語文人教版八年級下冊《敬畏自然》教學設計.docx

敬畏自然教學設計【教材分析】敬畏自然選自人教版語文教材八年級下冊第三單元。八年級下期對學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展來說是一個承前啟后的關鍵時期。本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環(huán)境的憂患與思考。敬畏自然是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、愛護自然。學好本課將會為學習本單元其它課文做好鋪墊。敬畏自然的作者嚴春友是大學的哲學系教授，這篇課文節(jié)選自他的散文大自然的智慧，是一篇議論性散文，既使用議論的表達方式，有論述的思路，有論點，有論據，有論證，又帶有濃郁的抒情成分和感情色彩?！緦W情分析】八年級學生思維活躍，善于觀察，對事物有著自己的觀點和看法，通過本課的學習，有助于學生思維條理性的訓練。但是我所帶的兩個班級的學生，概括能力還比較弱， 對議論性散文的了解不多。因此根據新課標的要求，結合單元教學要求、本課特征以及八年級學生的狀況，我確定了本課的教學目標?！窘虒W目標】1、知識和能力目標：整體把握課文內容，理解文章的主旨。目的是提高學生探究性閱讀的能力。2、過程與方法目標：通過學生分段查找、概括中心句，理解本文層層推進、水到渠成的論述方法。通過仿寫，理解運用反問修辭的表達效果。通過朗讀語言優(yōu)美的句子，理解本文的語言特點和作者的情感。3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生懂得人類的發(fā)展，應該是人與自然和諧的發(fā)展，是可持續(xù)的發(fā)展，人類改造和利用自然的目的是使自然界更美好，使人類的生存環(huán)境更美好。要尊重自然，敬畏自然，善待自然，自覺充當維護自然穩(wěn)定與和諧的調節(jié)者。4、教學重難點：通過學生分段查找、概括中心句，理解本文層層推進、水到渠成的論述方法。理解“敬畏自然”的內涵。為了更好地完成教學目標，突出重點，突破難點，我準備采用以下教法和學法：【教法和學法】教法：點撥引導法，情境教學法學法：朗讀法、自主合作探究法【教學過程】課前熱身：播放音樂愚公移山。一、激趣導入【投影展示以下”名言”】與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮。人有多大膽，地有多大產。站起來的人民要改造一切！舊世界、大自然、全宇宙三山五岳開道，我來了 ！指導學生反復朗讀，重點讀好“改造一切”，“開道”等短語，請學生談對這些 “流行歌詞”的感覺。上個世紀，中國人對人與自然之間關系的思考就是這樣的： 【投影展示】人是萬物之靈人定勝天征服自然在過去，我們一直以為這些觀點是真理，但是有一個學者嚴春友，他卻提出了不同的意見。請同學朗讀敬畏自然的第一自然段，用文中的詞語來評價一下上面這些說法。引出課題敬畏自然?！就队罢故菊n題】二、整體把握作者觀點，理解作者情懷（一）作為一篇議論性散文，首先我們要關注的是它擲地有聲的鮮明觀點。【投影展示】議論性散文：觀點鮮明 擲地有聲現(xiàn)在我們就來快速理清作者的思路，看看他的觀點有哪些。通過分工合作來做這件事：先拋開第一自然段和末尾一段，請你快速瀏覽各自負責的段落，迅速提取有效信息，說說每一段中作者的觀點是啥。有中心句的用中心句，沒有中心句的就需要你自己概括了。（生瀏覽，勾畫批點）（師生交流中心句，略。在交流過程中注意糾正學生的錯誤讀音，比如“相形見絀”的“絀”等等）首先，作者讓人類和自然比智慧，得出的結論是生：相形見絀。師：接著，作者又探討了人類之于自然的作用，原來人類不過是自然的生：表達工具。師：最后，作者進一步研究人類和自然中的其他生物之間的關系，原來大家都是生：兄弟姊妹！師：于是，嚴春友最后這樣歸納，請讀最后一個自然段。（學生朗讀最后一個自然段）【投影展示】（二）感受作者的情懷師：作者的觀點確實很新穎，我們感受到了。作為一篇議論性的散文，它和普通議論文不一樣的是，它和散文一樣講究飛揚的文采，彭湃的情感。【投影展示】議論性散文： 詩一樣美的語言 酒一般濃的情感來，同學們，只有體會到了敬畏自然一文中詩一樣美的語言、酒一般濃的情感后，你才可能真正和嚴春友產生共鳴。先讓我們來做一回詩人。老師把第五自然段的文字做了一個變式，大家這樣來朗讀?！就队罢故尽浚I）人類的智慧與大自然的智慧相比（領）實在是相形見絀（男）無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子（輕）（女）還是美麗可人的鮮花綠草（重）（男）無論是高深莫測的星空（高亢）（女）還是不值一提的灰塵（低沉）（領）都是大自然精巧絕倫的藝術品（領）展示出大自然（合）深邃、高超的智慧指導學生用各種方式反復朗讀，選定領誦者，靈活地點評激發(fā)誦讀的熱情。引導學生讀出內心情不自禁的敬仰之情。這就是“敬畏自然”中的“敬”吧！請再讀第二自然段中的這個耐人尋味的句子：【投影展示】看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會竊笑就像母親面對無知的孩子那樣的笑。 探討“竊笑”一詞的使用。為啥不用“大笑”，而要用“竊笑”呢？引導學生得出這是“敬畏自然”中的一種“敬”啊，在反思自己之下的“敬”往往是最深刻的。再來，我們讀一讀第三自然段的最末一個句子?！就队罢故尽空l能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？ （組織指導學生反復朗讀，一定要讀出反問句的強調意味）可以變成肯定句式讀，用悲哀的、痛苦的、無奈的、反思的、深沉的語氣讀師：如果有時間，相信同學們在讀這個句子的時候一定會產生豐富的聯(lián)想。大家看，這是老師課前仿寫的作品：可以讓學生續(xù)接老師的話：【投影展示】誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？ 誰能斷言那成片成片倒下的樹木不會是人類為自己準備的棺木呢？誰能斷言那干涸的月牙泉最后的一滴水不會是人類最后的一滴眼淚呢？誰能斷言那大面積排出的廢水不會是人類已經變質的血液呢？誰能斷言藏羚羊死前的咆哮不會是人類滅絕前的呻吟呢？誰能斷言城市中那漫天的煙塵不是人類自己的骨灰呢？誰能斷言那被黃沙所吞噬的道路不會是人類通往地獄的黃泉路呢？ （指導學生傾情朗讀，個人讀和集體朗讀結合，讀出高潮）如果人類不覺醒不改變，這些句子中描繪的景象就是我們人類的窮途末路啊！這恐懼這害怕也許就是“敬畏自然”中的“畏”的一種表現(xiàn)吧。這三個例子，僅僅是老師從文本中挑選出來的普通的例子，如果大家深入下去，一定還會有更多的體會。對自然的敬仰，對自我的反思，對人類前途的擔憂，無數情感聚合在敬畏自然的文字中，讓我們深深地被震撼?，F(xiàn)在，你覺得，你和作者能夠產生一些“共鳴”了嗎？（有的回答“是”，有的點頭，有的表示懷疑）第三部分：爭鳴：反思作者的觀點【投影展示】我們都是幸存者（節(jié)選） 周國平 五天來，我寫不出任何文字。此時此刻，一切文字的表達都是虛偽。我甚至覺得，我的生存也是莫大的奢侈。我惟一能夠原諒自己的理由是，我也是一個幸存者。是的，我，你，每一個活著的人，我們都是幸存者。震中在四川汶川，不在我居住的地方，這不過是碰巧罷了。我生活在北京，而不是四川震區(qū)，這不過是碰巧罷了。我只是僥幸逃過了一劫而已。災難完全可能落在我的頭上，倘若那樣，我也只好承受。大自然生我養(yǎng)我，一旦降災于我，我必須承受，這原是生命命題中應有之義。斯多噶派的主張是對的：人只能順應自然。如果死的是我，那就死吧，用不著說什么了?，F(xiàn)在，既然仍僥幸地活著，就好好地活，不必為此感到負疚。況且對于任何活著的人來說，死是遲早的事，幸存只是暫時的。然而，正是在這暫時的幸存中，我們一邊懷念死者，一邊唱響了生命的凱歌。駁“人要敬畏大自然”何祚庥這次海嘯給人類另外一個啟示是：人類在自然災害面前不能無所作為，還是要有所作為。我要嚴厲批評一個口號，即所謂“人要敬畏大自然”一 一種對人和自然的關系無所作為的觀點。我認為，該防御要防御，該制止就制止。我們要盡可能減少自然災害給人類帶來的損失，但并不意味著要敬，要畏。特別這個觀點是在當時“非典”盛行的時候提出的。人類對“非典”怎么敬，怎么畏？這個觀點實際上將人與自然的關系倫理化了。這個由某位副教授在中央大報上發(fā)表的文章中提出的口號，實際上是批評科學主義，認為人類不該利用科學來有所作為，反映到人和自然的關系，就是敬與畏，不要老想去改造自然。這就在實際上走向了“反科學”。（引導學生速讀，把握作者的觀點）嚴春友：敬畏自然周國平：順應自然何祚庥：征服自然引導學生討論自己更贊同哪一種觀點。在討論中，學生不知不覺地賦予了“順應”、“征服”、“敬畏”這些詞語新的涵義。大哲學家康德曾經說過：世界上有兩樣東西，我們對它們的思考越是深沉和持久，它們所喚起的那種越來越大的驚奇和敬畏就會充溢我們的心靈。這兩樣東西，一樣是我們頭頂上繁星密布的蒼穹，一樣是我心中的道德律。不知道同學們如何理解康德所說的“蒼穹”，但王老師更愿意把它理解為自然。什么是自然？自然應該是什么樣子的？在課文敬畏自然所在的第三單元的每一篇課文都在回答這個問題?！就队罢故尽坎牧弦唬毫_布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其它小鳥歡快地歌唱著。它們向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛剛融化的水洼和池塘問好在這每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。引導學生深情地朗讀。同學們，這就是自然！自然就應該是這樣的?。∵@些，是多么美麗和諧的自然啊！可是，現(xiàn)在，自然已經被我們人類摧殘成什么樣子了呢？【投影展示】材料二：本公司有一個絕妙的深不可測的洞！ 據學者們估計，其深度至少有五千米！ 這是容納原子能反應堆的核廢料等危險物品的最好場所！ 機不可失，時不再來！ 不管是扔進去什么東西 這個慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。 這個洞任勞任怨地給整個城市洗刷著各種骯臟的東西材料三：號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了二十余年的干渴后終于變成為了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎和痛苦，又像是向誰伸出求救之手。 站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛你能夠看到那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛深藏的痛苦與無奈數千年風沙未能掩埋的甘肅月牙泉，近年來卻因當地超采地下水，水深只剩尺余，大有干涸之勢引導學生動情朗讀，教師激情簡單點評師：同學們，美麗的自然變成為了可憐可悲的自然。