淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng).doc

淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)敬曉春摘要：“孩子的成功教育從好習(xí)慣開始。”巴金這句富有育人哲理的話，道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。小學(xué)生正在成長(zhǎng)的發(fā)展階段，諸多方面都沒有形成，許多不良習(xí)慣還沒有根深蒂固，較容易調(diào)整。因此，在對(duì)他們進(jìn)行教育的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)行為習(xí)慣是至關(guān)重要的。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,是促進(jìn)小學(xué)生智力、能力和身心健康全面發(fā)展的重要條件。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么往簡(jiǎn)單方面說：只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成。”好習(xí)慣使人終生受益，特別是小學(xué)生，可塑性強(qiáng)，也正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)階段的學(xué)生，各方面正處于發(fā)展時(shí)期，具有極強(qiáng)的可塑性這一時(shí)期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)于今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極的意義。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育也具有積極的影響。小學(xué)階段，教師要加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使其身心健康發(fā)展，成為一名對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國有用的人。下面，我就結(jié)合自己的教育實(shí)際來談?wù)勗鯓幼屝W(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣：一、加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)教育 “因?yàn)榧彝ナ莾和紫冉邮芙逃陀绊懙牡胤?，家長(zhǎng)是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師”。 小學(xué)生來自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，家庭教育在很大程度上，影響兒童的成長(zhǎng)。但凡家庭教育抓得緊抓得好抓得實(shí)的家庭的兒童，在學(xué)校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進(jìn)步得比較慢，甚至有的還會(huì)變壞。特別是出身在文化層次居中低的家庭，由于家長(zhǎng)自身的文化修養(yǎng)所限、生活習(xí)慣、環(huán)境等因素，影響了孩子成長(zhǎng)。常言道：習(xí)慣成自然，自然成性格，性格定終身。所以，當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)的第一天，老師就開始對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育，如：預(yù)備鈴響進(jìn)課堂，做好上課準(zhǔn)備，桌面文具擺放應(yīng)作統(tǒng)一要求，做到整齊、美觀、使用方便；上課后，師生相互行禮問好；課間讓學(xué)生做好下一節(jié)課的一切準(zhǔn)備；要遵守課堂紀(jì)律，不要隨意下位、說話、吃東西；要積極動(dòng)腦，爭(zhēng)先發(fā)言，不要思想“開小差”；頭要正、胸要挺，腰要直、腿要平，看前方、認(rèn)真聽，讀書時(shí)，兩手拿書立桌上，坐得端正看得清，眼離課本一尺遠(yuǎn)，讀得正確又響亮；寫字姿勢(shì)要求五指用力各有用，書本身體都要正，一尺一寸一拳頭，正確端正又干凈；教他們學(xué)會(huì)禮貌用語，“請(qǐng)”、您好！”、“謝謝!”、“對(duì)不起”，“沒關(guān)系”、“再見!”等等。讓學(xué)生以小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范、禮儀常規(guī)等要求嚴(yán)格要求自己，并在以后的工作中常抓不懈，切實(shí)做好學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣人們常說：好習(xí)慣，益終身。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能為孩子造就美好的人生。習(xí)慣教育越早越好，一個(gè)人從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)地起作用，甚至?xí)绊懸簧?。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個(gè)道理。在平時(shí)教學(xué)中，教師采用多樣化的教學(xué)方式，特別是組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)生自主探索，動(dòng)手操作。通過故事或通俗易懂、兒童化的語言，滿足學(xué)生好動(dòng)和自我表現(xiàn)的欲望，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探究解決問題的方法，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運(yùn)用中獲得成功的滿足，注意力自然而然集中在學(xué)習(xí)上。列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。榜樣是無聲的力量，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范，是行為規(guī)范化的模式，具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生具有更大的說服力，更強(qiáng)的感染力，對(duì)學(xué)生形成良好習(xí)慣具有特殊的作用。小學(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿，給他們樹立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵(lì)他們向積極的方向去努力。如：在遵守紀(jì)律方面，每天每節(jié)課都會(huì)以表揚(yáng)的小組或個(gè)人來激勵(lì)其他小組和同學(xué)，“陽光組這節(jié)課表現(xiàn)得不錯(cuò)，某某同學(xué)又為他們組爭(zhēng)得了1分”，“快樂組討論得多激烈??！”“某某回答得多精彩！”對(duì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)微小的成績(jī)都要給予充分的肯定，讓學(xué)生增強(qiáng)成就感，調(diào)動(dòng)其積極性，使其朝著所期望的目標(biāo)和方向努力發(fā)展，并不斷取得新的成就。豐富的語言，真誠的評(píng)價(jià)，對(duì)回答有錯(cuò)誤的同學(xué)，善意地指出，或再提一個(gè)啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生在老師的贊賞啟發(fā)中體驗(yàn)成功的喜悅和自覺修正自己的錯(cuò)誤。多給學(xué)生樹立身邊的榜樣，挖掘每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)樹立典型，孩子們都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，就會(huì)不由自主地以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)要求自己，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)從細(xì)節(jié)開始，在教學(xué)中，許多的“細(xì)節(jié)”，諸如寫姿、坐姿，回答問題時(shí)聲音宏亮等。教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化的行為動(dòng)作，因此，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是很重要的。三、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣小學(xué)生日常行為規(guī)范規(guī)定：“衣著整潔，經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手?！绷己眯l(wèi)生習(xí)慣是人成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的重要組成部分，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的需要。良好的衛(wèi)生習(xí)慣，無論對(duì)個(gè)人還是整個(gè)社會(huì)都有極其重要的意義，甚至使人終生受益。小學(xué)生由于年齡小，無知，他們每天都在地上玩“金龍幣”、“扇畫畫”滿手是泥。雖然老師每天都說，但效果不是那么好。一天，同學(xué)又來向我告狀了，“老師，楊爍同學(xué)又在扇畫畫了”。楊爍是一個(gè)聰明活潑的孩子，每節(jié)課上，他的表現(xiàn)都是特別好的，回答問題積極，是一愛動(dòng)腦筋的孩子。但愛打鬧，不講衛(wèi)生，時(shí)常雙手臟兮兮的，滿臉像“花貓”，常與灰塵、汗水相伴。面對(duì)這種情況，我沒有馬上去叫他，而是在放學(xué)后，以他在數(shù)學(xué)課表現(xiàn)好，請(qǐng)他進(jìn)辦公室領(lǐng)小禮物的理由，把他叫到辦公室。當(dāng)他伸手接過小禮物時(shí)，我看到了他那黑乎乎小手。對(duì)他說：“你是一個(gè)超尋常的孩子，如果天天都這么認(rèn)真、好學(xué)，班上的同學(xué)一定會(huì)對(duì)你刮目相看，只要表現(xiàn)好，同學(xué)們都會(huì)擁護(hù)你的，老師相信過不了多久，你一定會(huì)當(dāng)上一名很稱職的班干部。如果你講點(diǎn)衛(wèi)生，小手干凈一點(diǎn)，那真是太完美了。老師相信你能做到，是嗎？”他聽了我的夸獎(jiǎng)以后，有些高興，又有點(diǎn)不好意思低下了頭。我又給他說了一個(gè)不講衛(wèi)生故事：有一個(gè)小男孩所以他常生病，這次可嚴(yán)重了。從這個(gè)故事中他明白了講衛(wèi)生的重要性，紅著臉說：“我們要講究衛(wèi)生”。從那以后，他的衛(wèi)生習(xí)慣還真改了不少！培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，關(guān)注細(xì)節(jié)，從日常的點(diǎn)滴抓起，貼近生活、切合實(shí)際，從身邊的小事瑣事做起。如我們班的羅慶芬同學(xué)是一個(gè)活潑好動(dòng)的女生，可是卻常常讓我頭痛，每天上課的時(shí)候，她總是坐立不安，一枝筆，一張紙，一條小帶子這些小東西常常伴著她上完一堂課。一天放學(xué)，值日生來到我的辦公室，向我報(bào)告，“老師，你去看一看，羅慶芬的課桌盒里全是垃圾?！蔽襾淼搅私淌乙豢?，果然如此?？吹竭@一幕，我真的很生氣，我一再強(qiáng)調(diào)，不允許亂扔垃圾，難道說她是故意這樣做？老師不許扔地上我就放課桌盒里該可以吧！當(dāng)時(shí)，我叫同學(xué)們不要?jiǎng)铀恼n桌盒。第二天清早，她來得很早，我進(jìn)教室，走到她的位置上，指著課桌盒里問“你自己看看里面是什么？”紙屑、桔子皮、包裝袋、吸管她看著我，一句不吭，小手不停地往盒里抓垃圾，我看到她那狼狽的樣子，本來想狠狠地批評(píng)她一下的念頭打消了。放學(xué)后，我找她談心，她開始什么也不說，后來我慢慢地引導(dǎo)，并且夸她的優(yōu)點(diǎn)，她終于開口了，她說：“老師，我本來是想把放在桌子里的垃圾在走時(shí)把它帶走了，可是走時(shí)忘了?！薄澳隳芟胂朕k法克服嗎？”“能，我今后用一個(gè)小塑料袋裝好，走時(shí)一定記住?！彼ｎD了一下說：“不！最好我不帶有包裝袋的東西進(jìn)教室?！薄昂茫蠋熛嘈拍?，你一定能做到的?！睆拇耍兞?，不但不愛扔垃圾了，而且經(jīng)常幫助值日生值日。四、培養(yǎng)良好的班風(fēng)班風(fēng)是常規(guī)教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的班級(jí)的集中而具體的體現(xiàn)。有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事。如:放學(xué)后風(fēng)扇、燈沒關(guān)就走了；隨手丟垃圾、踩桌椅、折樹枝、摘花而不知道污染環(huán)境、破壞環(huán)境；上下樓梯沒秩序亂跑、在樓梯或走廊上拍球、在教室里追趕、爬護(hù)欄，卻不知道是安全隱患等等。針對(duì)這種情況,我分別組織開展了從身邊的小事做起、保護(hù)環(huán)境、安全無小事等主題班會(huì)，會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉我們班熊詩齊同學(xué)因爬護(hù)欄這小事對(duì)自己造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”、“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”、“生命最寶貴，安全時(shí)時(shí)須牢記”。實(shí)踐證明：良好的班風(fēng)班級(jí)精神的集中體現(xiàn)，是一種潛移默化的教育力量。五、以身示范，帶動(dòng)良好行為發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不僅要靠說教，更要靠教師平時(shí)在規(guī)范行為上潛移默化地引導(dǎo)教育。如：我在某中心小學(xué)時(shí)，同學(xué)們習(xí)慣把吃完了早餐的一次性飯盒扔到教室里的垃圾桶里，引來了不少的蒼蠅，這既不衛(wèi)生也不雅觀，有的同學(xué)的桌子上還放著沒吃完的粉，一不小心就會(huì)打潑在書上、桌子上、甚至同學(xué)身上。我看到這些，下定決心糾正學(xué)生的這些不好的習(xí)慣。首先把同學(xué)們?nèi)永袄o倒了，然后用拖把把地上倒的湯之內(nèi)的垃圾給拖干凈，并告訴他們不要把垃圾扔到教室里，一天、兩天我堅(jiān)持這樣做，到了第三天，學(xué)生跟著老師做了，教室里干凈了。由此可見，老師一言一行都潛移默化地影響學(xué)生，感化學(xué)生。因此，教師在與學(xué)生、家長(zhǎng)、他人的交往中，要成為學(xué)生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”等文明用語時(shí)，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠，避免流于形式或應(yīng)付。家長(zhǎng)、朋友來訪時(shí)，熱情的招呼，親切的問候，都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的功效，促進(jìn)他們會(huì)在不知不覺中養(yǎng)成良好的文明用語習(xí)慣。六、學(xué)校、家庭和社會(huì)要齊抓共管，達(dá)成良好的行為習(xí)慣學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榧彝ズ蜕鐣?huì)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)起著重要作用。常說：家長(zhǎng)是孩子的第一位老師。因?yàn)榧议L(zhǎng)與學(xué)生接觸的時(shí)間很長(zhǎng)，家長(zhǎng)的一言一行是學(xué)生校仿的主要對(duì)象，也會(huì)成為學(xué)生判斷是非得失的標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)可以結(jié)合實(shí)際提出，“管理好自己的生活”、“管理好自己的學(xué)習(xí)”、“管理好自己的口”、“管理好自己的手”等要求。讓學(xué)生從“我”做起，從小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在日常生活中，如我們要求學(xué)生使用禮貌用語，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道哪些是禮貌用語，應(yīng)怎樣使用。遇見教師要問“老師好”，和同學(xué)見面之間要互相打招呼，見到客人要說“您好”，給別人添麻煩時(shí)要說“對(duì)不起”，得到別人幫助時(shí)要說“謝謝”，有人向你表示感謝時(shí)要回答說“不用客氣”，向別人提出要求時(shí)要說“請(qǐng)”，對(duì)長(zhǎng)輩要尊稱“您”，不能直呼其姓名等等。要求具體明確，學(xué)生就容易掌握了。學(xué)校、家庭、社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生存的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。在學(xué)校里有著知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生完成有目標(biāo)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生良好的行為習(xí)慣教育起主導(dǎo)作用。家庭教育做為學(xué)生的第一課堂，父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家長(zhǎng)的教育更具權(quán)威性、先入性和基礎(chǔ)性等特點(diǎn)。家庭的教育與學(xué)生的成長(zhǎng)同步，家庭教育主要是家長(zhǎng)的言傳身教、情景影響為主，所以家庭教育更具有感染性、持續(xù)性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成起重要的主體性作用。因此，教師和家長(zhǎng)的溝通就顯得尤為重要。科學(xué)而藝術(shù)地和家長(zhǎng)保持經(jīng)常性聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良習(xí)慣時(shí)，教師必須在第一時(shí)間和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把學(xué)生的不良習(xí)慣及時(shí)地予以糾正。如：利用家校聯(lián)系卡做好家校的溝通工作，教師在平時(shí)多和家長(zhǎng)聯(lián)系，摸清學(xué)生校外的思想狀況和行為習(xí)慣等等。老師必須站在為培養(yǎng)國家的接班人的高度，站在為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的立場(chǎng)，從社會(huì)風(fēng)尚、意識(shí)形態(tài)、人際交往等各個(gè)不同的角度實(shí)施多渠道、多方面、多層次、多形式的行為習(xí)慣教育，讓學(xué)生成為一個(gè)“真正有用的人”?？傊?，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓。要從生活中的一點(diǎn)一滴做起，從身邊的小事做起。古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。小學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣涉及到方方面面，多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒