九年級(jí)上冊(cè)《心聲》(修).doc

九年級(jí)上冊(cè) 第三單元 12課心聲一、課標(biāo)關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的要求義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）“總體目標(biāo)與內(nèi)容”中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力”。 初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）對(duì)第四學(xué)段（79年級(jí)）的閱讀要求： 1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 2在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 3對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念還提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡老師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話；“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。二、本節(jié)教材內(nèi)容分析、解讀心聲是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文。這個(gè)單元選編的主要是寫少年生活的小說，要求學(xué)生結(jié)合自身生活理解主題，分析人物，品味語言。心聲通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也表達(dá)對(duì)美好生活執(zhí)著的追求。揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。本文文字淺顯，通俗易懂，脈絡(luò)清晰,情節(jié)感人。文章無論從主題的表達(dá)、人物形象的塑造、以及內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性都極容易引起學(xué)生感情上的共鳴。三、本節(jié)教材教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 1、知識(shí)與能力： 能簡(jiǎn)介作者黃蓓佳及其主要作品。讀準(zhǔn)“棱”、“恍惚”、“蜷”、“簪”、“窘”、“瑯瑯”等詞的字音。 能把握小說情節(jié)，理清作者思路。學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫塑造人物形象的方法，理解“心聲”的含義。 2、過程與方法： 學(xué)習(xí)本文并掌握塑造人物的方法，運(yùn)用學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 思考當(dāng)前社會(huì)生活中的教育現(xiàn)象及問題，培養(yǎng)有愛心和平等待人的良好品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：把握小說塑造心人物形象的方法，理解“心聲”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：標(biāo)題的深刻含義和主題的理解四、教學(xué)方法：討論法、自主合作探究課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。語文是工具性和人文性相結(jié)合的一門學(xué)科。為體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”我將在教學(xué)中力求發(fā)揮學(xué)生主體作用，運(yùn)用討論法、自主合作探究課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨，使學(xué)生獲得終身受益的觀念和方法，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法，表達(dá)自己的心聲，五、學(xué)法指導(dǎo) 本節(jié)課的教學(xué)力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的精神。即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展?？紤]到我校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，由學(xué)生的確立自主合作探究式的學(xué)習(xí)方法。將學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究、交流討論活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，突出學(xué)生的主體地位。六、課時(shí)安排：1課時(shí)（一）課前預(yù)習(xí)：提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，在自習(xí)課上按照設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，不會(huì)的組內(nèi)交流，仍不能解決的做好標(biāo)記，然后進(jìn)行預(yù)習(xí)診斷，組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)情況并反饋給教師預(yù)習(xí)診斷的結(jié)果和預(yù)習(xí)中不能解決的問題。 心聲預(yù)習(xí)學(xué)案【預(yù)習(xí)目標(biāo)】1熟讀課文，識(shí)記文學(xué)常識(shí)，解決字詞讀音，能順暢地朗讀課文。2. 熟讀課文，能說出主人公，把握小說情節(jié)，理清作者思路。3. 自主閱讀，初步感知文章塑造人物形象的方法，理解“心聲”的含義。 【預(yù)習(xí)重點(diǎn)】 1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2. 感知文章塑造人物形象的方法，理解“心聲”的含義。【預(yù)習(xí)任務(wù)】1結(jié)合所給資料了解作品：走近作者 黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。她1972年開始文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作補(bǔ)考。以后陸續(xù)在鐘山、文匯月刊、上海文學(xué)、安徽文學(xué)、收獲等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有：小船，小船、蘆花飄飛的時(shí)候、請(qǐng)和我同行、遙遠(yuǎn)的地方有一片海、夜夜狂歡等。 相關(guān)資料作品發(fā)表在1982年兒童時(shí)代，有很強(qiáng)的針對(duì)性。小說藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，特別是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題：重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視普通學(xué)生，歧視“問題”學(xué)生；課堂教學(xué)弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關(guān)注更多的學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。這樣看來，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。 2. 能用普通話正確、流利地有感情的朗讀課文，并結(jié)合注釋和工具書，請(qǐng)給下列字注音或根據(jù)拼音寫漢字。hung（ ）惚 發(fā)jing（ ） 抽y （ ） d（ ）忌禱（ ）告 發(fā)窘（ ）瑯（ ）瑯 棱（ ）角3. 同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些主要人物？ 你最喜歡哪個(gè)人物？（結(jié)合小說內(nèi)容，簡(jiǎn)述你的看法、理由。）4. 速讀課文，用最簡(jiǎn)潔的語言概括一下這篇文章寫了一個(gè)什么故事？進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容?！绢A(yù)習(xí)診斷】（10分）1、心聲的作者是 ，主人公是 。小說的三要素是 。（2分）2、解釋詞語（2分）恍惚： 斬釘截鐵：3、根據(jù)對(duì)課文的預(yù)習(xí)理解，將下面的一個(gè)短語和一句話補(bǔ)充完整。（2分） （ ）的李京京 心聲表達(dá)了李京京想 的心聲。 4、本篇小說，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？對(duì)應(yīng)的的情節(jié)是怎樣的？（4分） 場(chǎng)景：（ ）（ ）（ ）（ ）。 情節(jié)結(jié)構(gòu)：（ ）（ ）( )( ) （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文） 【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】通過預(yù)習(xí)課文你還有哪些疑難問題？試提出一些有價(jià)值的問題。 （二）課堂實(shí)施一、 溫故知新，導(dǎo)入新課大家學(xué)過凡卡這篇文章嗎？誰能簡(jiǎn)單講講文中寫了一件什么事？（請(qǐng)學(xué)生講述，其他同學(xué)可做自由補(bǔ)充）你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？（學(xué)生闡述自己的看法）凡卡的故事也打動(dòng)了另外一個(gè)和你們一樣天真善良可愛的孩子，他為什么這么喜歡這個(gè)故事呢，讓我們聽聽他的心聲吧。（板書課題及作者）二、預(yù)習(xí)展示1.學(xué)習(xí)小組依據(jù)預(yù)習(xí)診斷題依次展示2.預(yù)習(xí)質(zhì)疑：通過預(yù)習(xí)課文你還有哪些疑難問題？三、自主閱讀，感知人物形象（結(jié)合具體語言回答）1、課文對(duì)京京的刻畫運(yùn)用了什么描寫方法？主要是什么描寫？從中可以看出京京是一個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?學(xué)生合作討論回答，教師出示幻燈片明確： 語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。主要是細(xì)膩的心理描寫，展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界，展示人物的性格。（如17段、51段等） 李京京是一個(gè)沉郁、倔強(qiáng)而又樸實(shí)、善良、自信、勇敢，對(duì)生活有著美好愿望和執(zhí)著追求的少年。（要求學(xué)生精讀課文中對(duì)京京心理描寫的地方，再次感受一下這個(gè)少年的形象） 3、文中除了京京之外，還有一個(gè)人給我們留下了深刻的印象，她就是程老師，文中對(duì)程老師的著墨并不多，但性格鮮明，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)程老師的看法。 （例1：“一聲呵斥”“程老師不滿地盯住他”，說明程老師對(duì)李京京是“另眼相看”的，持的是不平等的態(tài)度。 2：李京京渴望在公開課上朗讀他喜歡的課文，卻遭到程老師的嚴(yán)詞拒絕，“不行，念不好”，說明程老師在乎的不是學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生抱的是不信任、不尊重的態(tài)度。 3：為了上好一節(jié)公開課，程老師不惜弄虛作假，表現(xiàn)出教育在一定程度上關(guān)注的還是教師個(gè)人的表現(xiàn)、學(xué)校的榮譽(yù)，忽視學(xué)生的需要和發(fā)展。）學(xué)生合作討論回答，教師出示幻燈片明確： 文中的程老師與許多好老師一樣：工作認(rèn)真，愛榮譽(yù)，因此為了公開課而精心準(zhǔn)備，她又與許多教師一樣，有著代代相因的缺點(diǎn)：搞虛假的公開教學(xué)，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生。 四、研讀課文，精講點(diǎn)撥（合作探究，理解主題）：1、文章題目為“心聲”那李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。) （1）：課文15段中“京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：老師，我能念一段嗎?表達(dá)了李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。 （2）：課文3241段寫李京京糾正同學(xué)錯(cuò)誤的朗讀遭到同學(xué)嘲笑，表達(dá)了他渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。 （3）：課文182l段，寫李京京在小樹林里讀書，表達(dá)了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。 （4）：李京京與文章中的萬卡有著相同的經(jīng)歷，而萬卡正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。 2、小說為什么以心聲為題目? 學(xué)生討論后明確：李京京渴望得到公平鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與渲泄。李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要也抒發(fā)了作者及社會(huì)呼吁教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的愿望和感情的心聲等等，言之成理均可。）3、你對(duì)程老師安排的這次公開課的看法。（這些問題均可采用小組合作探究方式，要求緊扣文本，鼓勵(lì)每個(gè)組員各抒己見，看哪個(gè)小組的觀點(diǎn)深刻、全面而有見地。教師對(duì)學(xué)生的這些不同的聲音表示肯定。）4、課文通過程老師這個(gè)形象想說明什么？ （學(xué)生合作討論）這篇小說，就是通過程教師這個(gè)人物形象，揭示義務(wù)教育中存在的弊端。啟示我們做為一名教師要公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，用 真情去關(guān)愛他們。 （設(shè)計(jì)意圖：小組合作探究怎樣扎實(shí)有效而又不流于形式，我認(rèn)為要在對(duì)文本的反復(fù)閱讀與深入思考后，要在大家的確有認(rèn)識(shí)差異值得交流之處。此問題是全文重難點(diǎn)，符合這兩個(gè)條件。）（這個(gè)環(huán)節(jié)從分析人物形象入手，學(xué)生與老師面對(duì)面交流，多角度理解文章主題，明確心聲的含義，探討教育問題，突出教學(xué)難點(diǎn)）五、拓展延伸，片段訓(xùn)練李京京用深情的朗讀表達(dá)了心聲也打動(dòng)了所有的人，在我們的成長(zhǎng)過程中也會(huì)經(jīng)歷與老師、父母、朋友間的各種考驗(yàn)或困惑，你是否有心聲想向他們表達(dá)? 六、總結(jié)回顧1、學(xué)生談學(xué)完本文的收獲。（寫法、情感、技能均可。）2、結(jié)合你的收獲，如果讓你對(duì)所有的老師、所有的學(xué)生各說一句話你最想說什么？七、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1.下發(fā)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)試題（見達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)試題）2學(xué)生做題3出示答案，學(xué)生互批或自批4強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，指導(dǎo)做題方法5訂正當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題（10分）一、閱讀下面文字，回答問題（試題主要針對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)和過程與方法目標(biāo)）.。程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好的呀！京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。程老師有點(diǎn)慌亂了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，想鼓勵(lì)更多的人舉手，可是仍然只有一個(gè)李京京，這個(gè)聲音沙啞的李京京。她只好說了聲：“李京京，請(qǐng)你接下去讀?！?、萬卡作者是俄國(guó)的（ ），他的作品有（ ）。（作品任選一部）（1分）2、用一句話概括文段的內(nèi)容（1分）3、從描寫方法看，第二自然段運(yùn)用了 描寫，第三自然段運(yùn)用了 描寫。（1分）4、李京京為什么那么渴望朗讀課文？用文中的話或用自己的話回答。（2分）二、閱讀下文，完成后面的問題（對(duì)比閱讀，針對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀這一目標(biāo)）。 一列火車緩慢地駛出柏林，車廂盡是婦女和孩子，幾乎是看不見一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車廂里坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自深思，旅客們聽到她在數(shù)著：“一、二、三”聲音蓋過了車輪的“卡嚓切嚓”。停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)地重新數(shù)起來。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來，一個(gè)老頭狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。 “一、二、三”這個(gè)神志不清的老婦人，又重復(fù)數(shù)著。兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來。這時(shí)那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵挺了挺身板，開口了：“小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)笑了。我們剛剛失去三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的?，F(xiàn)在輪到我上前線了。在走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊。　避噹镆黄澎o，靜得可怕。1、“一個(gè)老頭狠掃了她們一眼”一句中的“掃”字的含義是：（ ）（1分）A. 對(duì)老婦人的同情 B.對(duì)小姑娘的譴責(zé)C.既是對(duì)老婦人的同情，又是對(duì)小姑娘的譴責(zé)2、聯(lián)系心聲一文中“教室里一片寂靜”句中寂靜與本文中“車廂里一片寂靜”比較，體會(huì)其區(qū)別。（2分）3、寫一段話，描寫兩個(gè)小姑娘在一片寂靜中的心理。（2分）（附答案：一、1、契訶夫，套中人或變色龍2、程老師在無奈的情況下只好讓李京京朗讀課文。3、心理 動(dòng)作、神態(tài)。4、不是要出風(fēng)頭，而是心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。二、1、C 2、同一詞語，在不同語言環(huán)境中，表達(dá)出不同的感情色彩。心聲中是被打動(dòng)，感染，本文中是同情和擔(dān)憂。3、略）八、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)與綜訓(xùn)。板書： 李京京 程老師天真純樸 執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng) 認(rèn)真負(fù)責(zé) 弄虛作假 渴望親情友情 渴望尊重關(guān)愛尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生心聲在教學(xué)設(shè)計(jì)上的注意事項(xiàng)：1、充分發(fā)揮學(xué)生自己的能動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂上暢所欲言。真正地了解了學(xué)生的心聲。教師，那個(gè)在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道，授業(yè)，解惑”重大職責(zé)的絕對(duì)權(quán)威的地位，正