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語文s版六年級上冊第六單元教案第六單元26.將相和（單一課）教材說明：這是一篇精讀課文，是根據(jù)司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫的。它以戰(zhàn)國時期秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如和廉頗兩個主要人物的活動為線索，講述了這將相之間從和到不和又到和好的三個生動的故事，文末的“從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國”既照應了題目，又暗點了中心。教學目標：1、讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。2、領悟三個小故事之間的內在聯(lián)系和文章的命題方法。3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀能力、復述能力、概括能力。4、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”；會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”；理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語。5、引導學生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。教學重點：理解課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。教學難點：理解三個故事的原因和結果，了解三個故事之間的聯(lián)系，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀能力、復述能力、概括能力。教學用具：多媒體課件教學方法：討論法、練習法等教學時間：第 周教學安排：三課時 第一課時教學目標：1、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”；會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”；理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語。2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容。3、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。教學過程：一、導入新課1.板書課題2.根據(jù)課題，提出自己的問題（1）“將”“相”各指文中的誰？（2）“和”是什么意思？（3）課文圍繞“和”寫了他們之間的什么故事？有幾個小故事，各在哪些段落？二、帶著問題，初讀全文1.默讀課文，思考問題；2.全班交流：（1）“將”指廉頗，“相”藺相如；（2）課文寫了三個小故事。1-10自然段講的是“完璧歸趙”的故事；11-15自然段講的是“澠池相會”的故事；16-18自然段講的是“負荊請罪”的故事。3.梳理第二節(jié)課需要解決的問題1.“和”是什么意思？2.課文中三個故事之間有什么聯(lián)系？3.“相”“將”各是什么樣的人？4.課文為什么用“將相和”作題目？三、朗讀課文，學習生字詞。1.自由朗讀課文。2.標注自己不認識的字，不理解的詞語。3.運用工具書，聯(lián)系上下文學習生字詞4.全班共同學習（1）“頗”讀p,不讀p；（2）書寫“璧”時，注意下面是“玉”，不是“土”（3）書寫“辭”時，注意它是左右結構，左邊的“舌”略窄稍小，右邊的“辛”略寬稍大。（4）膽怯：膽小。無價之寶：指極珍貴的東西。理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。負荊請罪：表示認錯賠禮。5.摘抄三個詞語無價之寶理直氣壯負荊請罪第二課時教學目標：1、讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。2、領悟三個小故事之間的內在聯(lián)系和文章的命題方法。3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀能力、復述能力、概括能力。4、引導學生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。教學過程：一、復習導入1.復習上一節(jié)課整理的問題二、根據(jù)問題細讀課文，認識人物形象。1.學習完璧歸趙（1）默讀課文1-10自然段，概括這個故事的起因、經過、結果。起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉；經過：藺相如向趙王獻策，并與秦王面對面斗爭；結果：藺相如派人送寶玉回趙國。（2）深入閱讀，認識人物形象，回答下列問題：提出有價值的問題；帶著問題深入閱讀在什情況下，藺相如向趙王獻策？理解“戰(zhàn)國”“和氏壁”“說愿意拿15個城池換這個寶玉”“為難”。藺相如獻策時說了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣？理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。藺相如怎樣把獻給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國？“您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”他是真撞還是假撞？由此你領悟出什么？你怎樣認識這個故事的結果？取得這個結果的主要原因是什么？（3）課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質？有感情的朗讀。三、總結第一段的學習方法。1.默讀課文，概括了故事的起因、經過、結果。2.提出有價值的問題。3.帶著問題細讀課文，認識人物形象。4.有感情的朗讀，體會人物的思想感情和精神品質。四、運用學習方法，學習第二個小故事。1.提出有價值問題。2.閱讀，思考以下問題：趙王在什么情況下動身去澠池赴會？澠池會見時，藺相如怎樣與秦王針鋒相對？這個故事的結果是什么？取得這種結果的原因是什么?3.引導討論，著重體會重點詞句，明確當時情況；針鋒相對；事情結果及原因?？偨Y：藺相如進一步發(fā)揚維護國家尊嚴與利益的精神及機智勇敢的品質戰(zhàn)勝了秦王；廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。4.有感情的朗讀這一段。五、自學第三段。1、把這一段分成三層，理出這個故事的起因、經過、結果。2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么？3、藺相如和廉頗的行動和表現(xiàn)有哪些感人之處？4、有感情地朗讀體會。六、總結。1、迅速瀏覽全文，思考：（1）把三個故事連起來看，前一個故事的結果與后一個故事的起因有什么聯(lián)系，具體說一說。（2）從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。2、評價人物，著重認識二人的品質。藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質是什么？共有的品質是什么?你喜歡哪個人物？為什么？3、朗讀，欣賞人物的描寫。第三課時引導學生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。板書設計： 將相和三個故事：完璧歸趙澠池會見負荊請罪兩個人物:藺相如機智勇敢顧全大局廉頗知過改過主動認錯共有品質：以國家利益為重、維護國家利益教學反思 將相和由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展；前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學的時候，我的思路是，先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內在聯(lián)系；然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題；最后再引導學生聯(lián)系全文評價故事的主要人物。27.奴隸英雄（單一課）教材說明：這是一篇略讀課文，是根據(jù)意大利作家喬萬尼奧里的斯巴達克思相關片段改編的。課文用獨幕劇的形式講述了兩千多年以前發(fā)生在羅馬城里斗獸場上的故事，有力地揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，熱情地歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。教學目標：1、指導學生朗讀課文，讀出不同角色的恰當?shù)母星椤?、引導學生理解劇本內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的英雄形象，感知戲劇作品這種文學形式的基本特點。3、幫助學生認識“隸、柵、虜”；理解“奴隸、柵欄、俘虜、斗獸場、反抗、殘殺”等詞語。重點、難點：指導學生朗讀課文，引導學生理解劇本內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的英雄形象，感知戲劇作品這種文學形式的基本特點。教學用具：多媒體課件教學方法：講授法、朗讀法等教學時間：第 周教學安排：一課時教學過程一、談話導入。1、板書課題2、介紹資料：角斗士在兩千多年前的奴隸制社會中命運悲慘，被奴隸主強迫著手握利劍、匕首，兩兩相斗，或者是與饑餓的野獸格斗，以此讓奴隸主觀賞取樂。角斗的人數(shù)，后來增至幾十對，最多達到300多對，奴隸主在奴隸血流成河的搏殺中得到變態(tài)的娛悅。二、初讀劇本?！芭`英雄”指誰？為什么說他是英雄呢？先迅速瀏覽這個劇本，看主要講了什么事？在什么時間、什么地點、有哪些人物？舞臺布景怎樣？三、再讀了解劇情。請同學們朗讀劇本對話，做到讀通讀順，并按劇情的開始、發(fā)展、高潮、結束把全劇分成四個部分，看每部分的主要內容是什么？全班交流：第一部分（從“女今天有會么玩意兒？”到“男斯巴達克。”），通過一對男女奴隸主的對話，引出故事的主人公斯巴達克。這是劇情的開端。第二部分（從“男（悄聲對女）司令官到了”到“女這才好看！”），講貴族們觀看斯巴達克和獅子角斗，又要他與十個奴隸角斗。這是劇情的發(fā)展。第三部分（從“斯巴達克（把標槍插在地上）弟兄們”到“司令官（向武官）告訴他們，不許說話！”），記敘斯巴達克與奴隸們的對話。這是劇情的高潮。第四部分（從“斯巴達克弟兄們！動手！”到“殺了出去。”），講斯巴達克帶領奴隸們舉行起義。這是劇情的結局。四、分角色讀課文。讓學生自選角色，先在小組內，后在全班進行分角色朗讀劇本臺詞。五、討論交流認識。用劇本中反映出的事實來說明：貴族是怎樣對待奴隸的？斯巴達克起義的原因是什么？六、排演劇本。明確要求，讓學生進一步掌握劇本的一些基本特點，如：開頭介紹時間、地點、人物、布景，相當于記事文章的時、地、人及環(huán)境。中間主體是人物角色之間的對話（即臺詞）。其中括號里的文字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣、神態(tài)，屬舞臺說明。結尾幕落（表示劇演完了，放下大幕，即結束）。七、作業(yè)布置：1、課外閱讀。建議學生在課外去閱讀小說斯巴達克思或相關內容的讀物。2、抄一抄，記一記。領袖的評價馬克思說：斯巴達克是“古代史上最堂皇的小伙子”。列寧說：斯巴達克是“最大一次奴隸起義中一位最卓越的英雄”。板書設計: 奴隸英雄 打死獅子 團結奴隸 起來反抗教學反思通過本節(jié)課的學習，同學們的學習積極性很高，踴躍參加表演，深刻的理解課文內容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發(fā)現(xiàn)課文特點；再讀課文，理解內容，體會感情，在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是奴隸，奴隸們的生活、命運怎么樣？他們?yōu)槭裁雌鹆x？誰是奴隸英雄？他哪些地方值得你佩服？讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點撥。然后讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸的對話和起義部分。讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學生進行表演，表演時要教育他們要十分的投入。表演后相互評議。從而達到了教育目的。有些同學理解的還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學中要多給后進生鍛煉的機會。從各方面提高他們的能力。28.赤壁之戰(zhàn)（單一課）教材說明這是一篇精讀課文，節(jié)選自三國演義第四十九回“七星壇諸葛祭風三江口周瑜縱火”的后面部分和第五十回“諸葛亮智算華容關云長義釋曹操”的前面部分，有刪改。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例之一。它的起因是：東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方，東吳大將周瑜調兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。戰(zhàn)前雙方都在做戰(zhàn)斗的準備：曹操為了大軍渡江，叫人用鐵索連船，周瑜針對曹軍弱點，決定實施火攻。教學目標1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。2、引導學生通過默讀把握課文主要內容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、審美能力。3、初步學會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。4、幫助學生認識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。5、鼓勵學生在課外多讀一點三國演義的故事。重點、難點：1、引導學生通過默讀把握課文主要內容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、審美能力。2、初步學會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。教學用具：多媒體課件教學方法：講授法、自主學習合作探究法等。教學時間：第 周教學時數(shù)：2課時 第一課時教學目標1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利。2、幫助學生認識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。3、默讀課文，把握主要內容，理清文章層次。教學過程一、談話導入，交代故事背景。板書課題。圍繞以下問題進行交流課前查閱的資料：赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的歷史背景；交戰(zhàn)的雙方是哪些人。導語：那么，赤壁之戰(zhàn)的過程是怎樣的呢？讓我們從今天要學的課文中去尋找答案吧。二、初讀課文，做到準確、通順。自由朗讀課文。討論交流：赤壁之戰(zhàn)這篇課文讀起來和我們以前學習的課文有什么不同？本文是古典文學原著的節(jié)選，文言詞較多，朗讀起來比現(xiàn)代白話文要困難些。朗讀時要做到字音準確，句子通順，有什么方法？（學生交流）對不認識的字，不理解的詞語可以查字典、聯(lián)系上下文去理解。在理解詞義的基礎上斷句要正確。對朗讀困難的句子要多練習幾遍。在讀人物的話語時，還要注意人物的語氣、聲調。利用工具書，運用聯(lián)系上下文的方法，解決生字、新詞。結合生字表學習生字，并注意下列帶點字的讀音、寫法和意思。獻首來降穿絳紅者可讓學生比較下面各組字，并分別組詞。幔（）倘（）拈（）漫（）淌（）沾（）雌（）刀（）墮（）雄（）刃（）隨（）理解詞語：巡哨、天助我也、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘對朗讀困難的句子做到正確斷句。安得無東南風？何足為怪？（注意反問句的語調）是時/東風大作。更兼/今夜/東南風/甚緊。南船/且/休近寨。韓當/急為（wi）/脫去濕衣。先令/別船/送回大寨/醫(yī)治。練習朗讀課文。三、指名朗讀課文，了解故事情節(jié)。指名朗讀每一自然段，其他同學邊聽邊思考每個自然段講了什么內容，可在每段旁邊做簡明的批注。同桌討論、交流。全班交流。第1自然段：實施計策，黃蓋傳書愿降；曹操中計，喜接黃蓋降書。第2自然段：親迎黃蓋，曹操興奮不已；火燒曹營，曹操省悟已遲。第3自然段：曹操叫苦連聲，黃蓋追尋曹操，中箭落水。第4自然段：曹操登岸逃走。第5自然段：數(shù)軍合圍，曹軍傷亡慘重；赤壁鏖兵，周瑜大獲全勝。四、詞語采集，摘抄詞語。滿江火滾喊聲震地火須兵應兵仗火威 第二課時教學目標1、引導學生通過默讀把握課文主要內容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、審美能力。2、初步學會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。3、鼓勵學生在課外多讀一點三國演義的故事。教學過程一、復習導入：上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。這節(jié)課，讓我們再次回到當年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。二、細讀課文，認識故事人物。默讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？請把這樣的語句畫下來。1、默讀批注。2、交流：（1）操笑曰：“冬至已過，安得無東南風？何足為怪？”（2）操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。（3）操迎風大笑，自以為得志。（4）操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”（5）曹省悟，便問：“誰去止之？”（6）操叫苦連聲。請同學們?yōu)g覽這六句話，提出問題：曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會發(fā)生這樣的變化？請同學們聯(lián)系上下文，認真默讀、勾畫，找找其中的原因。交流探討，認識人物形象。1、學習交流“黃蓋假降，曹操中計”這部分。出示：程昱入告曹操曰：“今日東南風起，宜預提防?！辈傩υ唬骸岸烈堰^，安得無東南風？何足為怪？”指名朗讀程昱、曹操二人的對話。重點朗讀曹操的話，體會反問句的語氣。從曹操的話語中，你體會出曹操是怎樣的一個人？（曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個反問句，可見這時已經曹操傲慢輕敵。）分角色有感情地朗讀二人的對話。出示書信內容：“周瑜關防得緊，因此無計脫身。今有鄱陽湖新運到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也?！敝该首x信的內容。聯(lián)系上下文，說一說這封信有何玄機？（學生思考）學生可能會說：帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏；信中說殺江東名將，其實殺的是曹操派來詐降的將領蔡和；信中說周瑜看防得緊，無計脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會起疑心，而且這樣為在離曹營二里點火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個人？（深謀遠慮）集體朗讀書信的內容。過渡語：接到信的曹操此時已是滿心歡喜，迎風大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時心情十分高興，同學們迅速找一找。2、學習“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。請同學朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，翻波戲浪。” 讀了這句話，你覺得這樣的景色美嗎？曹操的心情如何？小結：看來，環(huán)境的描寫可以反映此時人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風大笑。當聽到軍士報告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”這時，曹操心中想什么？心情如何？（興奮不已）。3、學習“火燒曹營，曹操省悟已遲”。導語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么？集體朗讀程昱的話。聯(lián)系上下文，談談你對程昱的認識。仔細觀察，細心謹慎。導語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點火，江面一片火海。出示：火趁風威，風助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。同桌之間交流。指名朗讀，其他同學邊聽邊想象當時的情景。出示插圖，觀察圖畫，并結合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。A著火的時間短還是長？（曹寨中船只一時盡著。）B火光亮到什么程度？（一派通紅）C煙濃到什么程度？（濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。）D曹軍的士兵此時是什么樣的？（曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數(shù)?。〦用一段通順的話說一說。火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數(shù)！有感情地朗讀這段話。（3）曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時，你想對曹操說什么？4、集體朗讀第五自然段，說一說：“火攻”計策的成功實施主要有哪些關鍵的步驟？從“火攻”計策的制定與實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象？三、總結全文：“赤壁之戰(zhàn)”的結果驗證了“火攻”計策制定的正確、實施安排的周密。而計策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚長避短，特別是把握了曹操的弱點（他仗著兵多將強，驕傲輕敵），利用了曹操的錯誤（他用鐵索連船潛伏著的危機就是：一旦起火，就會火燒連營）。在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認識了一個栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠的周瑜。四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰(zhàn)：魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。五、作業(yè)布置。1、詩句采集：魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。2、片段采集：火趁風威，風助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。3、學完課文，你一定會被火燒赤壁的戰(zhàn)爭場面吸引。請同學們課后把三國演義找來讀一讀，你會有更多的收獲。板書設計：赤壁之戰(zhàn)（火攻）周瑜曹操（三萬兵）（八十萬兵）黃蓋假降喜接降書趁風行船笑迎黃蓋備引火船省悟已遲二里點火叫苦連聲伏兵追殺登岸逃走數(shù)軍合圍傷亡慘重以少勝多，以弱勝強教學反思在課堂上，給足時間，讓學生細細品讀課文，勾畫圈注，主動讀悟，同時引導學生依據(jù)事實，打破段落界限，上下文勾連著讀，尋找線索，認真思考，即使批注，提高學生思維的廣度和深度。因此在后來的交流中，學生也做到了這一點。如：當學生說道，黃蓋在信中寫道，要帶兵士和糧草去投降。此法妙。29.老人與海（單一課）教材說明：這是一篇精讀課文。課文是根據(jù)美國優(yōu)秀小說家海明威的成名代表作、中篇小說老人與海進行濃縮、改寫的。這部小說寫一個老漁夫在連續(xù)八十四天沒有捕到魚的情況下，終于獨自捕到了一條大馬林魚，但那條魚實在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊。但是在歸程中，他一再遭到了鯊魚的襲擊，最后回港時只剩下死魚的骨骼。在老漁夫身上，表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。教學目標：1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認為十分精彩的語句或片段。2、指導學生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。3、引導學生結合課文內容，體會重點句子所表達的思想感情。4、幫助學生認識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。5、引導學生課外閱讀，深入認識老人與海這一名著的價值。教學用具：多媒體課件教學方法：講授法、朗讀法等。教學時間：第 周教學安排：兩課時教學步驟第一課時教學目標：1、幫助學生認識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。2、再默讀，標出全文段序，想想主要內容，理清文層次。教學過程（一）談話導入。在五彩繽紛的世界文學的歷史長廊中，有很多享有崇高譽的作家與作品。今天，我們要認識又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示一老人與海的全文讀本，后板書課題）。（二）初讀課文。1、自由朗讀，做到字音準確、句了通順。1、識字寫字?！搬取眏u，與“發(fā)掘”的“掘”、的“倔強”的“倔”同音。“骼”g，與“個”“各”（g）的聲調不同：前為二聲，后兩字為四聲。2、可讓學生比較下面各組字并組成詞語：店（）賓（）卑（）廉（）惦（）濱（）?。ǎ╃牐ǎ┥常ǎ┐ǎ└鳎ǎ┦挘ǎ彛ǎ└Z（）骼（）瀟（）3、詞語解釋。惦記：（對人或事物）心里老想著，放不下心。又如：惦念。海濱：濱，水邊，近水的地方?？拷Ｋ牡胤健：ａ担横?，岬角，是突入海中的尖形的陸地。本文中寫非洲的“高聳的海岬”就是指海中的這種尖形的陸地。崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）興起。本文中指大海中島頂?shù)耐黄?。倚：本文中寫“他彎下腰倚在船頭上”，是“靠”的意思。瀟灑：（神情舉止）自然大方，不呆板，不拘束。磅：英美制重量單位。一磅合0.9072市斤。蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。磷光：某些物質受摩擦、振動、光、熱或電波的作用所發(fā)的光。例如金剛石經日光照射后，在暗處會發(fā)出青綠色的光。骨骼：人和動物體內或體外堅硬的組織。（三）再默讀，標出全文段序，想想主要講了些什么內容，給自己印象最深的情景是什么？這篇課文作為小說的縮寫，全文只有13個自然段，可分為如下四個部分：第一部分（第13自然段）：寫出海前的情況老人夢見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運。第二部分（第49自然段）：寫在海上的情況老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠的海上，被拖了三天多。第三部分（第10自然段）：寫歸程中的情況老人遭遇一群鯊魚的襲擊，他與鯊魚進行了驚險、慘烈的生死大搏斗。第四部分（第1113自然段）：寫回港后的情況人們圍觀死魚的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢見海灘上的獅子。第二課時教學目標：1、能有感情地朗讀課文，背誦自己認為十分精彩的語句或片段。2、指導學生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。3、引導學生結合課文內容，體會重點句子所表達的思想感情。4、引導學生課外閱讀，深入認識老人與海這一名著的價值。重點、難點：1、指導學生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。2、引導學生結合課文內容，體會重點句子所表達的思想感情。教學方法：朗讀法、自主學習合作探究法等。教學準備：多媒體課件教學時間：第 周教學時數(shù)：1課時教學過程一、導入：今天，讓我們細細品味美國著名作家海明威筆下的人物老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經歷那驚心動魄的場面。二、深入細讀，品味人物。確定探究內容。請同學們?yōu)g覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻？（學生）老漁夫與大馬林魚搏斗過程的場面。老漁夫與鯊魚搏斗過程的場面。學習探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。1、（出示閱讀提示）指名朗讀學習提示。明確學習提示的步驟方法。2、學生根據(jù)學習提示自主學習。3、根據(jù)學生回答，重點交流：“天還沒大亮，抵抗著大魚給鉤絲的拉力?！敝该首x。交流：魚大：水面上的綠桿急急地墜到水里。水下一百英寸的深處重得叫人不敢相信漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。老漁夫的動作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。體會：老漁夫盡力與大馬林魚抵抗，而大馬林魚似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地游著?！八膫€鐘頭以后，我到死也要跟你在一起。”交流：大魚依舊拖著小船向浩渺的海面游去。老漁夫動作：拉住背在脊梁上的鋼絲。心理活動：魚啊，我到死也要跟你在一起。體會：老漁夫要堅持到底，決不半途而廢。交流體會6、7、8自然段的內容。（1）交流：老漁夫的動作：竭力拉緊鉤絲；拉住鉤絲不動，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。大魚的表現(xiàn)：一下子把老人拖到了船頭那邊游起來慢多了露出來了。大魚的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長、尖（2）朗讀老漁夫高聲說的三句話。（3）理解句子：“我要讓它知道什么是一個人能夠辦得到的，什么是一個人忍受得住的?！甭?lián)系老漁夫的動作、語言、心理活動及大魚的活動過程，思考：什么是一個人能夠辦得到的？雖然大馬林魚強大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。什么是一個人忍受得住的？堅持克服疲乏、體力不支、風吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。小結：從這一句話可以看出老人坦蕩的內心，不達目的誓不罷休的個性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。（4）背誦精彩片段：“陽光下尖得像一張細長的臉?！笨偨Y過渡：老漁夫又經歷了一個夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁*，使出全身的力氣，把漁*扎進魚腰里，這只大馬林魚終于死去。（5）出示副板書：天還沒亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地游著四個鐘頭以后大魚仍舊拖著小船向海面游去夜深了老漁夫倚在船頭上太陽升起來了與大魚搏斗非常疲乏又一個夜晚到來了繼續(xù)搏斗右手受傷第三天用盡力氣搏斗，大魚終于死了（6）結合副板書交流體會：同學們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏斗了整整三天，此時，你想對老漁夫說什么？出示插圖，讓學生暢所欲言。自學老漁夫與鯊魚搏斗內容，認識人物形象。1、運用學習老漁夫與大馬林魚搏斗內容的方法，自學老漁夫與鯊魚搏斗的內容，完成下面的表格：鯊魚進攻順序老漁夫的表現(xiàn)鯊魚的表現(xiàn)一條巨大的鯊魚準備好漁*，朝鯊魚的頭刺去。飛快的逼近船尾，張開大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。又有兩條鯊魚拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺；設法使鯊魚露出來，一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚。一條死的時候還吞著它咬下的魚肉；另一條在船底下蹂躪著死魚。鯊魚又成群竄來不顧一切地用棍棒劈；拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。2、結合表格所填內容，解重點句。出示句子：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他?！崩首x這句話，結合表格所填內容，談談你的理解。（學生交流）老人面對鯊魚襲擊、眼見馬林魚已經被咬得殘缺不全時，并沒有失去勇氣和希望，他有勇氣面對失敗。如果因為害怕失敗而不敢追求成功，這就是弱者。要做一個強者，就應當面對失敗而不放棄追求。從中你看出老漁夫怎樣的性格？老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴和骨氣。朗讀背誦這句話。三、討論交流，深化人物形象。結合全文內容，參加討論，各抒已見：你認為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。（學生交流）老漁夫是一個成功者，在他身上，表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。四、作業(yè)布置。1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀老人與海有感”為副標題寫一篇讀后感，要自擬一個正標題。2、背誦你認為本文中寫得十分精彩的片段。3、課外，請你把老人與海原著的全文本找來讀一讀，寫一寫讀后的收獲。板書設計：老人與海捕捉馬林魚毫不畏懼桑提亞哥與鯊魚搏斗敢于搏斗教學反思老人與海教學反思教會學習方法上，做的也不是很好。上午第四節(jié)課在分析任務形象時，先教了他們從身份地位，個性特征，經歷，結局；肖像，語言，動作，心理，環(huán)境描寫等方面來分析。所以一班的同學對老人桑地亞哥形象分析的很好。下午第二節(jié)課在二班時，忘了告訴他們分析的角度，效果就大不如一班。 以前人家都說語文課上與不上效果是一樣的，我沒來附中跟師傅學習前，也持這種觀點。師傅使我改變了這種看法，其實語文課也可以像數(shù)學課一樣，缺一次你就少學了一種解題的方法。 30.魯濱孫造船（單一課）教材說明這是一篇略讀課文，節(jié)選自英國作家笛福的長篇小說魯濱孫漂流記，文字有改動。魯濱孫漂流記是一部燴炙人口的世界名著。它的主人公魯濱孫十分喜歡航海和冒險。一次，他乘船去南美洲途中遭遇大風，船被吹翻，同伴們都葬身大海，只剩他一人被大浪卷到一個荒無人煙的孤島上。書中詳細地描述了他在島上渡過的二十八年多的艱苦生活，期間以安頓家園、造獨木舟、自制陶器、拯救“星期五”、搭救船長、降伏暴徒等情節(jié)尤為精彩，扣人心弦。通過這些內容，生動地表現(xiàn)了魯濱孫堅韌不拔地與大自然作斗爭的頑強精神，從而塑造了一個依靠勞動的雙手和聰明的才智在艱苦環(huán)境中贏得了生存權利的典型形象。教學目標1、指導學生默讀課文，在了解故事內容的基礎上，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。2、幫助學生認識“艇、杠、謬”；理解“舢、艇、杠桿、不遺余力、微不足道、荒謬、一言難盡、不可思議”等詞語。教學用具：多媒體課件膠片學時間：第 周教學方法：講授法、自主學習合作探究法等。教學安排：一課時教學過程一、談話入題。1、在本單元的學習中，我們認識了名家筆下一個個栩栩如生的人物勇敢機智的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強勇敢的老漁夫也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，我們再來認識一位傳奇人物，（板書：魯濱孫）關于這個人，你對他有哪些了解？（學生交流課前搜集的資料）2、（再板書：造船）學生齊讀課題。讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？二、初讀感知。1、下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內容？（本文是寫魯濱孫在荒島上造獨木舟的這一故事情節(jié)。）2、學習本課的生字、新詞。“謬”讀作mi，不讀成mio。比較下面的字再組詞：挺（）杠（）艇（）扛（）說一說下面詞語的意思。舢：近?；蚪由嫌脴獎澋男〈?，一船只能坐兩三個人；海軍用的較窄而長，一般可坐十人左右。也叫“三板”。艇：指比較輕便的船，如游艇，救生艇等。也有稱大船為艇的，如潛水艇等。杠桿：一種簡單機械，是一個能繞著固定點作為軸來轉動的桿。不遺余力：遺，留下；余，剩余。毫無保留地用盡全部力量。近義詞如：全力以赴。微不足道：足，值得；道，說。渺小得不值得一談。近義詞如：卑不足道、不足掛齒等?；闹嚕簶O端錯誤；非常不合情理。3、帶著問題默讀課文，思考：故事圍繞“造船”寫了哪些內容？是按什么順序敘述的？4、交流。（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，是按事情發(fā)展過程的順序敘述的。）3、根據(jù)學生發(fā)言，總結板書：“想去陸地，尋思辦法；動手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。三、細讀領悟。1、再讀全文，邊讀邊畫出你感受深刻的句子，想想：魯濱孫給你留下了怎樣的印象？2、四人小組交流。（小組內互相讀讀畫出的句子，并說說自己的感受。）3、全班匯報交流。（根據(jù)學生發(fā)言，投影出示相關句子。）我不遺余力去干這件工作，結果白費心思和力氣，浪費了我整整三四個星期的時間。“不遺余力”是什么意思？從“白費”、“浪費”“三四個星期”這些詞語你體會出什么了？有什么問題要問嗎？（既然課文要寫魯濱孫造船，為什么還要寫他花大力氣去修船呢？）全班交流。（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，這樣的情節(jié)變化和曲折經歷有力地表現(xiàn)了魯濱孫雖然身處逆境卻不退縮、不逃避，而是敢于正視并勇于克服一個又一個的困難。）“但是，我要去海島對面大陸上的愿望不但沒有減退，反而因為難以實現(xiàn)而更加強烈。”指名朗讀句子。你覺得魯濱孫是個什么樣的人？從哪些詞語看出來？全班交流。（不但反而表現(xiàn)了魯濱孫面對困難敢想敢做，去克服困難的精神；表現(xiàn)了他也并不盲目瞎干，而是能夠審時度勢，調整自己的行為。）“我費盡辛苦才把樹砍倒這種勞動之艱辛真是一言難盡?！甭?lián)系上下文理解“一言難盡”。從這句話你體會出了什么？（這些語句都生動地表現(xiàn)出魯濱孫身上的吃苦耐勞的品質和勇于戰(zhàn)勝困難去爭取成功的驚人毅力和頑強意志。）觀察書中插圖，想象魯濱孫造船時的勞動場景。練習有感情地朗讀這句話。四、交流感受。讀了這故事，文章哪個地方最令你感動？為什么？（相機指導朗讀）五、拓展練習。1、抄一抄下面的名言?？嚯y是人生的老師。（法）巴爾扎克患難及困苦，是磨煉人格的最高學府。（古希臘）蘇格拉底無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的。（英）牛頓2、讀一讀下面的短文?，F(xiàn)代魯濱孫您讀過英國作家笛福所著的長篇小說魯濱孫漂流記嗎？1989年，漁民們在南太平洋的一個荒島上，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實生活中魯濱孫式的歷險人物：法國三兄妹米高、愛德華、柏特莉莎。他們于1936年隨同父親一起乘坐一架福特三摩打客機，飛往菲律賓馬拉巴萊。途中因飛機引擎發(fā)生故障脫離航線，并墜毀在一個無名小島的淺灘上，所有成年人殞命，只余他們三兄妹。其時，他們分別12歲、10歲和8歲。這突如其來的遭遇使他們震驚，但他們決心活下去，等待援救。于是，他們在島上用木條、葵葉搭起棲身之所。島上有許多植物和果樹，鮮魚也很豐富，淡水足夠他們使用。他們用衣服制成魚網(wǎng)捕魚；白日里在沙灘享受日光浴和閑聊，夜晚用集體的智慧同黑暗和不時侵襲的暴風雨作斗爭。二戰(zhàn)期間曾有許多戰(zhàn)艦經過附近海域，但沒有人發(fā)現(xiàn)他們。當1989年春，救他們的漁民抵達該島時，經過53年的風風雨雨，他們已分別成為65歲、63歲和61歲的老人了。漁民們經過再三勸說，才把業(yè)已害怕重返現(xiàn)代社會的三兄3兄妹送到馬來西婆羅門洲山打根，為他們檢查身體、并進行快速進修，以適應現(xiàn)代生活。六、作業(yè)布置：感興趣的同學把魯濱孫飄流記的原著找來讀一讀，同學之間交流讀后的體會。板書設計：魯濱孫造船想去陸地，尋思辦法；動手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行堅韌不拔地與大自然作斗爭依靠雙手和才智贏得生存權利教學反思: 本節(jié)課能指導學生默讀課文，在了解故事內容的基礎上，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。語文百花園六（綜合課）教材分析：本百花園安排了“溫故知新”“閱讀平臺“口語交際”“習作”教學目標：1、學習運用關聯(lián)詞語連句。2、討論分析本單元課文的人物形象，提高學生對作品的理解能力及今后在自己的寫作中進行遷移運用的表達能力。3、積累描寫人物的成語，豐富學生的語言庫存。4、閱讀交流“名家筆下的精彩語句和片斷”，提高學生多方面鑒賞作品的能力。5、完成本單元習作我和書的故事，學會圍繞一個意思把內容寫具體。6、教育學生愛讀書，會讀書，養(yǎng)成良好的讀書習慣。教學重點：1、學習運用關聯(lián)詞語連句。2、學會圍繞一個意思把內容寫具體。教學難點：完成本單元習作我和書的故事。教學課時：四課時教學時間：第 周教學方法：討論法、練習法等。教學過程：一、今天我們師生一起到語文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？（一）運用關聯(lián)詞語連句。1、出示例句秦王那么厲害。藺相如不怕他。雖然秦王那么厲害，但是藺相如不怕他。2、讀句子，邊讀邊比較，前兩個句子前后之間有什么關系？3、找出第三句話里的關聯(lián)詞語，想想它用在這里表示什么？（雖然但是表示前后兩個句子之間是轉折關系。）4、再出示幾組句子讓學生練習。我和他是鄰居。我對他家的情況非常熟悉。我們看太陽只有盤子那么大。它的實際體積卻大得很?；ú輼淠灸苊阑h(huán)境?；ú輼淠灸芊乐顾亮魇?。我們多聽多練。我們能把普通話學好。讀上面的句子，一邊讀一邊想：每組的兩個句子之間的意義關系是什么，再用相應的關聯(lián)詞語把它們連起來。例如：因為我和他是鄰居，所以我對他家的情況非常熟悉。（因果關系）雖然我們看太陽只有盤子那么大，但是它的實際體積卻大得很。（轉折關系）花草樹木不僅能美化環(huán)境，而且能防止水土流失。（遞進關系）只要我們多聽多練，就能把普通話學好。（條件關系）如果我們多聽多練，就能把普通話學好。（假設關系）你能用上這些關聯(lián)詞語另造幾個句子嗎？（學生自由發(fā)言。）（二）拓展與交流：1、分角色朗讀三位學習小伙伴的話，你從中能感悟到什么呢？2、想想自己對哪篇課文印象最深、哪一點感覺最深，在小組內進行交流。3、全班交流：由各組推薦代表匯報本組交流的成果。在匯報中，教師和學生共同參與評價。（三）閱讀平臺1、本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番，下面就讓我們再來共同欣賞鋼鐵是怎樣煉成的、春、儒林外史這幾部名家名篇的精彩片斷吧。2、學生默讀每一個片斷前的導語，明確三個片斷的作者、出處及特點。一是蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基的小說鋼鐵是怎樣煉成的中關于生命的意義的一段話，娓娓而談，言簡意賅，信念堅定、充滿豪情。它成為人們的一則座右銘。二是我國現(xiàn)代著名作家朱自清的散文春中對初春景象的一段描寫，疊詞、語句、擬人的運用，使語言十分清新、活潑，讀起來瑯瑯上口，想起來形象生動。三是我國杰出的諷刺小說家吳敬梓的儒林外史中對范進中舉后的狀態(tài)的一段刻畫。從其動作、神態(tài)、語言中方面進行了細致、準確的描寫，把一個可笑的讀書人的瘋態(tài)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在人的面前。3、學生自由讀文章，把文章讀正確。4、仔細地讀一讀這幾個片斷段后，想一想各自在表達上有什么特點，自己讀后有怎樣的感受？6、交流讀后的感受。（四）積少成多1、出示P157的成語。2、讀一讀這些詞語，想一想有些什么發(fā)現(xiàn)？（都是四字成語、神態(tài)描寫）3、類似