綜合實踐活動課程實施總結(jié).doc

綜合實踐活動課程實施總結(jié) 導(dǎo)讀：綜合實踐活動課程實施總結(jié)綜合實踐活動課程施行總結(jié)歸納 人民教師汪啟喜 新課程進(jìn)入東山已兩年了，伴隨著教學(xué)改革的整體推進(jìn)，綜合實踐活 動的施行在我縣已走滿兩年。本人有幸親身綜合實踐活動課程:書寫好一個少年的成長心路綜合實踐活動課程實施總結(jié)綜合實踐活動課程施行總結(jié)歸納 人民教師汪啟喜 新課程進(jìn)入東山已兩年了，伴隨著教學(xué)改革的整體推進(jìn)，綜合實踐活 動的施行在我縣已走滿兩年。本人有幸親身經(jīng)歷了該課程的試驗。幾 多收獲，幾多困惑。下面筆者從一位一線教師的角度對一階段以來的 實踐經(jīng)驗和感想領(lǐng)會做個梳理和總結(jié)歸納。研究大綱 課程定義 一課程開展史 二、課程定位 三、課程意義 四、課程目的 五、施行過程 選習(xí)題 設(shè)計（方案） 計劃 施行 反應(yīng)1/8文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)總結(jié)歸納 評價 六、課程評價 總的感覺：這是一門解放人的課程！ 它向傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，尤其是以知識傳授為主的灌輸式教學(xué)提出了挑 戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)既來自于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更來自于對教師教學(xué)觀念、 教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。 向來傳統(tǒng)的教育理想，就有著活動育人的體現(xiàn)，想過理論與實踐相結(jié) 合的理念，做過開展活動課程的嘗試，但在應(yīng)試唯上的壓力下，都成 了不切實際的想法和徒有其表的形式。 綜合實踐活動的開設(shè)，給真正實現(xiàn)人的全面開展帶來了希望，給全面 施行素質(zhì)教育提供了一條有效途徑。 可以說，綜合實踐活動，功不可沒！ 一年來，我們在一些方面真切地感受到了這門課程的時實效性。 首先是孩子們喜歡它：“我喜歡上綜合活動，因為它可以讓我感到快 樂和快樂，只要一上綜合活動，什么不開心的事情都忘記了?！薄拔?的感受是：上活動課真好！因為，它讓我學(xué)到了許許多多的知識，而 且還能提高我的勇氣?；顒诱n上的越來越好，知識越來越多，動手能 力越來越榜，社會見識越來越豐富。”其次，是它改變了教師的教與學(xué)生的學(xué)。以前那種專靠講授和練習(xí)題 的教學(xué)方式，在綜合實踐活動中的到了根本的改變。教師不再只是靠2/8 文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)講解，而是要千方百計的引導(dǎo)學(xué)生動起來；學(xué)生不再被動聽課，死記 硬背，而是要全員、全程且積極主動地參與到活動中來。在活動中教， 在活動實驗中學(xué)。再次，教師與學(xué)生的雙主體地位得到了史無前例的穩(wěn)固?；顒诱n程無 教材，上什么、怎么上都得由教師自己開發(fā)，這樣子，教師的創(chuàng)造積 極性就被充分地激發(fā)出來了。而學(xué)生呢？從選習(xí)題、計劃、施行、總 結(jié)歸納總結(jié)報告、評價，都貫穿了他們自己的活動，這些都充分地體 現(xiàn)了學(xué)生的自主。例如在的實踐中獲得了幾點經(jīng)驗：關(guān)于課程資源的開發(fā)學(xué)會資源整合。、與其它課程相結(jié)合、與鄉(xiāng)土知識相結(jié)合、與時事政治相結(jié)合。關(guān)于活動課習(xí)題的選擇、教師預(yù)設(shè)主習(xí)題。如：我們的白埕養(yǎng)蝌蚪、學(xué)生自主選習(xí)題。、集體即興選習(xí)題。如：非典、主習(xí)題詞選習(xí)題。如：綠色的3/8文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)一些困惑遭遇的問習(xí)題 選習(xí)題預(yù)設(shè)與生成，意義與興趣？ 資源 范圍安全與區(qū)域教育 質(zhì)量過程與結(jié)果 領(lǐng)域指定與非指定 想課習(xí)題容易，挖好課習(xí)題難！選不出比較有價值的、可行性強的， 又帶有很強吸引力的好課習(xí)題！ 、安全顧慮課外活動放不開手腳 、課程教學(xué)模式比較模糊；（計劃課基本成型，但總結(jié)報告課尚無 成效。） 、活動深度不足。 、班隊活動有聲有色，指定領(lǐng)域比較薄弱：研究性學(xué)習(xí)基本空白； 社會實踐挖不出好課習(xí)題； 、活動伊始頗有興趣，過程監(jiān)控比較不力，結(jié)果，往往難以持續(xù)到 底。 繼續(xù)參加福建省綜合實踐活動課程培訓(xùn)。 還是在華福酒店，到三星級酒店聽四形級的課。早上聽了一節(jié)，實驗中小學(xué)翁陵珊教師上的春天在哪里。4/8 文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)總體效果很好。 雖然有些細(xì)節(jié)有待進(jìn)一步優(yōu)化，但瑕不掩瑜。沒說的。評課時，幾位教師的發(fā)言給了我很深的感觸。 第一點：關(guān)于要不要試教？第二點：關(guān)于活動要緊扣主習(xí)題是不是所有活動都得緊扣主習(xí)題， 不可越雷池一步？第三點：關(guān)于學(xué)生的興趣是不是所有活動都得圍繞學(xué)生興趣。一、我不反對試教，但反對在同一班試教。 假如總是在同一班試教，學(xué)生的興趣就都被磨沒了。課的新鮮感都沒 了。 真要試教，請到其他班。 至少不要全班性的試教。 像今天的課，最好一組一組的單獨“試教”總結(jié)報告排練。 二、一個建議5/8文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)縣、各中心校在教研上宜抓點（確定重點學(xué)校）、抓項目方案（主攻 某類課型）進(jìn)行攻關(guān)，將各類課型的基本教學(xué)模式摸索出來，尋求逐 個突破。 參考資料： 李建平我國基礎(chǔ)教育課程改革研究：新課程新創(chuàng)意 設(shè)置綜合實踐活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力， 增強社會責(zé)任感近年來，在我國基礎(chǔ)教育課程改革實踐中，涌現(xiàn)出一種新的課程 形態(tài)綜合實踐活動。這門課程在我國新的課程體系中占有重要位 置，綜合實踐活動包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會 實踐以及勞動技術(shù)教育。按照新課程計劃，綜合實踐活動占總課時比 例的 6%-%。綜合實踐活動課程，它不是其他課程的輔助和附庸，而是具有獨 特功能和價值的相對獨立的課程形態(tài)。為學(xué)生生活經(jīng)驗的獲得和社會 實踐能力的形成開拓了渠道，為學(xué)生個性的開展創(chuàng)造了空間。綜合實踐活動是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活和 社會生活，體現(xiàn)對知識綜合運用的新課程形態(tài)，它既適應(yīng)我國當(dāng)前進(jìn) 行素質(zhì)教育的要求，又照應(yīng)世界課程改革開展的趨勢。6/8 文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)為什么要設(shè)置綜合實踐活動？據(jù)教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，其主要 目的是最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探 究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，開展綜合運用知識的能力。增 進(jìn)學(xué)校與社會的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的施行過 程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有利用信息技術(shù)的意識和能力， 了解須要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。設(shè)置綜合實踐活動課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系在構(gòu)造上的重 大突破。綜合實踐活動課程在我國基礎(chǔ)教育課程體系中確實立，不僅 意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標(biāo)志著現(xiàn)代新課程觀念 的形成。它表明，課程是生活世界的有機構(gòu)成，而不是孤立于生活世 界的抽象存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的接受者。那種把課 堂看作唯一受教育的場合，把書本看作是唯一的知識來源，把教師看 作是唯一的知識擁有者和權(quán)威的觀念已經(jīng)過時，取而代之的是更加重 視生活中、工作中和實踐中的學(xué)習(xí)。綜合實踐活動是由國家設(shè)置、地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程， 國家著眼于宏觀指導(dǎo)，地方和學(xué)校國家課程規(guī)范的要求規(guī)劃詳細(xì)活動 方案。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求 學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探 究”、“設(shè)計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系 列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問習(xí)題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐 能力。綜合實踐活動內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞三條 線索進(jìn)行學(xué)