小學生課外閱讀能力培養(yǎng)的幾點感受.doc

小學生課外閱讀能力培養(yǎng)的幾點感受永豐小學 童子強小學生在課外閱讀能帶給他們豐富的體驗、豐厚的素養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)、熱愛生活的心靈。正如美國詩人惠特曼說過：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他變成那東西，那東西就變成他的一部分”。在經(jīng)過了為期一年多的研究實踐，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段本班許多學生的課外閱讀不容樂觀：全班有29%的學生有濃厚的讀書興趣，能做到主動閱讀，并堅持每天閱讀，讀書已成為一種習慣。有27%的學生把閱讀當成作業(yè)來完成，當老師布置了課外閱讀才會進行閱讀。還有44%的學生沒有讀書的愿望，需要家長的督促才能完成。因此，加強課外閱讀勢在必行，且語文課程標準也對小學生的閱讀從一年級開始便有明確的要求，對三、四年級的學生課外閱讀總量要不少于40萬字，并能背誦優(yōu)秀詩文50篇，對五、六年級學生的要求則更高。可見培養(yǎng)學生的課外閱讀的能力是我們語文教學中的一項重要的任務。靜下心來反省一年多的閱讀教學，加上對學生的談話了解，發(fā)現(xiàn)了在實施培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中存在了一些問題。一、課外閱讀價值的認識不足大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其個性的健康發(fā)展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻失之偏頗。有的學生認為讀課外書是為了提高學習成績，而有的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績。就曾有的學生向我反映，家長不讓買課外書。說看課外書是閑書，對學習沒有益處?？梢?，由于長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為開啟智慧之門的課外閱讀受到無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花之門的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。二、課外閱讀時間不能夠保證良好的課外閱讀氛圍難以形成，時間也無法保證，除了在學校中規(guī)定的讀報課讀幾分鐘外，學生其他時間大多花在玩耍上，特別是男生，除了跳跳躍躍，很難有真正靜下心來的時候。在家中，家長由于受自身條件的限制，工作之余，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書，在他們的心中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子就是一個好孩子。甚至有的家長在對待孩子課外閱讀的問題上還很守舊，擔心課外閱讀會影響孩子的“正業(yè)”而不予支持，而且現(xiàn)在電視普及，這些立體視聽的趣味遠遠超過了平面閱讀，又吸引大批的孩子，占用了他們大部分時間。這樣，孩子的閱讀時間根本無法保證。在開學初，我曾調(diào)查一個班級。在調(diào)查中有11%的孩子是根本不讀書的，一個星期看十分鐘已經(jīng)是很好很好了！三、課外閱讀涉及的范圍比較窄在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，大部分的家長、學生買的就是作文書，學習參考書,形成了作文書等于課外書籍這樣的一種狹隘的概念，學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物，而個別學生除了讀過幾本安徒生童話，格林童話其它什么都沒看過，有些學生連諸葛亮是誰也不知道。而有學生反應,有時因家里沒有書,而不能完成老師布置看書的作業(yè).四、課外閱讀效果差學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗略瀏覽一遍即是閱讀，大多數(shù)學生雖因老師的要求做了讀書筆記，但無非是摘了幾句好句而已，根本沒有其它能讓自己開卷有益的筆記方法。一本好書看了也就看了，第二次再去精讀品味的也很少，不但不會精讀品味，在學習運用方面也差，作文還是那樣的作文，連最基本的“依葫蘆畫瓢”都不會。他們的理解運用能力特別差，常常在作文中會出現(xiàn)一些莫名其妙的句子，如：“小明真是個知錯能改、善莫大焉的好孩子！”而事實上，課外書中相似的句子比比皆是，只要稍微學習就不會犯如此的錯誤。 針對以上存在的問題，在本學期著重從培養(yǎng)學生閱讀的興趣以及如何爭取家長配合兩個方面入手，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段本班閱讀劣勢。一、激發(fā)興趣對于課外閱讀來說，最重要的“不是教孩子如何閱讀，而是讓孩子渴望閱讀。讓閱讀成為學生的一種生活方式，成為他生活的一部分?！迸d趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。 （一）以教師個人的閱讀興趣與熱情感染學生小學生向師性很強，特別是低年級的學生，他們非常崇拜自己的教師。因此，教師在課堂上的博古論今，在課余時間的閱讀興趣趨向，都將成為學生模仿的對象或追求的方向。有時，我課后有意遺漏一本書在教室講臺上，往往會引來一大堆學生圍觀，甚至有學生忍不住要去翻一翻，表現(xiàn)出極大的興趣。可見，孩子們很想知道老師到底經(jīng)常在看些什么書，若教師能以身作則，先培養(yǎng)自己閱讀的興趣，學生必然會或多或少受到一定的感染。有時，我發(fā)現(xiàn)學生買了一本好書，就借來在課堂上有聲有色的朗讀一番，孩子們不禁會問：“這是什么書呀？”然后我再告訴他們，下課后學生就會紛紛去向那位同學借閱。有時，我在課余讀到什么好的文章，也會不惜用上課時間講給孩子們聽，孩子們也學著我爭著講自己讀的好書。 （二）自主性閱讀選擇性讀，培養(yǎng)學生閱讀的興趣 教師要尊重兒童閱讀的主體性。特別是對于初學閱讀的孩子來說，許多孩子并未嘗到閱讀的甜頭，教師就一味地只是督促其閱讀，是達不到預期的效果的。在向?qū)W生推薦書籍時我有針對性地挑選一些適合低年齡段學生閱讀的書，找準各個孩子不同的興趣趨向，沒有過多地考慮價值問題。比如，有些孩子對童話故事很感興趣，我便可引導這類學生多看童話類的書；有些孩子對恐龍很感興趣，我引導其看一些跟恐龍有關的課外書；有些孩子對宇宙存在極大的好奇，我就和他們一起看有關科學類的書籍；甚至根據(jù)兒童早期的閱讀特點和習慣，圖畫書也不失為培養(yǎng)學生興趣的有效途徑，讓學生通過這種直觀的閱讀方式，獲得美的教育和熏陶。讓孩子們享受快樂的閱讀，在閱讀中獲得快樂。只有這樣，讓孩子真正愛上書本以后，課外閱讀教學才能夠順水推舟地進行。隨著學生年齡的增長，再培養(yǎng)孩子從閱讀原本圖畫多、文字少的繪畫本積極過渡到純文字閱讀。 （三）引導學生關注國內(nèi)外兒童文學當前的一些文學動態(tài)、文學作品比起傳統(tǒng)的經(jīng)典作品，更貼近學生的生活，更能引起學生的興趣。學生在閱讀了一定量的傳統(tǒng)經(jīng)典作品以后，心中已積累了許多閱讀的經(jīng)驗，而當代文學作品的推薦，有助于學生了解當代兒童文學的潮流、風格。教師向?qū)W生推薦當前著名兒童文學作家楊紅纓、秦文君、張之璐、鄭淵潔等的作品，如：皮皮魯和魯西西、楊紅纓童話、男生賈里、女生賈梅、草房子等等。實踐證明，學生對這類作品極感興趣。（四）互動式閱讀交流活動 學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望能得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們擠出時間開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里每月末都要開展一次“我最喜歡的故事”比賽和古詩詞接力賽，進行 “讀書星”的評選，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味。在交流中，不僅提高學生的審美能力，而且使學生對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而心生主動找書看的欲望。同時，也使孩子們明白了，閱讀不僅給自己帶來了快樂，而且還可以給別人帶去快樂。 學習的目的在于運用，運用又是更主動的學習。在上課回答問題或平時交談中，一旦發(fā)現(xiàn)學生運用了課外書或積詞本上的新詞，就立即予以表揚鼓勵。學生在寫話時運用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀，使學生閱讀興趣高漲。二、爭取配合課外閱讀能力的形成，爭取家長的支持、配合至關重要。（一）幫助家長形成正確的質(zhì)量觀“分數(shù)贏得的是一時，讀書贏得的是一世。”在本學期家長會上，以作孩子閱讀的點燈人為主題發(fā)言，從讀書的現(xiàn)實意義及其對孩子的發(fā)展給家長作了一個深刻的報告，使許多家長懂得讀書對于孩子成長的重要，積極為孩子營造書香四溢的氛圍，培養(yǎng)孩子讀書的興趣。（二）幫助家長科學指導孩子閱讀1、找準孩子閱讀能力現(xiàn)狀二年級的孩子在經(jīng)過了一年的學習，閱讀能力差異較大，有的已完全可以獨立閱讀，可有些孩子由于識字量少，語感較差，獨立閱讀還不行。所以要求家長根據(jù)自己孩子的實際情況的不同，把握指導的度。對已具備獨立閱讀能力的孩子，家長在旁稍稍留心就可以了；而對還沒有獨立閱讀能力的孩子，則需要家長付出更多的耐心陪孩子你一句我一句地邊讀邊聊。2、尋找各種方法培養(yǎng)孩子閱讀興趣（1）父母經(jīng)常在家看書看報，你也很專注地看一本書，并隨著人物喜怒哀樂自然地流露出喜怒哀樂的表情，并有意讓孩子看到，讓他對你的書發(fā)生興趣；（2）當遇到孩子不大感興趣的書時，和孩子一同比賽閱讀，討論書中的問題，激發(fā)他的讀書欲望；（3）每周固定一個時間陪孩子一同到書店去看書，堅持的力量，可以造就偉大的奇跡；（4）為孩子閱讀。如抓住孩子愛聽故事的特點，選一些好聽的故事，在最關鍵的地方，卻不講下去，利用他的好奇心自己去讀。讓孩子從中受到熏陶，并把父母作為直接學習的榜樣和可以質(zhì)疑問難的蒙師。一旦讀書成了孩子一種自然而然的行為，眼里看到的是書，心里想到的是書，嘴里讀到的也是書，那何愁孩子不能形成讀書習慣呢？三、選擇指導課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。l、思想健康的書。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。我們要教育學生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。2、考慮學生的各方面差異。因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。3、有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。4、注意閱讀的廣度。魯迅先生在給顏黎民的信中告誡青少年：?？次膶W書不好，只看一個人的著作也不好。注意文學書與知識書的均衡，圖畫書與文字書的均衡。在尊重學生個性的基礎上，廣泛地閱讀，才能真正讓學生有所得益。5、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。在平時課外閱讀時，安排每周背一詩（詞）。在根據(jù)課文所學古詩詞拓展引進，采用“同題異文”（同一題材的詩詞）、“同人異文”（同一作者的詩詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩詞）等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。四、教給方法古人云：授之以魚，不如授之以漁。學生已激發(fā)的閱讀興趣要保持、穩(wěn)定、持久，必須教給學生讀書方法，并養(yǎng)成良好的讀書習慣。然而，小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導學生讀書的方法很重要。故事性強的作品，要弄明白文章的題目，事情怎樣從頭到底，先說什么，再說什么，最后說什么。甚至要求學生介紹其中有趣的故事情節(jié)；語言優(yōu)美的作品，可