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文檔簡介

1、藤野先生教學目的要求1、把握藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神及文章的雙線結構。2、體會魯迅語言的感情色彩和風格特點。3、學會選取典型事件,抓住主要特征,表現(xiàn)人物品質的寫作方法。重點難點1、把握藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神及文章的雙線結構。2、體會魯迅語言的感情色彩和風格特點。教前準備制作多媒體課件教學過程及練習設計第一課時一、導入新課 簡介寫作背景導入:本文寫于作者離別了藤野先生二十年后的1926年10月12日,地點在廈門大學。魯迅積極支持愛國學生的正義行動,與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭,用戰(zhàn)斗的文章抨擊“正人君子”的迫害,抒發(fā)自己強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱忱的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。二、講授新課1、文學常識積累藤野先生的作者地魯迅,本文選自他的散文集朝花夕拾,魯迅是我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。2、字詞積累緋紅( fi hng ):鮮紅標致( bio zh ) 落第( lu d ) 詰責(ji z) 不遜 (xn) 托辭(tu c) 油光可鑒(jin) 抑揚頓挫(y yng dn cu)深惡痛疾(w):厭惡而痛恨到極點。物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。感人至深:至,極。發(fā)人深?。簡l(fā)人深刻醒悟?!笆 币沧鳌靶选?。爛漫(mn):也作爛熳。顏色鮮明而美麗。坦率自然,毫不做作。本文取第一義項。緋(fi)紅:鮮紅。油光可鑒(jin):這里是說頭發(fā)上抹油,梳得很光亮,像鏡子一樣可以照人。鑒,照。標致:漂亮。這里是反語,用來諷刺。物以希(?。橘F:事物因為稀少而被人看得很珍貴。蘆薈(hu)美其名曰:把不美的事物美化它的名字叫。好意難卻:卻,推辭、拒絕。落第:原指科舉時代應試不中。這里指考試不及格。不遜(xn):傲慢無禮。遜,謙遜。匿(n)名:不署名或不署真實姓名。匿,隱藏。詰(ji)責:責問。托辭:找借口。抑揚頓挫:聲音高低起伏和停頓轉折。正人君子:指正直,有道德的人物。現(xiàn)也用以諷刺假裝正經的人。深惡痛疾(絕):厭惡、痛恨到極點。流言:流傳的毫無根據(jù)的壞話。掌故:關于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學校里發(fā)生過的一些事情。遺民:留下的在國外的人。改朝換代后仍效忠前一朝代的人。大亂后遺留下來的人民。3、依據(jù)實踐的推移、地點的轉換和事件發(fā)生的先后順序將全文共分三部分:一、(1-3)見到藤野之前,在東京的所見所感,交代去仙臺的原因 。 二、(4-35)在仙臺與藤野先生相識、相處和離 別 ,表現(xiàn)了先生的高尚品德。第一層:(45)寫“我”去仙臺途中所見和初到仙臺受到的“優(yōu)待”。第二層:(623)寫“我” 與藤野先生相識、的幾件事,表現(xiàn)了先生的高尚品質。第三層:(2431)寫“我”棄醫(yī)從文的原因。第四層:(3235)寫“我”與藤野先生告別。三、(36-38)離開仙臺后“我”對藤野先生的懷念以及先生的崇高精神對“我”的激勵。4、“東京也無非是這樣”這句話有什么作用?“無非”是“只,不外乎”的意思;“這樣”是指“清國留學生”種種丑行。流露出作者對東京的失望之情,引出對“清國留學生” 的描寫,為下文寫自己離開東京到其他地方埋下伏筆(與“到別的地方去看看,如何呢?”“我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”呼應)。5、“頭上盤著辮子實在標致極了”這句用了什么修辭手法,有什么作用?句中用了比喻、夸張、反語的修辭手法,淋漓盡致地刻畫了他們的丑態(tài)?!皹酥隆笔欠凑Z,用以諷刺.“實在”表示“的確”的意思,用“實在”加強“標致”,增強反語的諷刺力量,更強烈表達作者對清國留學生的極端憎惡的感情.三、小結。四、練習:新課程學習輔導 五、作業(yè):課后“研討與練習”(答案詳見多媒體課件)第二課時:一、導入新課復習導入二、講授新課6、如何理解 “大概是物以稀為貴罷?!?這句話?“大概”表示猜測估計之意, “物以稀為貴”是說“我”受到優(yōu)待的原因。對一個來自異國他鄉(xiāng)的留學生給予特殊的照顧,反映出日本人民善良的心地和對外族人的友好情誼,在幽默自嘲中飽含一個弱國國民的辛酸與隱痛,同時反映出作者強烈的民族自尊心. 7、課文是用什么描寫手法突出藤野先生形象的?用白描手法,以寥寥幾筆勾勒出藤野先生的主要特征(外貌、舉止、聲調、語言等方面),描繪了一個正直、治學嚴謹?shù)慕淌谛蜗蟆?、課文主要記敘了與藤野先生相處的哪幾件事?表現(xiàn)藤野先生怎樣的思想品質?添改講義:認真負責糾正解剖圖:嚴格要求、一絲不茍、循循善誘的嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度關心解剖實習:高度的責任感、熱情誠懇的態(tài)度了解中國女人裹腳:對骨學的興趣、求實精神 藤野先生是正直熱誠、治學嚴謹、沒有民族偏見的人。9、怎樣理解“中國是弱國,所以中國人當然是低能兒,分數(shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑.”這句話?“中國是弱國”和“中國人當然是低能兒”之間沒有因果關系,作者卻在兩者之間加上“所以”,并有“當然”來強調,以突出這種邏輯的荒謬,表達作者遭受屈辱后強烈的憤懣與辛酸。10、匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉變,對這兩件事的敘述側重點有什么不同?匿名信事件中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯,表現(xiàn)在遭受屈辱后極度辛酸和憤懣的感情.看電影事件反映作者難以抑制的激憤.第一件事側重寫弱國國民受人歧視,從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強的志向,第二件事寫中國國民的不覺悟這是造成民族衰弱的重要原因之一,這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。三、小結四、練習:新課程學習輔導有關習題。五、作業(yè):課后“研討與練習”有關習題。第三課時:一、導入新課復習導入。 二、講授新課11、“我”對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內容簡要回答。“我”對藤野先生的感情:感激、懷念之情,體現(xiàn)在:裝訂收藏講義懸掛先生的照片多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量。12、精讀課文最后一段,思考:“良心發(fā)現(xiàn)”指作者愛國思想、斗爭精神受到激勵.“增加勇氣”指增強了與黑暗作斗爭的勇氣.“正人君子”指帝國主義、封建勢力的御用文人13、如何理解課文最后一句話?這句話的意思是作者決心以筆作刀槍,與反動勢力斗爭到底,為中國的光明繼續(xù)奮斗.14、這篇文章題為“藤野先生”,但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野,而是寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞,寫了從東京到仙臺途經的日暮里和水戶,寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待,還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。文中這些事情是否多余?你認為怎樣?這些事情不多余,而是與表現(xiàn)藤野先生的品質有著緊密的關系。文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途經的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情,是作者學醫(yī)的主要動機。寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因??傊?,所有這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質有密切的關系。15、雙線結構:明線:作者與藤野先生的交往暗線:作者的思想感情的變化(作者的愛國情感棄醫(yī)從文)16、作者的愛國情感體現(xiàn)要哪里?在東京所見所聞憎惡至極日暮里、水戶敬仰憂國匿名信事件憤慨

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