--幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角材料的選擇.doc

幼教論文幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角材料的選擇姓名：?jiǎn)挝唬弘娫挘赫含F(xiàn)如今，區(qū)角活動(dòng)是幼兒園最熱門的活動(dòng)，其中數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)因?yàn)樗膶?shí)用性和教育性的價(jià)值在幼兒園區(qū)角活動(dòng)是第一位的。但材料是開展區(qū)角活動(dòng)的中間物質(zhì)媒介，是幼兒知識(shí)建構(gòu)的托。直接影響到幼兒能否主動(dòng)參與的興致的是：材料是否有趣、可變、可操作，是否符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。本文針對(duì)幼兒園中數(shù)學(xué)區(qū)角材料的選擇與應(yīng)用進(jìn)行了研究探索。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 區(qū)角材料一、前言理解數(shù)學(xué)材料的對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的價(jià)值對(duì)幼兒的關(guān)注度不夠引起各方面重視二、幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角材料選擇與應(yīng)用的意義1、生動(dòng)的呈現(xiàn)形式，吸引幼兒注意2、幼兒全面發(fā)展需要依靠自主選擇來促進(jìn)數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)是一種環(huán)境因素得到充分利用，讓幼兒以個(gè)別或以小組的方式，自主選擇，主動(dòng)操作、探究學(xué)習(xí)，以感知、累積、修正和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，獲取相應(yīng)知識(shí)，并在身體、情感、認(rèn)知和社會(huì)性等方面獲得發(fā)展的、重要而極有價(jià)值的教育組織形式。它是一種開放性的、低結(jié)構(gòu)性的活動(dòng)，對(duì)于幼兒來說，與集體活動(dòng)相比，他們會(huì)享有更多的自主權(quán)，活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、節(jié)奏、順序以及活動(dòng)的伙伴、規(guī)則等都可由幼兒自己決定或與同伴商量、協(xié)調(diào)，這種充分的自由和開放為兒童主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)提供了一種良性的條件和保障，能夠促進(jìn)兒童在擺弄與操作、探索與發(fā)現(xiàn)、交流與合作的過程中獲得主動(dòng)的發(fā)展。3、形式豐富操作性強(qiáng)，激發(fā)幼兒潛能幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)按集體活動(dòng)-分組操作-游戲三個(gè)環(huán)節(jié)組織實(shí)施，以小組活動(dòng)形式投放較多的幼兒數(shù)學(xué)操作材料，活動(dòng)后的評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主。因此，目前的數(shù)學(xué)活動(dòng)在幼兒數(shù)學(xué)操作材料投放上存在盲目性和隨意性。當(dāng)幼兒分散到各小組活動(dòng)后教師不可能同時(shí)觀察、指導(dǎo)到每位幼兒的活動(dòng)過程，對(duì)活動(dòng)效果不能準(zhǔn)確地掌握，評(píng)估會(huì)出現(xiàn)相當(dāng)程度的偏差，幼兒數(shù)學(xué)操作材料的選擇就不能按每個(gè)幼兒最近發(fā)展區(qū)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行。同時(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)形式單一，操作活動(dòng)僅是鞏固新知識(shí)而不是通過操作活動(dòng)來探究體驗(yàn)、感知數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師重幼兒知識(shí)掌握輕能力的培養(yǎng)，重結(jié)果輕過程。因此，在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中必須系統(tǒng)有序地為幼兒提供操作材料，讓幼兒在體驗(yàn)性、探究性、選擇性的操作活動(dòng)中與材料發(fā)生交互作用，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。并運(yùn)用教育評(píng)價(jià)手段全面、清楚、客觀地了解每位幼兒的活動(dòng)情況及思維過程，給予幼兒適度的幫助，開發(fā)幼兒的潛能。三、材料選擇的依據(jù)(一)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)選擇數(shù)學(xué)材料1、年齡特點(diǎn)教師在選擇數(shù)學(xué)材料是要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，不同年齡班所需的數(shù)學(xué)材料是不同的。如：在認(rèn)識(shí)物體的形狀發(fā)面，小班的年齡階段目標(biāo)是認(rèn)識(shí)圓形、正方形、長(zhǎng)方形;中班是長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形;大班是認(rèn)識(shí)幾種常見的立體圖形(正方體、球體、長(zhǎng)方體、圓柱體)。教師不能隨意選擇與投放與之年齡特點(diǎn)不想符合的數(shù)學(xué)材料，在幼兒的身心發(fā)展都還未達(dá)到正常水平時(shí)就隨意應(yīng)用與選擇，勢(shì)必會(huì)給幼兒造成誤導(dǎo)。就小班而言，教師可在區(qū)角中擺放一些圓形、正方形和長(zhǎng)方形的材料，可示范教幼兒自由組合這些圖形組合成一些圖案。2、幼兒的興趣、需要一位心理學(xué)家說過“多變、刺激容易引起幼兒的注意”，所投放的材料力求多樣。以給幼兒豐富的感官刺激，激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣。在幼兒進(jìn)行各種不同的區(qū)角活動(dòng)時(shí)，幼兒更多的愿意遵照自己的興趣和需要選擇區(qū)角活動(dòng)。多種多樣的數(shù)學(xué)材料能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)顯得生動(dòng)活潑些。教師要抓住幼兒這一特點(diǎn)，為他們巧妙地選擇其感興趣的、多變的數(shù)學(xué)材料。如，幼兒比較喜歡玩球一類的材料，那么教師就可以用報(bào)紙類的材料給幼兒制作一些大小不一的球，然后教幼兒一些不同的玩法(投籃、滾小球等)，這樣就可以在活動(dòng)的過程中讓幼兒認(rèn)識(shí)了球體的相關(guān)知識(shí)。如按物體特正分類活動(dòng)時(shí)，可以選擇不同顏色的、大小不同的或者是形狀不同的材料。這樣更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。(二)根據(jù)以活動(dòng)目的為依據(jù)選擇數(shù)學(xué)材料準(zhǔn)備材料時(shí)，首先要考慮此次的活動(dòng)目標(biāo)的要求，需要通過這些材料讓幼兒達(dá)到制定的活動(dòng)目標(biāo)。需要達(dá)到什么目標(biāo)就要選擇什么樣的材料。例如：進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知的活動(dòng)時(shí)，就要選擇數(shù)字卡片，身邊可數(shù)的、明顯的道具。測(cè)量類的活動(dòng)就需要準(zhǔn)備相應(yīng)的測(cè)量工具。這樣以目標(biāo)為選擇材料的前提，才能使材料在游戲中發(fā)揮重要的作用。(三)豐富的材料更易吸引孩子的興趣，提高求知欲和動(dòng)手能力。幼兒在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)需要感知豐富的、熟悉的和便于操作的材料。在此基礎(chǔ)上，大量的數(shù)學(xué)材料是滿足幼兒學(xué)習(xí)游戲的前提。通過大量的玩教具材料了解數(shù)學(xué)知識(shí)的概念，體驗(yàn)物體的形狀，數(shù)量大小以及它們之間的關(guān)系。在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，幼兒與材料發(fā)生互動(dòng)，能夠引起幼兒積極思維活動(dòng)，促進(jìn)幼兒探索和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。四、設(shè)計(jì)與應(yīng)用應(yīng)該注意的問題1、室內(nèi)環(huán)境的合理利用2、不以教師為主體3、關(guān)注材料與活動(dòng)內(nèi)容本身的系統(tǒng)性和層次性五、總結(jié)綜上所述，幼兒園區(qū)角活動(dòng)數(shù)學(xué)材料的選擇與應(yīng)用是具有巧妙性的，只有材