語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)第一課時(shí).docx

【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)目標(biāo)：理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語(yǔ)。了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)。體會(huì)課文的深刻含意，把握“海燕”形象深廣的政治意義和象征內(nèi)涵。、能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章激洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。體會(huì)象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運(yùn)用。理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。【教學(xué)重點(diǎn)】、反復(fù)朗讀，深刻領(lǐng)會(huì)作品的詩(shī)情、畫意和理趣。、品析含意豐富的語(yǔ)句，理解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的作用。、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。【教學(xué)方法】、誦讀法：海燕是一首充滿戰(zhàn)斗激的散文詩(shī)。作品表現(xiàn)出詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫美，文筆粗獷、氣勢(shì)磅礴、色彩厚重，情感激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。教讀本文，通過(guò)流暢的有感情的朗誦，使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)作者的思想感情。、討論點(diǎn)撥法：課文內(nèi)容的理解，重點(diǎn)在于對(duì)海燕的藝術(shù)形象的把握。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景材料，從作品整體上領(lǐng)會(huì)文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關(guān)系，這是理解作品深刻含意的關(guān)鍵。研討作品內(nèi)容與朗讀結(jié)合進(jìn)行，讀讀議議，使閱讀向縱深發(fā)展。、對(duì)比閱讀：與鄭振鐸的散文海燕進(jìn)行對(duì)比?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)?！菊n時(shí)安排】課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)介紹背景知識(shí)，為理解課文含意鋪墊。充分誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，初步理解海燕形象。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象）同學(xué)們，高爾基的散文詩(shī)海燕自問(wèn)世以來(lái)，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得了讀者的喜愛，成為文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠。今天，我們一起走進(jìn)這首充滿激的時(shí)代前奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象。（板書文題、作者）二、資料助讀（投影）瑪克西姆高爾基（），俄國(guó)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人。列寧稱他是“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”。來(lái)自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基于年月發(fā)表了處女作馬加爾楚德拉。從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國(guó)文壇。世紀(jì)年代高爾基寫了許多短篇小說(shuō)，大多取材于“底層”社會(huì)。年高爾基最著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)母親問(wèn)世。在準(zhǔn)備“十月革命”的年代里，高爾基完成了自傳性的三部曲的前兩部童年（）和在人間（），第三部我的大學(xué)于年完成。高爾基不僅是語(yǔ)言藝術(shù)家，同時(shí)還是評(píng)論家、政論家和學(xué)者。他的文學(xué)論文是對(duì)馬克思主義美學(xué)的重大貢獻(xiàn)。散文詩(shī)海燕是高爾基在年月寫的“幻想曲”春天的旋律的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)年革命前夕最黑暗的年代。三、誦讀，整體感知文意、學(xué)生默讀全文，初步感知文意。疏解、積累字詞：蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)；沒(méi)有邊際。膽怯：膽小；畏縮。 翡翠（fi cu）精靈：鬼怪。方機(jī)警聰明；機(jī)靈。蜿蜒（wn yn）：蛇類爬行的樣子。（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸。、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。、教師指名學(xué)生誦讀，對(duì)朗讀過(guò)程中在重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣方面出現(xiàn)的不足，給予適當(dāng)糾正。、學(xué)生自由誦讀，充分想象、體會(huì)作品中高傲飛翔的海燕形象：高爾基敏銳地體察到時(shí)代的脈搏，并以“海燕這一深刻反映時(shí)代特征的藝術(shù)形象吹響了嘹亮的進(jìn)軍號(hào)角。請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚍檎n文擬一個(gè)簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題。示例：勝利的預(yù)言家。學(xué)生思考后回答，教師歸結(jié)：下列幾個(gè)副標(biāo)題均適用：勇敢的斗士渴望暴風(fēng)雨的勇士革命的先驅(qū)者迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者無(wú)畏的革命者劃破烏云的利劍、合作研討，疏理文章思路：文章以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索。暴風(fēng)雨來(lái)臨前的景象構(gòu)成了海燕活動(dòng)的特定背景，海燕的藝術(shù)形象在景象的變換中逐步完善。請(qǐng)同學(xué)們依照海上圖景和海燕動(dòng)作神情的變化疏理課文的思路。學(xué)生小組討論，教師指名學(xué)生回答后明確：海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景，即暴風(fēng)雨“將來(lái)”“逼近”“即臨”：第一個(gè)畫面（從開頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”）：寫暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂(lè)觀的激和勝利的信心“渴望”著暴風(fēng)雨的到來(lái)。第二個(gè)畫面（從“烏云越來(lái)越暗”到“是的，遮不住的”）：寫暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。第三個(gè)畫面（從“狂風(fēng)吼叫”到篇末）：寫暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。四、分析海燕形象、學(xué)生通讀全文，劃出文中描寫海燕的語(yǔ)句，并體味其表達(dá)效果。學(xué)生積極發(fā)言，教師提示：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！本渲小昂谏拈W電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動(dòng)，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)?！昂Ｑ嘟泻爸?，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫?！薄八w舞著，像個(gè)精靈，高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，它在大笑，它又在號(hào)叫它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫！”“這個(gè)敏感的精靈，它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，是的，遮不住的！”句中“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√?yáng)，是的，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。、思考：文中的海燕是一個(gè)什么樣的形象？學(xué)生小組討論后交流，教師明確：文中的“海燕”是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。血肉豐滿、氣質(zhì)剛正的海燕形象是隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近的景象變換中而逐步完善的。在惡浪騰空、雷電交加、狂風(fēng)怒吼、波瀾壯闊的環(huán)境描寫中，海燕樂(lè)觀、一往無(wú)前的革命精神得到鮮明有力的展示。海燕的形象