小學(xué)作文自主修改的方法.doc

小學(xué)作文自主修改的方法 王小玲文章的自主修改是學(xué)生習(xí)作過程中的高級(jí)階段，是一種深層的智慧加工，需要要教師結(jié)合他們的寫作實(shí)踐，為其提供相應(yīng)的方法指導(dǎo)，以保證文章自助修改的順利進(jìn)行。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)探究，介紹一種具體方法。1 文章審核。文章審核是自主修改的前提。作者首先要審讀自己形成的文章，并發(fā)現(xiàn)其中形成的問題，然后才可能有意識(shí)有目的地對(duì)文章進(jìn)行修改。但一般情況下，小學(xué)生在習(xí)作過程很少審讀，也很難發(fā)現(xiàn)自己文章中從在的不足。小學(xué)四五年級(jí)的學(xué)生識(shí)別自己文章中的錯(cuò)誤比識(shí)別他人文章中的錯(cuò)誤困難。因此，在學(xué)生進(jìn)行修改文章前，教師要引導(dǎo)他們審讀，從中找出有待改進(jìn)的地方，為修改奠定基礎(chǔ)。自我提問，帶著問題進(jìn)行文章審讀，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的毛病。運(yùn)用自我提問策略，可以引導(dǎo)學(xué)生自主詢問文本的意義，找出其中的不足，并主動(dòng)的進(jìn)行修改。2 修改的質(zhì)與量。有效的文章在修改的質(zhì)與量上需要達(dá)到一定的要求，而學(xué)生作為初學(xué)者自己是很難對(duì)此自主把握的，這就需要教師為他們提供適度的幫助與指導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生作文的自助修改在數(shù)量上是不夠的，所花時(shí)間也甚少。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行自助修改首先要為她們提供充裕的時(shí)間，并保證高效的利用這些時(shí)間。修改文章是首先對(duì)文章做整體修改，然后再修改局部，他們往往先增添，刪減或重新安排文章的大塊內(nèi)容，然后在修改個(gè)別字詞。3 最初常見的問題。有人在教學(xué)中向?qū)W生指明就中常見的需要修改的錯(cuò)誤，并以這九種常見的錯(cuò)誤內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，結(jié)果顯著提高了學(xué)生自主修改的能力。這九種常見的錯(cuò)誤是：觀念太少；文章的某個(gè)部分不恰當(dāng)；沒有說明文章是些什么的；觀念陳舊太粗糙；沒有總結(jié)觀念；概念前完整；忽視了其他有力的觀點(diǎn)；理由太弱；缺乏解釋觀念的例證。筆者在教學(xué)中也怎做過類似的嘗試，實(shí)踐證明，這種問題的提示對(duì)于幫助學(xué)生修改文章是非常有效的。4 幾種有效的修改方法。指導(dǎo)學(xué)生有效修改文章，除了上述基本策略外，還有下列方法可參考;a.擱置法-學(xué)生在進(jìn)行文章修改時(shí)常有一些找不到的問題，無從下手的時(shí)候。這時(shí)教師可以向?qū)W生推薦擱置法，即暫時(shí)將修改的文章擱置起來，等到第二天再拿出來，反復(fù)審讀后，再行修改。b.出版法-在文章修改過程中，學(xué)生雖找到了文本中的問題，但沒有興趣進(jìn)行修改，此時(shí)，可運(yùn)用出版法調(diào)動(dòng)學(xué)生修改的興趣。如在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上張貼，在作文課會(huì)班會(huì)上朗讀。這個(gè)修改過程就是充滿樂趣的發(fā)現(xiàn)過程。c.團(tuán)隊(duì)討論法-當(dāng)學(xué)生渴望通過修改進(jìn)一步完善文章，但不知該如何修改時(shí)，可采用團(tuán)隊(duì)討論法。所謂團(tuán)隊(duì)討論法，就是在一個(gè)興趣較為一致的團(tuán)隊(duì)中，通過審讀某一文章，大家分別