淺談小學(xué)英語單詞記憶法.doc

淺談小學(xué)英語單詞記憶法小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。新的教學(xué)大綱向我們提出，三年級只要求聽說讀，四年級開始學(xué)生開始要學(xué)會寫相當(dāng)一部分的單詞。所以，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生把枯燥的單詞學(xué)習(xí)好、記得牢，讓他們對英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣呢？一、尊重學(xué)生的認知特點。小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個很明顯的特點就是對直觀事物，記的特別牢。在教學(xué)的過程中我們就會發(fā)現(xiàn)，要是單獨出示單詞或中文意思，學(xué)生就是讀了很多遍，還是記不起來的。但是要是我們在教學(xué)單詞的時候能配上圖畫，動作或聲音，學(xué)生就很快在情景中想起來所學(xué)過的內(nèi)容。要是能配上動作的話，效果就特別的好。單詞的學(xué)習(xí)就變得很生動。如：在教PEP版小學(xué)四年級上冊第三單元music、painting等詞時，我為了能夠讓學(xué)生快速的記住這些單詞，我就采用了肢體語言教給了學(xué)生。二、設(shè)計多樣化的練習(xí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣”。小學(xué)英語是入門教學(xué)，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，教學(xué)單詞的時候，如何激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的單詞教學(xué)自然就事半功倍。（1）讓單詞在游戲中學(xué)習(xí)： 兒童的世界里，游戲是不可缺少的活動，從另外的角度看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一種游戲式的學(xué)習(xí)，在英語課堂中開展游戲活動，正適合其身心發(fā)展特點。那么，我們可以從單詞的練習(xí)形式開始，把教學(xué)與游戲相結(jié)合。例如在教學(xué)單詞：dog , cat , hen, fish, goose時,要教會學(xué)生認讀單詞，為了更形象，具體，直觀，可以把單詞與圖形結(jié)合在一起，畫出各種小動物和他們的生活地點，然后將地點與相對應(yīng)的單詞粘貼在一起這樣，學(xué)生一看就明白單詞的意思了。我們也可以通過聽單詞，貼出正確的位置。通過游戲或其它的活動形式，激發(fā)他們的學(xué)生興趣，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)。（2）把單詞教學(xué)應(yīng)用到Chant活動中去 音樂總會給人以智慧，節(jié)奏能對神經(jīng)系統(tǒng)起到良好的刺激作用，英語教學(xué)中，能夠加入一些節(jié)奏的元素，符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶較強的特別，容易激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力，低年級學(xué)生愛唱，愛說，帶有節(jié)奏的語言可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，記憶單詞。新教材中，大量地加入了Lets chant部分的內(nèi)容，我們可以通過這些內(nèi)容，加強對所學(xué)單詞的記憶及相關(guān)內(nèi)容的擴展。在學(xué)習(xí)了單詞的讀音后，可以通過Chant 的內(nèi)容：School days ,school days .What a lot of fun, Read in the art room. Eat in the canteen. Play in the gym. School days , school days . What a lot of fun.在強烈的節(jié)奏中，學(xué)生把所學(xué)的單詞反復(fù)地進行讀記，同時，還擴展了相關(guān)的詞語，使學(xué)生的語言信息量大增，增強了學(xué)習(xí)的自信心。（3）在給畫中，學(xué)習(xí)英語單詞現(xiàn)代教育理念認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。簡單的給畫，可以幫助學(xué)生更好地記憶單詞，因為色彩圖象，對于小學(xué)生來說，也是十分感興趣的活動。我們在教新單詞的時候，可以借用簡筆畫，加強學(xué)生的直觀形象記憶。例如，我們在教完單詞：jacket, shirt , skirt, dress, shoes.可以要求學(xué)生在抄寫單詞的時候，在練習(xí)本中畫一個相對應(yīng)的簡筆畫。這樣一來，抄單詞就不會變得太枯燥了，就算是抄抄寫寫的作業(yè)也變得很有意思（4）TPR教學(xué)法在單詞教學(xué)中運用。 英語教師應(yīng)利用一切可能利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境,將枯燥的，抽象的內(nèi)容，操作得具體，形象，生動。選擇合適的語言教學(xué)法，把單詞的教學(xué)變得更有趣，如很多教師都會用的TPR教學(xué)法，learn by doing.小學(xué)生活潑，好動，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，通過模仿動作教單詞。如學(xué)習(xí)：swim, run , walk, sing, write.等動作詞的時候，可以讓學(xué)生一邊做一些相關(guān)的簡單動作，一邊讀單詞，記單詞。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生要做到口動，手動，充分地調(diào)動了小孩子各個功能區(qū)的作用，在動中學(xué)，樂中學(xué)。 任何事物都是有規(guī)律可循的，外語單詞也不例外。如讀音規(guī)則。在單詞的學(xué)習(xí)中，我們會發(fā)現(xiàn)，很大部分的單詞都有一定的發(fā)音規(guī)律，利用拼讀規(guī)律教單詞，通過講，練，使學(xué)生見了符合發(fā)音規(guī)則的詞就能拼讀，記憶單詞，時間長了，學(xué)生就能抓住規(guī)律，記住特殊。從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時只會死記硬背而效果不佳。首先，在教字母的時候就教會大部分輔音字母的發(fā)音，在此基礎(chǔ)上教元音字母的發(fā)音。這樣，有利于高年級的學(xué)習(xí)過渡，從低年級就打好語音基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)：face時，同時可以出現(xiàn)：cake, take, lake,教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，然后啟發(fā)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律,這樣，在教會學(xué)生單詞發(fā)音的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并有利于學(xué)生的記憶。第二，經(jīng)常做語音練習(xí)，要求學(xué)生把字母或字母組的發(fā)音相同的詞找出來歸類。第三，做聽寫練習(xí)時，教師有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽寫，強化學(xué)生對音形的記憶。通過這些訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成聽音拼詞，見形讀音的自學(xué)能力。這為以后學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。三、尊重遺忘規(guī)律，不斷重復(fù)學(xué)習(xí)，爭強記憶力。 記憶單詞，對于初學(xué)英語的學(xué)生來說，是一件難事，常常是學(xué)會了，第二天又忘了。遺忘是單詞學(xué)習(xí)的最大攔路虎，也是單詞教學(xué)中教師和學(xué)生最感頭痛的問題。如何解決這個問題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們遺忘的規(guī)律。在識記后短時時期內(nèi)遺忘較多，在過了較長時間間隔后，記憶保持的分量較少了，遺忘發(fā)展的速度也減慢了，根據(jù)這一規(guī)律，教師在教學(xué)中要及時安排復(fù)習(xí)，在學(xué)單詞后的幾個課時里甚至幾周里，每次以不同的形式重現(xiàn)，并根據(jù)遺忘規(guī)律幫助學(xué)生制定單詞的復(fù)習(xí)計劃，使單詞得到及時的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶的效果。 小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的入門階段，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的生理和心理特點，高度重視入門時的單詞教學(xué)，要認真深入地研