持久學習力之養(yǎng)成.docxVIP

持久學習力之養(yǎng)成 讓孩子愛上學習的165個課堂游戲讀后感 李玲 這本書的作者是美國的盧安。約翰遜。這本書記載了他設計的165個教學游戲，涵蓋了數(shù)學、科學、語言、藝術(shù)、閱讀等多個學科。試圖讓孩子們真正享受學習帶來的樂趣。 為什么我會選擇這本書？因為越來越感受到“興趣是最好的老師”這句話的重要性了，不是無關痛癢的照本宣科，而是我在多年的課堂實踐中發(fā)現(xiàn)的一個“真理”“真理往往樸素”以至于很多人對它視而不見或者發(fā)現(xiàn)堅持真理的困難而另走捷徑。對現(xiàn)時的課堂而言，“興趣”是迫切需要被解決的問題，不容回避，不容拖延。 今天看到杜郎口教育“神話”垮臺的消息報導，使我更進一步地思考“興趣”這個問題。杜郎口學校為什么吸引了那么多人去學習參觀，那是因為它營造了學生主動學習的假像。課堂上學生大聲爭論，自己跑到黑板前講解，圍觀的同學認真傾聽，時不時提出自己的意見，又掀起新一輪的辯論此情此景的課堂不就是教育的圣地？學習的西天極樂世界？學習的教育者們哄涌而來就不足為奇了。學生全面的主動學習現(xiàn)象為什么要靠制造呢？無疑就是因為達到這一境界的“難”！難的核心就是它既需要激發(fā)興趣提供學習的動力，又需要好方法提供維持興趣的持續(xù)力。讓孩子愛上學習的165個課堂游戲至少是在往這個方向努力了。 盧安針對不同的班級和情況設計學習游戲，對于新的班級或團體，他認為團體凝練是第一步：好的開頭是成功的一半，好的學習游戲能讓之后的課堂事半功倍?；仡櫸业恼n堂之路，能夠很好的證明盧安觀點的有一個最近的案例。這個學期劉校長很有氣魄地推出了學校的特色課程，用周五的托管課時間開設了各種各樣的興趣班。我是負責寫作興趣班的。報名名單收上來的第一件事，我就是了解分析了學生的特點：學生基本由兩個極端組成，一部分是對寫作很有興趣的寫作愛好者，一部分是寫作底子很差，自己也沒多少興趣，家長卻讓其來“補一補”的學生。這些學生來自不同的班級和年級，空間跨度大，互不熟悉。而課程每周一次，時間跨度大。一節(jié)課除去點名只有三十多分鐘，當堂全篇寫作訓練肯定是不現(xiàn)實的，如果勉強而為，肯定枯燥無味。怎樣讓這樣的興趣班不至于淪落到名存實亡，把“興趣”變成“無趣”呢？我參考了讓孩子愛上學習的165個課堂游戲，在眾多的游戲中我注意到有個針對剛剛組成的班級或團隊的游戲很適合我們寫作興趣班。這個游戲我之前參加培訓時也參與過，確實讓新團隊活躍不少，并在接下來的課程中表現(xiàn)得興致勃勃。我仿效并改造了這個游戲：在第一堂課，我讓學生輪流介紹自己，第一個介紹完自己的姓名或昵稱，還要簡單介紹自己的性格，第二個同學在如此介紹自己之前要現(xiàn)介紹第一個，第三個在介紹自己之前要先介紹第一個，第二個以此類推，最后一個要把前面所有的人介紹完才能介紹自己。如果介紹有錯或者忘記的話就要表演一個節(jié)目或接受懲罰。大家很容易看出這個游戲設計的目的是增強團隊活力，讓新的班級成員之間迅速認識并在活動中增加了解，促進友誼。我還增加了一點：在活動中注意觀察人物，把你印象最深刻的人用語言描繪出來，寫出為什么他讓你印象深刻。我的興趣班學生果然玩得興致勃勃，氣氛熱烈，描寫人物時也非常踴躍。放學鈴響時他們要求繼續(xù)完成這個游戲此后，我的寫作班果然引起了學生的興趣，還沒開始上課呢，他們就表現(xiàn)得期待萬分，躍躍欲試了。我按照這樣的思路在之后的課堂繼續(xù)把口頭描敘和片段描寫以及寫作小知識分散在一整個游戲的各個環(huán)節(jié)，很有效果。同時我也看到了“缺點”，像所有我們觀看過的國外的課堂一樣，課堂的容量無法太大，比起灌輸式課堂講的內(nèi)容肯定少了很多。另外一點，需要老師做大量的準備工作，游戲設計，游戲道具，知識點的結(jié)合設計，評價方式以及課堂掌控這么多的準備工作，這么少的內(nèi)容，也許很多老師都會提出：課堂效率太低。我也一度糾結(jié)于這一點。最后我問了自己一個問題：究竟是保持學生一生的學習興趣重要，還是讓學生在校內(nèi)學到更多的知識重要？于是，我的糾結(jié)迎刃而解了。其實，這也是遠見與短視，真教育與真功利之間的分野。而且，從長遠來看，一個始終對學習有熱情，對學習充滿美好體驗的學生，終其一生最后學到的東西未必比一個用痛苦做代價來學習的學生少。因為他會“活到老，學到老”，對學習充滿興趣的好處就是會主動學習。被扼殺掉興趣的直接后果就是“不壓不學”，像有的學生被逼讀書考上名牌高校后去把書全燒掉發(fā)誓要開始好好玩這樣的新聞屢見不鮮。雖然這本書對我來說不夠“實用”，他的很多游戲是針對其他學科的，偏低齡段的，而且班級容量少的，即使是閱讀也是操作性不太強。但是我非常感恩我遇到了這本書，因為它讓