語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)24 送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）.doc

教學(xué)內(nèi)容24 、送東陽(yáng)馬生序教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流暢地翻譯課文。2、熟練地背誦課文，積累文言知識(shí)。3、通過(guò)變換角色體驗(yàn)等形式，感受宋濂的苦樂(lè)觀。4、了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮讀書(shū)，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。 重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、翻譯并背誦課文2、學(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)1、掌握一些文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法。2、理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程二次備課師：上節(jié)課我們一起翻譯了課文，了解了課文的內(nèi)容，下面我們就來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們掌握的情況。一.復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步感知課文1.解釋紅色的詞每假借于藏書(shū)之家。又患無(wú)碩師名人與游。2.通假字四支僵勁不能動(dòng)同舍生皆被綺繡3.翻譯句子以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。余立侍左右，援疑質(zhì)理。師：昨天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握得不錯(cuò)。今天，我們進(jìn)一步走進(jìn)文本，來(lái)感受作者的精神。先請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，以便加深印象。一、角色扮演過(guò)渡：我們?cè)俅问煜ち苏n文。下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中出現(xiàn)哪些人物角色。 1、學(xué)生瀏覽課文，回答： （“藏書(shū)者”、“先達(dá)”、“同舍生” “媵人”）2、下面我們就進(jìn)入角色，假如你就是文中的“藏書(shū)者”、“先達(dá)”、“同舍生”，試以“我眼中的宋濂”為話題說(shuō)一段話 （用第一人稱來(lái)敘述。） （開(kāi)頭：我是“. ”）學(xué)生表現(xiàn)： 生：“藏書(shū)者”宋濂是一個(gè)嗜書(shū)如命的人，家境貧寒，無(wú)錢買書(shū)，得知我家有許多書(shū)，便厚著臉皮從我家借書(shū)。但是我怕父母知道，給它限制期限，結(jié)果他總能按時(shí)歸還，我覺(jué)得他還是很講信用的，不過(guò)還書(shū)時(shí)總是氣喘吁吁的樣子，像是跑著來(lái)的。有一次我想試試他真讀書(shū)還是假讀書(shū)，他竟能詳細(xì)的陳述整本書(shū)的內(nèi)容，甚至有些內(nèi)容能夠背下來(lái)，令我吃驚不已。后來(lái)我才知道，他借書(shū)后親自用筆抄書(shū)，天氣寒冷的冬天也是這樣，因此每年冬天他的手總是生凍瘡。師：加入了自己的想象，更加生動(dòng)具體了。 生：“先達(dá)”我算是本地方圓百里有道德有學(xué)問(wèn)的老師了，由于我有一些聲望，許多年輕人來(lái)拜師求學(xué)，我的弟子還不少呢。作為師長(zhǎng)不應(yīng)在弟子面前溫和隨便，要保持嚴(yán)肅矜持。其中有一個(gè)弟子叫宋濂，非常好學(xué)，經(jīng)常提出一些很有價(jià)值的疑難問(wèn)題。對(duì)老師非常恭敬，請(qǐng)教時(shí)，彎著身子，側(cè)著耳朵，很用心。有時(shí)我斥責(zé)他的時(shí)候，表情更恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不說(shuō)；等我高興了，他就再請(qǐng)教。師：理解到位，表述非常清楚流暢。 生：“同舍生”在我們的同窗中，大都是富家子弟，穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣。而宋濂家境算是貧寒的，穿著破棉襖，舊衣衫。但他并不在乎這些，學(xué)業(yè)上確實(shí)很出色的，他也很以此為榮。師：感觸頗深! 生：“媵人”宋濂是一個(gè)求學(xué)若渴、能吃苦的人，他家離學(xué)舍路途遙遠(yuǎn)，又沒(méi)有車馬。有一回，是大雪天，他來(lái)到學(xué)舍后，四肢被凍僵了。我趕緊拿熱水給他擦洗，又給它蓋上被子。不知過(guò)了多久他才慢慢暖和過(guò)來(lái)，總算撿了條命。住在旅店中，一天只有兩頓飯，沒(méi)有新鮮肥美的東西可以享受。師：苦難是最好的大學(xué)。二、讀懂人物 1、大家以不同的身份介紹了你所交往的宋濂，現(xiàn)在你就是“宋濂”，請(qǐng)歸納你求學(xué)歷程中遇到哪些方面的艱難困苦，并說(shuō)明你是怎樣面對(duì)和解決的。（找出相關(guān)句子加以印證。） （學(xué)生閱讀課文并進(jìn)行思考、概括。） 生：沒(méi)有書(shū)，只能借、抄?！盁o(wú)從致書(shū)以觀每假借于藏書(shū)之家 ，手自筆錄,計(jì)日以還。”因?yàn)榧抑胸毟F，無(wú)法買書(shū)來(lái)看， 常向有藏書(shū)的人家求借，親手用筆抄錄，按約定日期送還。致書(shū)之艱 （師板書(shū)“致書(shū)之艱” ） 生：遇到問(wèn)題，只能到很遠(yuǎn)的地方找老師問(wèn)?！坝只紵o(wú)碩師名人與游，常趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)?！?到了成年時(shí)，愈加仰慕圣賢的學(xué)說(shuō)，又擔(dān)心不能與學(xué)識(shí)淵博的老師和名人交游，曾往百里之外，手拿著經(jīng)書(shū)向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問(wèn)的前輩求教。 尋師之艱 生：請(qǐng)教老師要畢恭畢敬，看老師臉色“先達(dá)德隆望尊俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。” 前輩道德高，名望大，門人學(xué)生擠滿了他的房間，他不曾稍微把言辭和態(tài)度放委婉些。問(wèn)師之難 （師板書(shū)“從師之難” ） 生：求學(xué)路途頂風(fēng)冒雪，足膚皸裂；差點(diǎn)被凍死，至學(xué)舍，多虧受人照顧?！柏?fù)篋曳屣，行深山巨谷中以衾擁覆，久而乃和。” 當(dāng)年我從師學(xué)習(xí)時(shí)，背著書(shū)箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴(yán)冬寒風(fēng)凜冽，大雪深達(dá)幾尺，腳和皮膚受凍裂開(kāi)都不知道。到學(xué)舍后，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，仆人拿熱水給我澆洗，用被子圍蓋身上，過(guò)了很久才暖和過(guò)來(lái)。行、住之苦 生：陋食敝衣“主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享，缊袍敝衣處其間以中有足樂(lè)者，不知口體之俸不若人也?！?我寄居在旅店里，每天吃兩頓飯，沒(méi)有新鮮肥嫩的美味享受。同學(xué)舍的求學(xué)者都穿著錦繡衣服，戴著穿有珠穗、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)， 左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明好像神人；我卻穿著破舊的衣袍處于他們中間，毫無(wú)羨慕的意思。因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约焊吲d的事，并不覺(jué)得吃的穿的不如人家。吃、穿之苦 （師板書(shū)“求學(xué)之苦” ） 2、本文主要從致書(shū)之艱、從師之難、求學(xué)之苦這三方面來(lái)講述了作者的求學(xué)生涯。作者講述這些的目的是為什么？（勸勉馬生努力學(xué)習(xí)）。老師也寫(xiě)了一篇送東陽(yáng)馬生序來(lái)勸勉一下馬生。 （我寫(xiě)的，我來(lái)讀） （課件出示：“貧困是一位良師，苦難乃一所名校。吃得苦中苦，方為人上人。業(yè)精于勤荒于嬉。良好的讀書(shū)條件并非人皆具備。期望馬生能珍惜年華，精心向?qū)W，終能成為吾國(guó)之棟梁之才?！保ㄟ^(guò)渡：請(qǐng)大家評(píng)論一下，我寫(xiě)的怎么樣？ 和宋濂的比，哪個(gè)好？）（目的：讓學(xué)生明確為達(dá)到教導(dǎo)的目的，現(xiàn)身說(shuō)法，循循善誘，比板起面孔能起更好的激勵(lì)作用。因而從自己當(dāng)年的求學(xué)經(jīng)歷談起，委婉地說(shuō)到馬生的好機(jī)遇，從而要求馬生專心用功讀書(shū)。） 三、讀出自己 1、面對(duì)這些困難，作者沒(méi)有退縮，而是勇敢的克服困難、戰(zhàn)勝困難，最終成為一位學(xué)識(shí)豐富、文采彪炳的大文學(xué)家?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)從文中可以看出這是一個(gè)怎樣的人？然后用這樣一個(gè)句式來(lái)回答：“從_句話中，我讀出了一個(gè) _的宋濂 ”。 （學(xué)生根據(jù)課文分析，更深入了解人物形象） 生：我讀出了一個(gè)勤奮、刻苦讀書(shū)的宋濂。從“家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還?！边@句中讀出來(lái)的。 生：我讀出了一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的宋濂。從“錄畢，走送之，不敢稍逾約?！边@句中讀出來(lái)的。 生：我讀出了一個(gè)有強(qiáng)烈從師愿望的宋濂。從“又患無(wú)碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。”這句中讀出來(lái)的。 生：我讀出了一個(gè)尊敬老師的宋濂。從“或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至， 不敢出 一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。”這句中讀出來(lái)的。 生：我讀出了一位隱忍、堅(jiān)毅的宋濂。從“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。”這句中讀出來(lái)的。生：我讀出了一個(gè)有志向的宋濂。從“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也?！边@句中讀出來(lái)的。師：宋濂在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到了很多困難，被他一個(gè)個(gè)解決了。那么，你在學(xué)習(xí)中是否也遇到過(guò)困難，是如何解決的？生9：我做數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，不會(huì)做的，就問(wèn)周圍的同學(xué)，直到弄懂為止。生10：我有不懂的地方，還會(huì)問(wèn)老師。生11：我常常下課的時(shí)候，跟老師討論。生12：我有時(shí)候回到家里，有些作業(yè)不會(huì)做，問(wèn)我爸爸媽媽，他們也不會(huì)。師：你是怎么解決的？生13：我第二天早上來(lái)抄同學(xué)的。生齊：（大笑）師：你很誠(chéng)實(shí)！但是，你認(rèn)為這種方法可以嗎？生13：我以后不抄了。師：如果再遇到不會(huì)做的，怎么辦？生13：（摸頭）師：其他同學(xué)幫他想想辦法。生14：第二天早一點(diǎn)來(lái)問(wèn)同學(xué)，而不是抄，也可以去問(wèn)老師。生15：可以在學(xué)校的時(shí)候，把所有家庭作業(yè)瀏覽一遍，發(fā)現(xiàn)有不會(huì)做的，在學(xué)校問(wèn)好再回家。生16：如果在家里遇到難題，可以先看幾遍書(shū)，仔細(xì)琢磨老師講過(guò)的，也許，你就會(huì)做了。不要一遇到難題就想著問(wèn)別人。師：說(shuō)得真好！不知道這些方法對(duì)你是否有幫助？生13：有。師：同學(xué)們，宋濂在艱苦的環(huán)境下勤奮學(xué)習(xí)的精神讓我們感動(dòng)。那么，宋濂為什么在如此艱苦的條件下堅(jiān)持學(xué)習(xí)？生17：他為了做官，改變家庭貧窮的面貌。生18：他為了將來(lái)的榮華富貴，俗話說(shuō)：“吃得苦中苦，方為人上人。”他想做人上人。生19：他是為了考取功名。生20：他為了出人頭地，因?yàn)樗馈叭f(wàn)般皆下品惟有讀書(shū)高”。生21：他喜歡讀書(shū)，因?yàn)樗f(shuō)：“以中有足樂(lè)者”。師：剛才同學(xué)們說(shuō)的這些，有的是你讀書(shū)的理由，有的是你的猜想，宋濂的也在其中。那么，哪個(gè)是宋濂的呢？生齊：“以中有足樂(lè)者”。師：孔子將學(xué)習(xí)分成了三個(gè)等級(jí)，你知道是哪三個(gè)等級(jí)嗎？孔子 ：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！蔽覀兛梢钥吹剑五サ膶W(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了哪一種境界？用（階梯士板書(shū)）師：作者在學(xué)習(xí)方面，是樂(lè)在其中，因此他做到了“此中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。”假如是你處在這種“口體之奉不若人也” 的環(huán)境下，你會(huì)怎么做？生31：我也會(huì)跟宋濂一樣，不去計(jì)較，我要用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)告訴他們，我并不比他們差。師：好樣的，有志氣！生32：如果我是那樣的情況，我也會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不會(huì)跟他們?nèi)ケ瘸源┑摹煟翰诲e(cuò)，我們的同學(xué)都有志氣。對(duì)，人就應(yīng)該這樣。PPT：常言道：“自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！泵献右舱f(shuō)：