《掌聲》教學(xué)案例.doc

掌聲教學(xué)案例一、教案背景1、面向?qū)W生：小學(xué) 2、學(xué)科：語文3、課時(shí)：14、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。（2）制作生字和詞語卡片。（3）通過百度搜索查找與本課相關(guān)的資料。設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手制作卡片，讓學(xué)生有主動(dòng)識字的欲望。借助互聯(lián)網(wǎng)搜索，使學(xué)生能直觀形象感受文本，理解詞語，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。二、教學(xué)課題三年級語文上冊29課掌聲（人教版）:語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考。”語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。掌聲是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。三、教材分析掌聲是作者以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。根據(jù)教材特點(diǎn)以及但年級學(xué)生的認(rèn)知水平，制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下1知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞；2能力目標(biāo)：能正確、流利，有感情地朗讀課文；3情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合課文中的語言文字體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界為本課的重難點(diǎn)。八、教學(xué)過程課前播放歌曲聽歌曲：掌聲響起來一、歌曲導(dǎo)入。1導(dǎo)入：你知道這首歌的名字嗎？同學(xué)們，今天有這么多的老師來和我們一起上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子?？墒?，老師此時(shí)的心情挺緊張的！你們想用什么來鼓勵(lì)我呢？（掌聲）2師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師的心情，它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲??！這節(jié)課我們一起走進(jìn)課文掌聲（板題，齊讀課題）二、初讀課文，整體感知1聽課文朗讀錄音。2教師配樂朗讀：師：課文讀完了，你想讀嗎？看看課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）老師請5個(gè)同學(xué)來讀課文。看看誰想讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看誰讀得最好？3課文讀完了，你知道故事的主人公是誰嗎？（板書：英子）4檢查生字詞（自讀同桌檢查開火車讀齊讀）三、走進(jìn)文本，感受人物變化1請快速瀏覽課文，英子前后發(fā)生了怎樣的變化？用“”畫出描寫英子前后變化的句子。多讀幾遍，看看你能從中體會(huì)到什么？2以前的英子：以前的英子是什么樣的？課文中是怎樣描寫的？【課件：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！浚?）師：想象一下：當(dāng)同學(xué)們在做什么的時(shí)候，【課件：她總是默默地坐在教室的一角。】生：同學(xué)們在做游戲；同學(xué)們在唱歌跳舞；同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩；同學(xué)們在盡情地說笑師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時(shí)候。生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。（2）你覺得英子是個(gè)怎樣的孩子，你能用一個(gè)詞語來描述一下嗎？（3）交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)）（板書：自卑憂郁）（4）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰愿意讀讀這句話，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢！指名讀。（指名讀評價(jià)：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn)）（5）英子為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？【課件：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！浚?）認(rèn)識小兒麻痹癥（7）師：那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么可憐??！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？（齊讀）（8）師：多么自卑、憂郁的孩子??！3現(xiàn)在的英子：過渡：那時(shí)的她，對生活已失去了希望。（1）我們再來看看現(xiàn)在的英子，變得怎么樣了呢？課文中又是怎樣描寫的？【課件：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！苛私狻皯n郁”的意思（2）你能用一個(gè)詞語來描述一下現(xiàn)在的英子嗎？指名匯報(bào)。（活潑、開朗、自信）板書：活潑開朗（3）我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請大家齊讀第4自然段。感受英子的變化吧！四、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵1師：一個(gè)憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？【課件：請同學(xué)們默讀課文第2、3自然段，把描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受?！?學(xué)生反饋?！菊n件：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。】（1）師：她為什么立刻把頭低了下去，若你是那個(gè)身患?xì)埣驳挠⒆樱藭r(shí)此刻，你在想什么？在擔(dān)心什么？師：英子所有的想法還是反映了她的一種什么心理？（指板書自卑）你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。（評價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助、自卑、害怕）師：她想上去嗎？（不想）師：她能不上去嗎？（不能）師：是啊。不上臺(tái)去吧，是對老師不尊重的一種表現(xiàn)；上臺(tái)去吧，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的。小英就是在這樣一種矛盾的心情下，猶豫著，怎樣地站起來啊，一起大聲地告訴老師慢吞吞地站了起來【課件：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！浚?）師：這里不僅有英子動(dòng)作的描寫，還有她神情的描寫。誰找到了，讀給大家聽聽。生：眼圈紅紅的。師：眼圈紅紅的，說明她心情怎樣？生：痛苦。此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬般無奈。這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來？（猶豫）。了解“猶豫”的意思？ 英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的（生答：痛苦、無奈）。（3）師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下【課件：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！浚?）師：這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)這個(gè)總是最后一個(gè)離開教室的女孩，在全班的注視下-她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。（5）師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心；評價(jià)：理解的多深刻?。。?）師：誰愿意來讀讀這一句話，體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？課件：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。此時(shí)此刻，你是英子的同學(xué)，你會(huì)怎么做？(生鼓掌。)課件：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。了解“驟然”的意思 “驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替？（突然間忽然間猛然間）（8）什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？（9）師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？（10）師：這掌聲是對英子的（鼓勵(lì)、信任、加油）（板書：鼓勵(lì)與信任）（11）師：這掌聲對英子來說是多么重要啊，就在英子剛剛站定的那一刻，（齊讀）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。就在英子忐忑不安的那一刻，（齊讀）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（齊讀）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（12）師：同學(xué)們對英子那份濃濃的關(guān)愛之情，英子感受到了嗎？你從哪里看出來了？生：在掌聲里，我們看到，小英的淚水流了下來。師：多么動(dòng)人的一刻啊。同學(xué)們濃濃的愛給了英子以勇氣和力量。她的故事講得怎么樣？生：很好。師：你是怎么看出來的？生：他的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。師：同學(xué)們，面對著此時(shí)的英子，你最想做的是什么？（生鼓掌。）【課件：教室里又響起了熱烈的掌聲?！繋煟耗銈兊恼坡暫軣崃摇Ｄ阆胪ㄟ^掌聲對英子說什么？（13）師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵(lì)，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？（肯定、欣慰、表揚(yáng)、贊美、贊揚(yáng)）（板書：鼓勵(lì)與贊揚(yáng)）（14）師：此時(shí)此刻，無數(shù)話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有我就；拓展說話）（15）師：但是，她什么也沒說【課件：她只是向大家深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?！浚?6）師：英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心感受一樣嗎？(不一樣。上臺(tái)時(shí)，她害怕、緊張、擔(dān)心、無奈下臺(tái)時(shí)，她感激、激動(dòng))師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：【課件：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?！克?、感悟力量，升華情感英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她，現(xiàn)在生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑。”曾經(jīng)連走路都害怕讓人看見的她，現(xiàn)在生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”2師：（對照板書）自卑憂郁的英子變成了一個(gè)自信開朗的人。她的這些變化是因?yàn)檎坡暋Ｔ谶@里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、）（板書 ）3幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信我們來讀一讀吧！【課件：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。】理解“歧視”的意思（）你就是英子，你讀吧。（）誰還想讀？（）想讀的都站起來讀。五、詩心飛揚(yáng)，譜成愛之歌。1.正如作者董保綱說的：【課件：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！浚?）同學(xué)們，請輕輕地把這句話告訴自己。（2）同學(xué)們，請大聲地把這句話告訴所有的人。2聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，一首掌聲響起來，送給同學(xué)們，希望掌聲能陪伴你們快樂地成長，自信地生。（配歌詞）六、回顧內(nèi)容，拓展延伸。1.師:讓我們一起回顧一下課文主要內(nèi)容。（填空）【課件：殘疾女孩英子十分（ ），一次上臺(tái)講故事的機(jī)會(huì)，由于同學(xué)們（ ）次掌聲，使她變得（ ）了?！?.師：（對照板書）課文中的同學(xué)們用掌聲給英子送去了愛。日常生活中，你怎樣給別人送去愛呢？3.拓展閱讀：關(guān)愛別人就是關(guān)愛自己八、小結(jié)，布置作業(yè)。今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧?。ㄕ坡暎┙裉斓淖鳂I(yè)是.摘抄文中讓你感動(dòng)的句子。.行動(dòng)起來，寫幾句鼓勵(lì)或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。音樂起在愛的奉獻(xiàn)中結(jié)束學(xué)習(xí)旅程。【板書設(shè)計(jì)】29、掌聲自卑憂郁 自信快樂 英子九、教學(xué)反思這一課的教學(xué)，我主要做好了一下四點(diǎn)：一、語言感召，喚起情感體驗(yàn) 在掌聲這篇課文的教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要，教師或繪聲繪色地描摹場景，或生動(dòng)傳神地再現(xiàn)情境，或情真意切地傳遞情思，或聲情并茂地渲染氣氛，令學(xué)生如臨其境，沉浸在那感人的故事情節(jié)之中。這樣，既豐富了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的語言，又使其心靈產(chǎn)生感應(yīng)，加深了對文本主旨的理解。二、情境再現(xiàn)，催發(fā)情感體驗(yàn) “作者胸有境，入境始與親?！鼻榫车膭?chuàng)設(shè)非常重要，讓學(xué)生置身于文本所描述的情境中，能夠喚起相應(yīng)的情緒、情感，有利于促使他們積極主動(dòng)地去感悟文中的情和景，在情境中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟、體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到親情、生情的目的。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“猶豫”、“角落”、“注視”、“一搖一晃”兩次“掌聲”等情景，通過想象再現(xiàn)了那短短的幾分鐘之內(nèi)的場景，不僅體會(huì)到了小英既緊張又害怕，既難受又痛苦，既自卑又怯懦的復(fù)雜心理，還體會(huì)到了同學(xué)們那顆關(guān)愛弱小者的善良心靈。情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)行了積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中，完成了與文中人物進(jìn)行心靈對接的任務(wù)，真真正正品味到了課文所蘊(yùn)含的內(nèi)在情愫。 三、角色參與，增進(jìn)情感體驗(yàn)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教學(xué)中，以“如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)說”、“如果你是小英，你會(huì)想”、“如果你是小英，你想說”等問題誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。這樣一來，學(xué)生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進(jìn)行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對課文內(nèi)容的理解，還增進(jìn)了情感體驗(yàn)，升華了思想認(rèn)識，學(xué)生所體驗(yàn)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上局限的內(nèi)容。不僅如此，這樣的問題設(shè)計(jì)開放性極強(qiáng)，便于學(xué)生敞開心扉，宣泄情感，從而驅(qū)動(dòng)了他們一顆顆靈動(dòng)的心，激發(fā)了他們飛揚(yáng)智慧的語言。學(xué)生的精神、情感、思想在優(yōu)美的語言文字體驗(yàn)中也得到了浸潤、感染和豐富。 四、音樂渲染，提升情感體驗(yàn)教學(xué)中，通過音樂渲染情境，更容易把學(xué)生帶入特定的情景中，使學(xué)生獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受，易于激起學(xué)生情感上的共鳴。教師在范讀全文時(shí)，配上傷感的音樂