人教2001版8年級下第一單元.doc

藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思想 （一）、教材分析： 藤野先生是一篇傳統(tǒng)課文,是魯迅對20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)時的一段經(jīng)歷的回顧,重點(diǎn)敘述了與藤野先生的交往,熱情地歌頌了藤野先生的高貴品質(zhì),洋溢著作者一腔的愛國之情。學(xué)習(xí)這篇文章，不僅能學(xué)到敘事性文章的寫法，也能從中受到愛國主義的熏陶。 （二）、學(xué)情分析： 初二的學(xué)生有主見，他們對于作品內(nèi)容已經(jīng)具備了初步的概括、分析能力，但看問題往往不夠客觀、全面、深入。不過，他們思維活躍，視野開闊，好勝心強(qiáng)。倘若教師在班級中創(chuàng)設(shè)交流、探索、合作的良好氛圍，在教學(xué)中“還政于民”，引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生定會從中獲得感悟，得到教益的。 （三）、設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)課程總目標(biāo)“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”“能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”設(shè)計(jì)。在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時，展開橫向思維，讀懂事件與主題的關(guān)系；在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家作品的同時,使學(xué)生受到前人高尚情操的熏陶，達(dá)到既學(xué)讀書又學(xué)做人的目的。 本文篇幅較長，涉及的人和事較多。如果講課時不分巨細(xì)、面面俱到，勢必會顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺。授課時，應(yīng)緊緊抓住文章兩條線索：作者與藤野先生交往這一明線，作者的愛國主義思想這一暗線，采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再領(lǐng)會語言的感情色彩，體會作者強(qiáng)烈的愛國主義情感。 教學(xué)中要始終突出以學(xué)生為本位的思想，“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教法重點(diǎn)就在探究學(xué)習(xí)上，學(xué)生在整體把握課文時可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法，之后，可采用討論法、仿寫法等學(xué)法。教學(xué)設(shè)想：通過主問題的設(shè)計(jì)引出學(xué)生對藤野先生的了解，理解魯迅對藤野先生的感激之情。教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。2、揣摩體味相關(guān)詞句，理解作者的思想感情。3、學(xué)習(xí)細(xì)膩描述人物言行的寫法。4、體會愛心獻(xiàn)給他人的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)1、通過有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容與主旨。2、揣摩詞句，理解作者的思想感情。3、體會愛心獻(xiàn)給他人的美好情感。課時安排：兩課時第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入1、導(dǎo)入語：人的一生中總會有些令人難忘的經(jīng)歷，有些經(jīng)歷讓你感受到溫暖，有些經(jīng)歷讓你感受到痛苦，有些經(jīng)歷讓你感受到奮斗的樂趣。在魯迅先生的一生中也有過這樣的時候，那就是他的老師。我們已了解從百草園到三味書屋中的壽鏡吾老先生，今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇回憶性的文章，看看在魯迅先生的記憶中的另外一位老師。2、簡介時代背景：國情，作者人生、思想。二、整體感知 1、學(xué)生朗讀課文，教師糾正字音，并思考：（1）文中“我”的活動變換了3個地點(diǎn)，它們是東京、仙臺、北京。（2）“我”的這些活動是按照時間順序來組織的，文章的線索是什么？（3）根據(jù)地點(diǎn)變化，將課文分成三個部分。第一部分（第13段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。第二部分（第段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。 第三部分（第段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。2、再讀課文，找出魯迅對藤野先生感情的句子，讀一讀，并說說作者對老師的感情如何？感激、敬仰、懷念三、研討人物1、本文寫了作者與藤野先生交往哪幾件事？用簡要語言加以概括。 (1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私，直摯誠懇的工作精神。(4)寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神。2、根據(jù)上面事例，你認(rèn)為藤野先生是一個怎樣的人？請?jiān)谥行脑~前面用恰當(dāng)?shù)男揎椪Z作概括。 答：魯迅描寫了一個的藤野先生。（認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求、循循善誘、關(guān)心愛護(hù)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。）四、探究閱讀1、為什么魯迅對先生會有這樣深厚的感情？（介紹魯迅當(dāng)時在日本的處境）當(dāng)時中國落后挨打的背景，中國留學(xué)生在國外處境的介紹，以利于學(xué)生理解魯迅在碰到象藤野先生這樣的老師時的感激和敬仰之情。2、文章主要寫藤野先生，為何要寫東京的留學(xué)生和初到仙臺的情況？或交待動機(jī)或正面襯托或反面襯托要區(qū)別對待。在這樣的處境中碰到這樣的一位導(dǎo)師，真的令人一生難忘。所以在20年后，魯迅依然記憶猶新，特別是在陷入困境的時候，更會想起他來。3、閱讀課文最后一個小節(jié)，思考：在這段文字中先生要說出的是些什么話語。我為什么良心發(fā)現(xiàn)的，增加了勇氣，繼續(xù)寫文章？“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字?！蔽?、拓展延伸在你的人生經(jīng)歷中有沒有最感動的時候？什么事情，什么人，對你有什么啟發(fā)？（這一組問題，其實(shí)是由問題魯迅對藤野先生的感情引出的，由這個問題帶學(xué)生進(jìn)入對藤野先生的了解，對魯迅當(dāng)時處