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貓教學設計鄭州八十一中 黃娟學習目標:1、通過賞讀描寫語句,準確表達小貓的性情。2、通過朗讀抒情語句,感悟作者情感的差別,探究文章主旨。學習重難點:1、通過朗讀抒情性語句,探究文章主旨,學習層層鋪墊的手法。學習方法:朗讀法、圈點勾畫法、合作探究法、續(xù)寫法。課時安排:1課時學習準備:朗讀課文3遍,依據(jù)學案預習。教學過程:1、 導入 賞析一組小貓的圖片。 你養(yǎng)過寵物嗎?什么寵物?你對它的感情怎么樣?它最后的結局怎么樣?(生談)今天,我們來跟隨著名作家鄭振鐸先生,一起走近他的寵物三只小貓,去看看他們之間的故事。2、 整體感知識小貓。1、 速讀課文,概述內(nèi)容。 迅速默讀課文,用一句話概述文章內(nèi)容。 提示:依據(jù)記敘文的六要素(時間、地點、人間、事情的起因、經(jīng)過、結果)來概述。2、賞析描寫,了解性情。這篇文章,描寫很生動,無論貓的各種表態(tài)還是一家人的喜怒哀樂,都躍然紙上。試圈畫出文中抓信貓的特點,作細節(jié)描寫的句子,體會其中的妙處。 提示:從描寫手法、修辭手法、詞語運用的角度來賞析句子。例:“三妹常常取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回的拖搖著,它便撲過來搶,又撲過去搶?!边@樣的細節(jié)描寫能引發(fā)讀者的想象,那小貓的動態(tài)乃至情都在眼前了。寫出了小貓的活潑可愛?!坝袝r蝴蝶安詳?shù)仫w過時,它也會撲過去捉。”寫出小貓伺機撲捉蝴蝶的樣子了,突出了它的活潑可愛。3、 合作探究悟情感。依據(jù)心境,濃淡抒情請同學們再次朗讀課文,尋找文中當中抒發(fā)作者情感的句子,揣摩作者對三只小貓的情感有何不同。“我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二小時的光陰,那時太陽光暖暖的照著,心上感到生命的新鮮與快樂?!睂τ诘谝恢回埢顫娍蓯郏髡哌@樣抒發(fā)自己愉悅的心情?!拔倚睦镆哺械揭豢|的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”對于第一只小貓的死,作者這樣抒發(fā)作者的不舍和難過之情。“我也悵然地,憤恨地,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?!睂τ诘诙回埖膩G失,作者抒寫了這樣的失落心情。第三只貓的丟失,是自己對其的誤會,誤傷,作者反復訴說,將自己難過、懺悔的心情抒發(fā)得淋漓盡致。齊讀3034段。四、前后對比,探究主旨。 “自此,我家好久不養(yǎng)貓”,“自此,我家永不養(yǎng)貓”,兩種感情有何差異? 第二只貓走失后,作者說“自此,我家好久不養(yǎng)貓”,這一句話包含的思想感情是:那一種失落感久久縈繞于心,奪人所愛的人太氣人了,叫人恨恨難消,養(yǎng)貓固然快樂,可是亡失的痛苦更叫人難受。所以,好久不愿意再養(yǎng)貓。 第三只貓死后,作者說“自此,我家永不養(yǎng)貓”,這一句話包含的思想感情是:一種負罪感永遠不能消除,見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛,永遠愧對這類生命。作者寫自己與三只貓的故事,是層層鋪墊的,通過對前兩只可愛的貓的喜愛之情,鋪墊出對第三只貓的“不大喜歡”、“不加注意”、“若有若無”,以致于造成誤解而悔恨,進而引出文章主旨:無論做任何事情,千萬不能憑個人好惡帶著某種私心和偏見,違背客觀實際情況去加以處置。否則就會出偏差,甚至造成無法補救的嚴重過失。五、拓展延伸,關愛弱者。其實,在現(xiàn)實生活中遭遇此種命運的又何止一只貓而已!下面請大家看一段視頻。從視頻中我們看到一只流浪的小狗被收留,它和主人的關系非常和諧,非常親密。為什么能達到這樣的效果?都是因為一個字愛。愿在我們的生活中,永遠有愛。五、小結全文談尊重 生命是一條河流,任何一朵浪花都不能忽視。希望同學們在以后的生活中,能從我做起,從身邊的
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