人教版第26課《貓》黃娟.doc

貓教學設計鄭州八十一中 黃娟學習目標：1、通過賞讀描寫語句，準確表達小貓的性情。2、通過朗讀抒情語句，感悟作者情感的差別，探究文章主旨。學習重難點：1、通過朗讀抒情性語句，探究文章主旨,學習層層鋪墊的手法。學習方法：朗讀法、圈點勾畫法、合作探究法、續(xù)寫法。課時安排：1課時學習準備：朗讀課文3遍，依據(jù)學案預習。教學過程：1、 導入 賞析一組小貓的圖片。 你養(yǎng)過寵物嗎？什么寵物？你對它的感情怎么樣？它最后的結局怎么樣？（生談）今天，我們來跟隨著名作家鄭振鐸先生，一起走近他的寵物三只小貓，去看看他們之間的故事。2、 整體感知識小貓。1、 速讀課文，概述內(nèi)容。 迅速默讀課文，用一句話概述文章內(nèi)容。 提示：依據(jù)記敘文的六要素（時間、地點、人間、事情的起因、經(jīng)過、結果）來概述。2、賞析描寫，了解性情。這篇文章，描寫很生動，無論貓的各種表態(tài)還是一家人的喜怒哀樂，都躍然紙上。試圈畫出文中抓信貓的特點，作細節(jié)描寫的句子，體會其中的妙處。 提示：從描寫手法、修辭手法、詞語運用的角度來賞析句子。例：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶?！边@樣的細節(jié)描寫能引發(fā)讀者的想象，那小貓的動態(tài)乃至情都在眼前了。寫出了小貓的活潑可愛?！坝袝r蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。”寫出小貓伺機撲捉蝴蝶的樣子了，突出了它的活潑可愛。3、 合作探究悟情感。依據(jù)心境，濃淡抒情請同學們再次朗讀課文，尋找文中當中抒發(fā)作者情感的句子，揣摩作者對三只小貓的情感有何不同。“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖的照著，心上感到生命的新鮮與快樂?！睂τ诘谝恢回埢顫娍蓯郏髡哌@樣抒發(fā)自己愉悅的心情?！拔倚睦镆哺械揭豢|的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”對于第一只小貓的死，作者這樣抒發(fā)作者的不舍和難過之情。“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！睂τ诘诙回埖膩G失，作者抒寫了這樣的失落心情。第三只貓的丟失，是自己對其的誤會，誤傷，作者反復訴說，將自己難過、懺悔的心情抒發(fā)得淋漓盡致。齊讀3034段。四、前后對比，探究主旨。 “自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓”，兩種感情有何差異？ 第二只貓走失后，作者說“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，這一句話包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞于心，奪人所愛的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受。所以，好久不愿意再養(yǎng)貓。 第三只貓死后，作者說“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這一句話包含的思想感情是：一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命。作者寫自己與三只貓的故事，是層層鋪墊的，通過對前兩只可愛的貓的喜愛之情，鋪墊出對第三只貓的“不大喜歡”、“不加注意”、“若有若無”，以致于造成誤解而悔恨，進而引出文章主旨：無論做任何事情，千萬不能憑個人好惡帶著某種私心和偏見，違背客觀實際情況去加以處置。否則就會出偏差，甚至造成無法補救的嚴重過失。五、拓展延伸，關愛弱者。其實，在現(xiàn)實生活中遭遇此種命運的又何止一只貓而已！下面請大家看一段視頻。從視頻中我們看到一只流浪的小狗被收留，它和主人的關系非常和諧，非常親密。為什么能達到這樣的效果？都是因為一個字愛。愿在我們的生活中，永遠有愛。五、小結全文談尊重 生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學們在以后的生活中，能從我做起，從身邊的