人教版新課標英語四年級下冊英語Unit5MyclothesB.doc

人教版新課標英語四年級下冊英語Unit 5 My Clothes B Lets learn 東水中心小學 黃麗容一、教學目標：1.能夠?qū)W會各種衣服的英文表達：coat, shirt, shorts, socks, sweater, jacket.2.能夠聽懂會說句型：Where are my new socks ? What colour are they ? 并能在情景中運用。二、教學重難點：1、教學重點：學會各種衣服的英文表達，能夠聽懂會說句型并能在情景中運用。2、區(qū)分衣服類單詞單復數(shù)形式的問答。三、教學準備：教學課件、單詞衣服卡片四、教學過程：Step1、Warm-upGreeting設置一個情景Whats the weather like today students ？I wear to? 教師說：What do you want to wear？讓學生說出他們在這種天氣所要穿什么衣服，同時出示 skirt dress shirt的圖片，最后出示shirt的圖片。(設計意圖：通過今天天氣情況來引導，創(chuàng)設英語氛圍，激發(fā)學生學習興趣。自由發(fā)言活動，復習學過的衣服及顏色，溫故知新，并為新課學習做鋪墊，更貼近實際，更能激發(fā)學生興趣)。2、shirt和T-shirt的教學教師領(lǐng)讀skirt，學生跟讀。讀完之后，從“ir”的發(fā)音開始教授單詞shirt 。從T-shirt引到shirt，教學shirt 跟讀，出示T-shirt和shirt圖片讓學生區(qū)分兩者的區(qū)別，然后再如上教讀shirt。3、Shorts的教學。由shirt單詞過渡到short出示shorts的圖片，教讀shorts。出示哈爾冰圖片問Where is it?說明我也打算去旅游，地點是Harbin,Harbin很冷，我可以穿什么衣服？（Im going to on a trip .Im going to harbin .Its cold there. What can i wear? So i need warn clothers ,What are they?）從而引出單詞coat、sweater、socks 、jacket出示卡片。4、sweater的教學。 出示圖片 ，讓學生跟著教師朗讀，分別教授如何分層朗讀單詞的構(gòu)建，再加上和學生鼓掌法并用讓學生學會并記住單詞，swea ，swea ，sweater。5、coat、jacket和socks的教學出示圖片，進行教學，再出示圖片coat和jacket的比較，帶讀單詞。Step2 Consolidation and production出示Chen Jie is going on a trip，too. She is looking for her clothes. Can we help her. 說明Chen Jie 正準備出發(fā)，但是發(fā)現(xiàn)衣服找不到了，你們能夠幫助她么？（設計意圖：通過卡片、簡筆畫讓學生對新詞有更生動直觀的認識；通過各種方式的認讀加強學生對單詞的印象；通過對單詞復數(shù)形式以及末尾“s”的強調(diào)，突出本課重難點。）繼續(xù)幫助Chen Jie的衣服，并運用以下句型，小組進行對話活動。B: Where is/are my?A: what color is it/are they?B: White (green)A: Its/Theyre on/in/under.Step3Group work（小組內(nèi)說說自己的衣服或同學的衣服）My pants are .Her coat is red.My dress is green .My are .(設計意圖：通過設計簡單的任務型活動，培養(yǎng)學生運用語言以及交流、合作的能力。)Step4 HomeworkDesign the clothes you like設計自己喜歡的衣服。2.Talk about your clothes with your partner.板書設計：Unit5 My clothes B Lets learncoat shirt sweater jacket shorts socks大衣 襯衫 毛衣 夾克 短褲 短襪教學反思：在本課教學中，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，讓學生在豐富多彩、生動有趣的活動中感知語言、習得語言、運用語言，使課堂教學更生活化，更具有完整性和應用性。本節(jié)課的教學對象是四年級的學生，本節(jié)課的教學內(nèi)容是表示服裝的詞語以及有關(guān)句型。因此，在課的開始部分，我用天氣來引入，讓學生對以前的知識進行回憶，為后面的新課作了準備.在課堂上我盡量把英語與生活聯(lián)系起來，使語言生活化，課堂生活化。在采用了全身動作反應法，游戲法，交際法等教學法進行了語言知識的強化，為學生尋找自己感興趣的領(lǐng)域和方向，創(chuàng)造了條件。教師完全是一個引導者、組織者、評論者，并積極參與活動，仔細觀察學生的探究活