一年級下冊園地一我.doc

一年級下冊“語文園地一”一、內容簡介 人教版小學語文實驗教材一年級下冊“語文園地一”包括“我的發(fā)現”“日積月累”“口語交際”和“展示臺”四個板塊。其中，“我的發(fā)現”重在引導學生自主發(fā)現“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”這兩種識字方法，并認識七個生字?！叭辗e月累”板塊包括三項內容，主要引導學生圍繞單元主題多彩的春天，積累語言，并在運用中識字寫字?！翱谡Z交際”板塊的話題是“春天在哪里”，學生通過“找一找”“說一說”“畫一畫”“評一評”等實踐活動，感受春天的美麗。“展示臺”的重點內容是自主識字的展示和交流。教學目標1引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、記”等七個生字。2正確讀詞語，初步理解感受春天的美景。3正確讀寫句子。4熟練地讀背短文，了解短文的意思。5唱一唱，說一說，畫一畫美麗的春天，激發(fā)學生熱愛春天的感情。教學重點掌握兩種識字方法，認識七個生字，正確讀詞語，讀句子，會看拼音寫句子。課時安排2課時課前準備1搜集有關春天的圖片或資料。2學唱有關春天的歌曲。3春景圖課件。 二、教學設想 “語文園地一”雖然由四個不同的板塊組成，但是板塊與板塊之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系。從內容上看，它們與單元的主題相呼應；從目標上看，它們體現了“引導學生發(fā)現識字方法，在積累和運用中識字寫字”的總體思想。當我們發(fā)現板塊之間的內在聯(lián)系之后，教材所呈現的內容在我們的眼里就是一個靈動的整體，在實際的教學中，可以根據學生的學情，對教學內容進行適當的重組和整合。 以“我的發(fā)現”和“日積月累”這兩個板塊的教學為例，為了激發(fā)學生的學習興趣，我們創(chuàng)設了“去春游”的整體情境，圍繞教學目標，將兩個板塊中的教學內容進行適當的融合，讓學生在快樂中發(fā)現，在快樂中積累。 第一課時課時目標：1引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、記”等七個生字。2正確讀詞語，初步理解感受春天的美景。3正確讀寫句子。 教學過程： （一）創(chuàng)設情境，走進春天 師：（歌曲嘀哩嘀哩。課件出示“春風姐姐”）小朋友們，你們好！知道我是誰嗎？ 師：小朋友們真熱情，我可想成為你們的朋友了。今天，春風姐姐想帶著你們一起到大自然中，到春天的花園、果園中找春天，想去嗎？ 師：準備好了嗎？咱們就要出發(fā)了！注意，仔細瞧瞧，在春天的花園里你看到了什么，聽到了什么，有什么發(fā)現？（利用多媒體播放一段春天郊外的風光片。片中有花、草、樹、鳥兒、藍天、白云、小溪、游戲的孩子們） 【點評：教師以春風姐姐的形象出現，創(chuàng)設與學生們到春天的郊外春游的情境，既激發(fā)了學生的學習興趣，又自然引出了將要進行的學習內容，體現了教學的整體性?！?（二）描繪畫面，積累詞語 1.師：我看到小朋友們都笑了，大伙特別高興，是吧？來，咱們一塊說說，你們都看到了什么，聽到了什么，有什么發(fā)現？注意，說的時候盡量把話說清楚、說完整。（引導學生仔細觀察，運用積累的詞語，讓我們的語言表達更加完整，更加清楚，更加豐富了。 2.師：小朋友們真了不起，不僅會觀察，還注意運用上我們積累的詞語，讓我們的語言表達更加完整，更加清楚，更加豐富了。除了剛剛我們學過的詞語，今天春風姐姐又給大家?guī)砹艘恍┰~，你會讀嗎？ （出示詞卡：春暖花開、春風拂面、萬里無云、五顏六色、百花盛開、歡歌笑語） 生：（自由讀。注意讀準字音；詞兒連續(xù)。） （生領讀；指名讀；齊讀。） 3.師：其實，關于春天的詞語還有很多，你還知道哪些？ 如：“鳥語花香、萬紫千紅”。春光明媚、春意盎然、含苞欲放。春意正濃、煙花三月、滿園春色。生機勃勃、姹紫嫣紅。繁花似錦、欣欣向榮。萬木競秀、春雨如油。 4.師：小朋友們真了不起，你們是從什么地方知道這么多有關春天的詞語呢？ 看課外書，媽媽教。 指導運用成語說話。 師：小朋友們，春風姐姐真喜歡你們。你們會看，會聽，還會說。下面，就讓咱們一起走進果園，那兒還有更有趣的東西等待著你們去發(fā)現呢！ 設計理念：教師創(chuàng)設情境，讓學生運用所積累的有關春天的詞語，描繪心中美麗的春天。通過這樣的教學環(huán)節(jié)設計，做到了在運用中識字學詞，在運用中復習鞏固字詞、體驗字詞的含義。 （三）自主識字，發(fā)現規(guī)律 1.師：果園里有許多果樹。春天來了，它們都開花了。瞧，紅艷艷的蘋果花，雪白的梨花，粉紅的杏花它們開滿了果園的每個角落。（黑板上，有老師畫好的果樹，果樹上開滿了花，每一朵花上都寫有一個生字。教師可以將生字一組一組地擺放。例如，“哥歌”。也可以提高難度，隨意擺放。） 2、小組交流：小組里互相交流一下，讀了這些字，你有什么新發(fā)現？ 3、集體交流：小組派代表匯報。4、師：同學們觀察得真仔細，說得也很清楚，既然有了這樣的發(fā)現，咱們就一起把這樣的生字找出來，比一比，認一認。每個小組選兩個同學到黑板前面來，看看哪個小組同學找得最快！找出來放在一起后，讓同學們看看你找得對不對！ （學生將生字按規(guī)律在黑板上擺放成兩組，如，平評；橋轎）5、師：（一生讀“橋轎”）哎，我發(fā)現你找的這組生字中有一個我們平時沒學過的，你是怎么知道它的讀音的？ 生：我發(fā)現“橋”是一個形聲字，換成“車子旁”，肯定跟車有關，而且讀音還和“橋”差不多。 師：我們來看看你的猜測是不是對的。（翻開字卡后面的拼音）果然正確，祝賀你，同學們來點掌聲給他吧！ 師：原來在熟字換偏旁的過程中，還可以用上我們平時發(fā)現的形聲字的構字規(guī)律來猜讀字音。還有像這樣的字嗎？ 教“油郵”“線錢”。 “底低”“方訪”。 師：是呀，其實在熟字加偏旁、換偏旁的過程中，可以用形聲字的構字規(guī)律來幫助我們識記生字。（出示7個要求會認的生字卡片）讓我們讀一讀這些生字，讀準字音。（學生自由練讀） （學生多種形式認讀生字） 師：讓我們一起讀讀書上的詞吧。 （生讀） 6、總結交流識字方法。師：今天通過給這些生字找朋友，小朋友們都有哪些收獲，能說說嗎？ “熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，根據形聲字的聲旁來猜字的讀音，根據形旁來猜字的意思。 師：識字方法就像神奇的魔法，只要大家平時注意觀察、思考，就會發(fā)現它。你一旦了解這些神奇的魔法，就會記住更多的生字。小朋友們，讓我們最后再大聲地讀讀這些生字！ （生讀字卡，師翻動字卡變成成熟的蘋果、梨） （五）鞏固識字，指導書寫 1.師：咱們今天的春游活動就要結束了，就在和大家說再見的時候，春風姐姐將送給大家一個春天的祝福。（出示“我會寫”的句子。）自己拼一拼，讀一讀。 （指名生讀） 2、（師指導“春、來”的筆畫，引導學生觀察在田字格中的位置）“春”上包下結構，三橫逐漸變長，主筆豎撇，直而挺，壓豎中線，捺要舒展，日要寫得小。“來”上部緊，下部松，主筆豎壓豎中線，撇捺要舒展。（范寫）注意，咱們寫的是句子，別忘了打上句號，句號單獨占一格，寫在左下角。 3、比一比，哪個同學寫的句子最漂亮？（學生書寫） 4、（生練寫、互評。寫的時候，師提醒學生頭正、肩平、雙足穩(wěn)，眼離桌面一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌面一拳遠） 師：咱們現在試著自己觀察一下第二句話，每個字怎么寫才好看，別忘了，要打上標點。 （生練寫并展示） （四）總結收獲，首尾呼應 師：今天，春風姐姐和大家一起去了郊外，來到了花園和果園，積累了許多有關春天的詞語，發(fā)現了識字規(guī)律，總結了許多識字方法，還寫了生字?？梢哉f這趟春之旅收獲真大！春風姐姐很高興認識了這么多聰明、可愛的小朋友們，希望你們能繼續(xù)加油，在春天播下你們的希望，在金色的秋天收獲豐碩的果實，再見，同學們！板書設計 春天在哪里 2009-01-12 人教網第二課時教學目標：1熟練地讀背短文，了解短文的意思。2唱一唱，說一說，畫一畫美麗的春天，激發(fā)學生熱愛春天的感情。 教學過程：一、創(chuàng)設情境，口語交際。播放歌曲春天在哪里，導入課題。1、創(chuàng)設情境1：“說春天”。A、播放磁帶春姑娘的話：“親愛的小朋友們，大家好！我是春姑娘。聽說大家都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事、背一背和我有關的古詩、課文呢？”。B、學生下座位找好朋友說一說、背一背。C、指名說、背、評議。D、說說春天是個怎樣的季節(jié)？2、創(chuàng)設情境：“找春天”。A、播放磁帶春姑娘的話：“在這美好的季節(jié)里，你看到了什么？又聽到了什么？快和小伙伴們說一說吧！”B、分小組交流。C、指名說、評議。3、創(chuàng)設情境：“贊美春天”。A、接下來用我們動聽的歌聲、五彩的畫筆來表現它、贊美它？B、畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。演藝組的同學加上動作，歌唱春天。根據收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。上臺展示介紹。二、讀讀背背。1、過渡：春天，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，還會結果子呢！2、學生自由朗讀花園果園。3、小組互相讀短文（正音）。4、小組互相交流短文寫的是什么。5、比一比哪個小組的同學先把