語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)《海燕》.docx

海燕教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情。2、通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義，教學(xué)過(guò)程：一、整體感知，走近海燕。1、導(dǎo)入在20世紀(jì)初的俄國(guó)，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)海燕，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴漸行漸遠(yuǎn)，但人生的風(fēng)暴常至常新。讓我們一起來(lái)走進(jìn)海燕，一起來(lái)感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。說(shuō)明：明示閱讀的角度。閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)生的心靈”。我認(rèn)為主要還應(yīng)從作品的文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞，從當(dāng)代人的角度進(jìn)行解讀，我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對(duì)作家及作品的熱愛(ài)，才能真正披文及人，指導(dǎo)人生。2、假如提供3種背景音樂(lè)歡快的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本文的。3、在背景音樂(lè)中，讀課文。說(shuō)明：在音樂(lè)中走進(jìn)課文，更能激發(fā)學(xué)生的情感。二、細(xì)讀文本，探究海燕1、感受環(huán)境劃出海燕活動(dòng)的環(huán)境。通過(guò)聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。寫(xiě)海燕為什么要寫(xiě)環(huán)境？說(shuō)明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學(xué)生明確寫(xiě)環(huán)境對(duì)于表現(xiàn)海燕的重要作用。有利于對(duì)海燕的把握，有利于學(xué)生更好地溶入課文。2、認(rèn)識(shí)海燕在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號(hào)標(biāo)出。作者對(duì)它有怎樣的情感？哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這一情感？說(shuō)明：對(duì)課文的認(rèn)識(shí)是產(chǎn)生情感的前提。這里將重點(diǎn)揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，寫(xiě)出了海燕的藐視一切、意氣風(fēng)發(fā)，無(wú)所畏懼的特點(diǎn)。作者要反復(fù)地強(qiáng)化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復(fù)出現(xiàn)4次揣摩“高傲”，思考海燕為什么會(huì)高傲以解讀其他海鳥(niǎo)寫(xiě)海鳥(niǎo)的目的是什么？其他海鳥(niǎo)的特點(diǎn)是什么？體味作家用詞的精妙。通過(guò)閱讀來(lái)表現(xiàn)這種情感，說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”?！案Z”是亂逃、亂跳的意思，寫(xiě)出了暴風(fēng)雨來(lái)臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫(xiě)出了海鴨的痛苦與無(wú)助。同時(shí)明確對(duì)比的寫(xiě)法，襯托海燕的勇敢無(wú)畏用一個(gè)詞或一個(gè)句子表達(dá)你對(duì)海燕的情感？選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。把自己想像成海燕，齊讀直接寫(xiě)海燕的內(nèi)容。說(shuō)明：通過(guò)反復(fù)朗讀，認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情3、由文及人你是海燕，你會(huì)對(duì)這烏云、狂風(fēng)、雷電說(shuō)什么？作為讀者，你想對(duì)海燕說(shuō)什么？說(shuō)明：從鳥(niǎo)到人，從閱讀到生活，使學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。4、再次深化教師在音樂(lè)聲中背誦說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦的良好習(xí)習(xí)慣。同時(shí)再一次感染學(xué)生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內(nèi)容。（三）融入自我，感悟海燕你認(rèn)為海燕應(yīng)該獻(xiàn)（送）給現(xiàn)實(shí)生活中的哪些人?為什么?（我們的生活中需要海燕精神嗎？在我們的身邊，在我們的親朋好友中就有這樣的海燕嗎？）愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕！小結(jié)：時(shí)代需要張揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的剛性精神，社會(huì)期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。當(dāng)陰柔之風(fēng)甚囂塵上，當(dāng)陽(yáng)剛之氣蕩然無(wú)存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽(yáng)剛力量。一個(gè)忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個(gè)失去血性的民族，必是失去競(jìng)爭(zhēng)力的民族。說(shuō)明：目的是對(duì)學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義布置作業(yè)：1、 背誦海燕2、 閱讀相關(guān)材料，了解作者高爾基及其海燕的創(chuàng)作背景和象征意義課堂結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們承擔(dān)起社會(huì)賦予的責(zé)任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。海燕一課的簡(jiǎn)要說(shuō)明：選擇這一篇課文后，我一直在思考著這兩個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)代人要不要學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)明顯帶有時(shí)代烙印的經(jīng)典作品？語(yǔ)文課怎樣才能突出語(yǔ)文味？高爾基的海燕之歌，曾經(jīng)感染了一代人，作者的革命激情與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景是契合的。如今，革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，那種對(duì)“暴風(fēng)雨”的渴望，那種“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”的豪情，很多時(shí)候已被海鷗的呻吟、海鴨的膽怯和企鵝的笨拙給替代了?？扇松娘L(fēng)暴常至常新，這就有了學(xué)它的必要。當(dāng)下，對(duì)這一課的教學(xué)大部分從背景入手，這似乎是對(duì)原作的尊重，但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，憑空增添了距離感，反而讓大多數(shù)學(xué)生逃離。閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)生的心靈”。我認(rèn)為主要還應(yīng)從作品的文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞，從當(dāng)代人的角度進(jìn)行解讀，我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對(duì)作家及作品的熱愛(ài)，才能真正披文及人，指導(dǎo)人生。語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，這節(jié)課我主要在以下幾個(gè)方面努力體現(xiàn)：以讀來(lái)貫穿整個(gè)課堂。通過(guò)聲音來(lái)觸摸這個(gè)偉大的靈魂，努力尋求恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹?lái)準(zhǔn)確表達(dá)文本的感情。注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩字詞。在言語(yǔ)實(shí)踐中發(fā)展言語(yǔ)，是這堂課努力遵循的，應(yīng)該說(shuō)這是良好語(yǔ)感能力養(yǎng)成的重要途徑。充分利用文本資源。雖說(shuō)拓展能展現(xiàn)課堂的廣度，但細(xì)讀文本，充分感受文本的魅力，更有利于積極閱讀的形成。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。任何一種語(yǔ)言形式背后都躍動(dòng)著一種生命形式。有學(xué)生的閱讀體驗(yàn)作基礎(chǔ)，與文本背后潛藏著的思想作對(duì)話，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我生命成長(zhǎng)和提升的過(guò)程。也許有人質(zhì)疑立意過(guò)高，但“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。這部分以傳統(tǒng)的教師的講來(lái)解決。課后閱讀材料：高爾基及其海燕高爾基，蘇聯(lián)時(shí)代偉大的文學(xué)家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出的代表（列寧語(yǔ)）。生于木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工人、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，目的在于“了解一下俄羅斯”，“看一看人民是怎樣生活的”。1906年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)母親，反映俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被認(rèn)為是第一部社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義作品。其重要作品有自傳體三部曲童年在人間我的大學(xué)，長(zhǎng)篇小說(shuō)阿爾達(dá)莫諾夫家的事業(yè)克里姆薩姆金的一生等。高爾基在1901年2月19日從尼日尼諾夫戈羅德（現(xiàn)名高爾基城）到了彼得堡。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)革命運(yùn)動(dòng)不斷高漲的時(shí)刻。他參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為了紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的尖銳演說(shuō)。接著3月4日他又參加了在彼得堡喀山大教堂附近舉行的學(xué)生示威游行，親眼目睹了沙皇憲警對(duì)學(xué)生的血腥鎮(zhèn)壓。他還在一些作家和社會(huì)活動(dòng)家聯(lián)名寫(xiě)的抗議沙皇政府暴行的公開(kāi)信上簽了名。3月12日，他回到尼日尼諾夫戈羅德之后，就根據(jù)自己在彼得堡的經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫(xiě)成了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)“幻想曲”春天的旋律。它的結(jié)尾部分，就是著名的海燕。象征是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達(dá)的意義的一種文學(xué)手法。海燕因?yàn)閯?chuàng)作于特定時(shí)期，我們要讀懂他創(chuàng)作的初衷，就需要關(guān)注和了解它的象征意義。作者用“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量；“暴風(fēng)雨”象征著1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)正在醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命；“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者；“海鷗”“海鴨”“企鵝”象征著那些害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命和不革命者；“烏云”“狂風(fēng)”“雷聲”“閃電”象征反革命的黑暗勢(shì)力；“太陽(yáng)”象征著光明和勝利。海燕是通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之際勇敢歡樂(lè)的形象描寫(xiě)，深刻反映了當(dāng)時(shí)急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情地歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，預(yù)示無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命即將到來(lái)并必然取得勝利的前景，號(hào)召?gòu)V大勞動(dòng)人民積極行動(dòng)起來(lái)，迎接偉大的革命斗爭(zhēng)。因此，它被譽(yù)為迎接革命風(fēng)