時，也要試圖放手讓學生學會自己“尋路吃草”，以培養(yǎng)學生自主探究的能力，增強學生質(zhì)疑反思文本的意識?！经h(huán)節(jié)銜接】“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”（培根語）。只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。散步一文，人的真誠善良得到了充分的光照，一家三代人的溫和、謙讓與體貼在愛心中交融。這就是人間什么東西都不能替代的親情與血緣所產(chǎn)生的巨大力量，也是家庭最穩(wěn)定、最能持久，也是最為寶貴的精神內(nèi)核。濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。五、走進生活，擁抱親情【學生活動】家庭生活中的任何一件事情，例如過生日、走親戚、逛商店、游景點，都體現(xiàn)了家人之前的濃濃親情，反映了生活之美。閱讀課文散步后，你能結(jié)合生活中的一具體事例說說你家中的親情故事嗎？【設(shè)計意圖】聯(lián)系生活實際，獲取體驗。對照本文的情節(jié)，學生會有一種趨向性，有助于培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中將美好品德自覺落實到行動中，表現(xiàn)當代中學生良好的道德修養(yǎng)。六、欣賞歌曲，升華情感播放讓愛天天住我家，并展示一些親情圖片，再次感受美滿家庭生活的溫馨，增強親情體驗，升華靈魂。 【教師小結(jié)】曾看到有人對“家”的英文拆解：Family=Father and mother，I love you.這種拆字游戲竟能拆解出這樣溫馨而有意味的解釋。讓愛住我家，讓愛住你家！【設(shè)計意圖】把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。七、布置作業(yè)，鞏固反饋必做題1、比較下面兩組句子，分析一下哪一句表達效果好，為什么？ 第一組：今年的春天來得太遲了。 今年的春天來得太遲，太遲了。 第二組：但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。 但是春天還是來了。我的母親又度過了一個嚴冬。選做題（2、3兩題任選一題；4、5兩題任選一題）2、請依據(jù)散文散步的內(nèi)容，擬寫下面一副對聯(lián)的下聯(lián)。上聯(lián)：祖孫三代分歧時孝為先下聯(lián)： 3、仿寫句子：如果愛是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞；如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來；如果愛是左右手，就該一只_，一只_。4、聯(lián)系生活，書寫真情。文章抒寫了一個有著濃濃親情的家庭，但婆媳之間的情感、孫子對奶奶的愛，在文中沒有充分體現(xiàn)，現(xiàn)我們假設(shè)一家人散步后回到家里，聯(lián)系實際生活，發(fā)揮想像，從“妻子對母親的關(guān)愛”，“孫子對奶奶的關(guān)愛”兩個角度補寫兩個場景。5、真誠行動 回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、幫助父母做點家務，陪父母散散步板書設(shè)計：散 步 莫懷戚生命、責任尊老愛幼 讓愛住我家，讓愛住你家！親情、人性教后反思：這節(jié)課雖然大體上并沒有偏離我的教學構(gòu)想，但在課堂上生成的很多東西還是給了我很多啟迪。首先，教學的具體形式，很多時候不是來自書本的教導，而是基于真實課堂的具體實踐。比如這節(jié)課的導語設(shè)計，我本想在視頻天堂午餐結(jié)束后，直接總結(jié)升華出“親情”“家”的主題，導入課文的學習。但在課堂上，有些學生被視頻內(nèi)容感染得流淚了，看到學生有如此強烈的感同身受的靈魂觸動，我想如果不給學生表達傾訴的機會，無疑是扼殺了學生的話語權(quán)，挫傷了學生親近文本的情感。于是，我順勢利導，讓學生自由抒發(fā)觀后感受，暢談“家”的幸福溫馨，回味“親情”的感動快樂，激發(fā)他們進入文本的情感，其導入效果是不言而喻的。其次，我深刻體會到了因材施教在教學中的不可或缺。原教學設(shè)計中的作業(yè)布置共5道題，在教學中發(fā)現(xiàn)，作業(yè)布置太過“一刀切”，沒有考慮到學生的知識差異和家庭背景差異，作業(yè)布置缺少梯度性和選擇性。有些學困生由于作業(yè)量大，完成不了；有些留守兒童或單親家庭無法完成作業(yè)5。為了減輕學生的課業(yè)負擔，為了兼顧“特殊家庭”學生，我將五道作業(yè)題區(qū)分為“必做題” 和“選做題”，這樣的作業(yè)設(shè)計形式可以有效優(yōu)化作業(yè)布置。最后，八年級的學生正處在發(fā)展