三真、三多、三重 ——習作教學之我見.doc

三真、三多、三重習作教學之我見安徽省淮北市黎苑小學王倩穎眾所周知，作文是語文教學活動的重要組成部分，更是衡量學生語文綜合能力的一個重要標準。但在現(xiàn)實的教與學中，一提到作文，不少學生是談虎色變，很多教師也深感難教、怕教。如何讓作文簡單起來，讓學生學得輕松，寫得主動呢？以下是我在日常語文教學中的點滴體會和收獲，與大家共商榷。一、真觀察 真發(fā)現(xiàn) 真感受法國著名雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！倍Z文課程標準在不同的學段也都明確提出：留心周圍事物（第一學段）；觀察周圍世界（第二學段）；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣（第三學段）?？梢?，對于一個孩子來說，擁有良好的觀察習慣和觀察能力是多么重要。人教版四年級上冊第二單元共編排了四篇課文：古詩兩首、爬山虎的腳、蟋蟀的住宅、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)，講的都是觀察和發(fā)現(xiàn)的趣事，緊隨其后，語文園地中安排了一次習作寫觀察日記。分析整個單元的編排，意圖很明顯，就是引導(dǎo)孩子在了解主要內(nèi)容上認真體會作者是怎樣觀察的，并學習運用他們的觀察方法。于是，剛進入本單元的學習，我便把全部同學分成若干個活動小組，告訴他們我們要來舉行一次泡豆子比賽，不僅要看哪一組的豆芽泡得好，還要比一比哪一組的活動記錄最及時、最真實、最清楚。我讓孩子們把干黃豆放進自帶的容器里，在放水之前先看一看豆子的大小和形狀，用手摸一摸、捏一捏。孩子們發(fā)現(xiàn)干黃豆硬硬的，黃黃的表皮很光滑。通過教師的具體指導(dǎo)，孩子們調(diào)動了各種感官，有發(fā)現(xiàn)，有感受，明白了觀察不僅是要用眼睛看，還可以用手摸、用鼻子聞。我鼓勵他們就用這樣的方法每天觀察自己組泡的黃豆，并及時把新發(fā)現(xiàn)記錄下來。一個個泡黃豆的小器皿整整齊齊地擺放在教室的窗臺上，我和孩子們一起期待著驚喜的來臨。泡黃豆的第二天，一個孩子這樣記錄他的喜悅：“泡了一夜的豆子，變得胖乎乎、圓鼓鼓，黃黃的外衣也被撐破了，皺皺巴巴的?！迸荻棺拥牡谒奶欤袀€孩子記下了這樣一段文字：“我們可愛的小黃豆好棒呀，已經(jīng)生出嫩嫩的芽根了！這些芽根都不是很長，有的還像小豬的尾巴卷著彎兒的蜷縮著。吸足了水分的芽根晶瑩透亮，好像一碰就會斷掉似的?！边@個活動持續(xù)了一個星期的時間，孩子們每天都帶著期盼的心情來上學，走進教室就必然要觀察一番自己小組的豆子有什么變化？就這樣在教學中結(jié)合閱讀教學，以活動為載體，一邊學習作者的觀察方法，一邊指導(dǎo)學生把方法運用到自己的實踐中去，學以致用，相輔相成。看著孩子們眼里閃爍的驚喜，聽著他們熱烈而又興奮的交流，我深深感到：正是因為孩子們通過自己的真觀察，才有了真發(fā)現(xiàn)、真感受，才能從真正意義上激發(fā)起他們的表達欲望。當然，教師一定要充分利用孩子們身邊一切可以值得利用的條件，全方位、多角度的引導(dǎo)學生觀察，靜態(tài)的、動態(tài)的、人物的、動植物等等。運動賽場上，我提醒孩子注意觀察運動員的表現(xiàn)；春天剛剛來臨，我便帶著孩子們走遍校園的每一個角落，去尋找春天的影子在教師有意識地訓練和指導(dǎo)下，學生就能逐步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的有心人。二、多積累 多交流 多練筆很多孩子怕寫作文，認為作文難寫，追根究底是因為他們不知道寫什么，該怎么寫。不知道寫什么就是缺少習作素材，不知道怎么寫就是不會運用語言文字來表達心中所想。每個人都是社會生活中的一個個體，不管是在什么時候，什么地方，我們的生活都是由不同的真人、真事、真情、真景構(gòu)成的，這些人、事、情、景都是我們寫作的素材，教師必須要善于發(fā)掘和創(chuàng)造孩子們身邊的素材，引導(dǎo)其借助觀察這一形式廣泛地積累寫作材料。臨近母親節(jié)，我問孩子們打算怎樣向媽媽表示節(jié)日的祝福？有的說畫一幅畫送給媽媽；有的說用零花錢給媽媽買一個小禮物；有的說要做一張賀卡，寫上祝福的話，悄悄地放到媽媽的枕邊我對他們的想法大加贊賞，并表示我也特別想身臨其境地感受他們在向母親表達祝福時的動人場面，鼓勵他們能用“圖配文”的形式把當時的情景畫下來，寫一寫，比比誰的禮物和做法最讓媽媽感到溫暖，最能打動人心。當然，這項活動并不僅僅到此結(jié)束，我私下又通過其他途徑和家長們進行溝通，希望她們能真正地參與到活動當中來，要肯定孩子的想法，并把自己最深的感受寫成一段文字附在孩子的“圖配文”上。像這樣，教師結(jié)合孩子們的生活實際，創(chuàng)造豐富多彩的活動，讓孩子們在快樂中，在真情鏡中積累材料，進行練筆，孩子們自然就覺得有話可說、有事可寫。此時作文對他們來說，已經(jīng)由被動變成了主動。其次讓家長參與交流，與其對話，孩子們會覺得作文并不是一項很難完成的任務(wù)，而是“我手寫我心”，是一種很好的與他人交流的方式。人教版四年級上冊第七單元以“成長的故事”為主題，孩子們在本單元的尺有所短寸有所長一課中初次接觸到了書信這種交流方式，在書信中我們可以交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。孩子們在成長的過程中，肯定會遇到這樣或那樣的問題和困惑，于是我便安排了一次以書信交流的方式“向知心姐姐尋求幫助”的活動，并告訴孩子們，知心姐姐肯定會給大家回信，幫助你們。當然，這些所謂的“知心姐姐”是我和我們班的家長委員會的成員們。當孩子們收到信的那一刻，幸福便寫在了他們的臉上。像這樣，通過各種有效途徑，孩子們在積累了寫作素材的同時，有練筆，有交流，孩子們越發(fā)覺得作文就是自己生活中的一部分了。當然，教師在日常的教學中還要清楚，讓學生從生活中積累習作素材固然重要，但是讓孩子們能從課內(nèi)外的閱讀中積累語言，以豐富自己的表達也是必不可少。課堂上，我們要把閱讀教學和習作教學進行有機地結(jié)合。如在兩個鐵球同時著地一課中，第六自然段對伽利略的動作描寫生動形象，我便讓孩子們說一說如果讓你也做做這個試驗，你會怎么做呢？孩子們便學著文中對伽利略的描寫把自己融入了情境中。再比如每一篇課文中都有許多好詞好句，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境、提供語言運用的機會，讓孩子們大膽練說、大面積練習。課外，我鼓勵學生廣泛閱讀，再把閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的好詞好句摘抄下來。我們班的每一個孩子都有一個我們特別定制的一個積累本，我們給它起了個好聽而有意義的名字叫“春華秋實”，就是希望孩子們能學有所成、學有所用。孩子們在不斷的閱讀中，積累了大量的語言，加之教師經(jīng)常在班里舉辦讀書交流會，孩子們又在交流中提供了語言運用和表達交流的機會。三、重講評 重激勵 重展示要想培養(yǎng)孩子的作文興趣，提高孩子的作文能力，光靠習作之前的準備和指導(dǎo)，是遠遠不夠的，還要重視習作之后的講評和展示，善始善終，完美收場。不管是小練筆，還是單元習作，我都會在學生習作之后進行講評。也許是用詞的問題，也許是有關(guān)句與句之間聯(lián)系的問題，也許是表達順序的問題，每一個針對性的講評，對所有的孩子來說都是一種收獲，有則改之，無則加勉。如何起一個響亮而有新意的題目，如何使開頭引人入勝，如何抓住主題進行結(jié)尾，也都借助每一次的講評，讓孩子們越來越有經(jīng)驗。在習作的講評交流中，我還經(jīng)常性地變換方式，教師講評、生生互評，有時我還會提供機會，讓家長參與近來進行賞評。孩子們的作文在這樣的有效講評下，進步顯而易見。教師在講評的過程中，一定要善于表揚和激勵，把自己放在一個讀者的角度和位置去欣賞孩子們的習作。即使這個孩子的作文寫得一般，但有一個詞用得特別精準、巧妙，教師也應(yīng)提出贊賞。在老師的潛移默化下，孩子們也學會了互相欣賞、互相鼓勵、互相學習、互相促進。對于孩子們的習作成果，教師一定要充分進行展示，這既是對學生的肯定，也為孩子們提供了更多欣賞學習佳作的機會。我們班經(jīng)常制定自己的班級書冊，就是給孩子們統(tǒng)一用紙謄寫，然后給自己的作文配上相關(guān)圖畫，同一個主題的作文裝訂在一起，班級的“小編委”會根據(jù)此次作文主題配上封皮和封底，幸福、愛滿天下、媽媽的禮物、生命 生